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鲁迅,鲁迅(18811936),原名周树人,字豫才,鲁迅是它的笔名.中国现代伟大的文学家,思想家,革命家.代表作有散文诗集野草,小说集呐喊、彷徨,杂文集坟、且介亭文集都收在鲁迅全集中。 我们曾学过他写的散文风筝。,作者介绍,朝花夕拾是一部散文集,共搜集了10篇文章,大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集原名旧事重提,后改为 朝花夕拾,意思是:早上 的花到晚上才拾取,晚年了, 回忆起少年时代的事。但文 章用儿童的眼光和心理来写, 同学们肯定感到亲切、生动。,留学日本 1902年去日本留学,原在仙台医学院学医。,弃医从文 后从事文艺工作,企图用以改变国民精神。,1、时间就是生命,无端的空耗别人的时间,其实 无异于谋财害命。 2、我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,这就是 中国的脊梁。 3、时间就像海绵里的水,只要你愿意挤,总还是有的。 4、我好象是一只牛,吃的是草,挤出的是牛奶。 5、不满是向上的车轮,能够载着不自满的人前进。 6、横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 7、哪里有天才,我是把别人喝咖啡的工夫都用在了 工作上了 。,鲁迅名言,“三味书屋”的“三味”是指哪三味?,“三味”一般认为取意为“读经味如 稻粟,读史味如肴馔zhun(美味佳肴), 读诸子百家如醯醢x hi(醋肉酱)” 即三味是指“经书之味,史书之味, 子书之味”。,疑难字词辨析,罕 hn 塾 sh 髓 su 敛 lin 塑 s 觅 m 攒 cun 箔 b 叵 p 蜕 tu 窦 du 盔 ku 臃 yng 确凿 qu zo 菜畦 ci q 蟋蟀 x shui 竹筛 zh shi 渊博 yun b 秕谷 b g 缠络 chn lu 倜傥 t tng 鼎沸 dng fe 多音字: 拗 攒 宿 折 系 长,根据标题分析,文章以什么为写作顺序?内容可分哪两部分?,文章哪几节文字写百草园? 哪几节文字写三味书屋?,(18),(1024),空间顺序,默读课文,百草园,绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋, 在鲁迅家附近,鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。,俯听蟋蟀鸣,仰视桑椹熟,作者最喜欢哪一个地方?,百草园的景物有声有色,充满乐趣。,美女蛇故事增添了神秘色彩,丰富了情趣。,雪地捕鸟带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,百草园的自然景物和乐趣,菜畦 石井栏 皂荚树 桑葚 鸣蝉 黄蜂 叫天子,植物(静),动物(动),低,高, , ,碧绿的 光滑的 高大的 紫红的 肥胖的 轻捷的,长吟 伏 窜,高,低,观察景物:,有序,多角度,精选词语形容,借助“准确的形容”即能表情达意,写作顺序,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、低唱、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖、臃肿、 像小珊瑚珠攒成的小球,形状,碧绿、紫红、黄,颜色,比喻 (覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。 拟人 油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 排比 不必说不必说不必说,这段文字用了哪些修辞手法?作者是 从 哪几个角度具体描写了百草园的景物?,写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。,重点:第2自然段的写景是全文精彩之笔, 不仅形、声、色、味俱全,春、夏、秋景 皆备,而且层次井然,条理分明。齐读并 思考下列问题:,春末,盛夏,秋天,这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚、菜花是_的,蝉鸣在_,蟋蟀到_才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。,不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏, 高大的皂荚树,紫红的桑葚; 也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的 黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然从草 间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”,由低到高写静物,由高到低写动物,从动物写到植物,从植物写到动物,本段层次井然。比如先用两句“不必说”写百草园 整体,再写局部的“泥墙根一带”,这是一种从整体到局部 的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来:,写了百草园的景物后,为什么要 写美女蛇的故事?,美女蛇的故事很吸引孩子,给百草园 增添了神秘色彩,丰富了百草园作为 儿童乐园的情趣。,阅读第七节,思考下列问题:,作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下 雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?,找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个动词,准确生动描绘出捕鸟的全过程,表达了儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。虽没有点明“乐园”,却乐在其中。,先抑后扬,欲扬先抑。,(不必说),(也不必说),(单是),我的乐园,三味书屋 第9段,用三个“也许是”有什么含义? 三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。表达了童年鲁迅告别百草园时的依恋心情。,课文分析,“我”即将结束在百草园的生活,要去 私塾读书,“我”是怎么想的? “我”为何留恋百草园的生活?,三个“也许”,他在反复揣测,认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。,由由自在,无拘无束。在这里,“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。,这是鲁迅上学的私塾,三味书屋,这是鲁迅当初上学时的座位,三味书屋,“早”字,从文中找出写三味书屋环境的句子,说说三味书屋的环境是怎样的?,三味书屋环境,点拨:第10段、第17段的描写,第二部分是从哪些方面写三味书屋的?,书屋环境 入学礼节 教书先生 教学内容 同窗学友,少年鲁迅在三味书屋找到了哪些乐趣?,一有机会就跑出去玩 折腊梅花 寻蝉蜕 捉苍蝇喂蚂蚁 在老师读书入神时,偷偷地做游戏、画画儿,这时的我和在百草园的我有什么相同的地方呢?,热爱生活,热爱大自然 天真幼稚、欢乐 细致的观察生活、有好奇心,这时的我和在百草园的我又有哪些不同的地方呢?,生活较枯燥、学习内容引不起兴趣、老师不允许问课外的知识。 原来贪玩的心变得用心学习 听有趣的故事到学习听不懂的文章 对长妈妈的依恋到对老师的尊敬,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事?”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位 极方正、质朴、 博学的人。,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后,不再参加考试,远离仕途,自甘淡泊,子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经,博学正直,具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的,为人方正、质朴,对学生和蔼,对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师,鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后,师生之间常有书信往来,鲁迅每次回家也都前去看望寿镜吾先生。,寿镜吾先生,文章中的先生是个怎么样的人?,一是知识渊博,但拒绝回答“怪哉”一类的问题。 二是教学认真,不断增加教学内容。 三是读书投入,不太束缚也基本上不体罚学生的人。,阅读课文第二部分,鲁讯对老师是什么态度?,敬慕,热爱,在三味书屋的学生的表现又是怎么样的?,好问但又贪玩,读书部分内容注释,、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自论语 述而,应读作: “仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣。” 意思是:“仁这东西很遥远吗?我内心想到仁, 仁就自然来到了”。,、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自幼学琼林身体,应读作: “笑人齿缺,曰狗窦大开。” 意思是:“笑人家牙齿缺了,就说(那个缺口) 就像一个狗洞大开着。”,、“上九潜龙勿用”出自易经 韩卦,由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。 “初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”; “上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒,注意物极必反的道理。”,、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的尚书中的禹贡篇, 意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级,好坏交错;那进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。” 我们可以如下断句:“厥土:下上、上错;厥贡:苞茅、橘柚。”,5、“铁如意,指挥倜傥,一坐皆惊呢 ;金叵罗,颠倒淋漓噫,千杯未醉嗬”出自清人刘翰的李克用置酒三垂岗赋。引文中的声浪号表声音起伏,持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。 意思是:拿着铁如意,指挥比划,潇洒自如。用金杯喝酒,痛快淋漓,喝得很多而未醉。 (引用句子和原文略有出入:“铁如意”原作“玉如意”;“颠倒”原作“倾倒”。),深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度?,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答,这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题,违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端,应予否定。,作者为什么要写学生贪玩逃学的情节?,游戏是孩子的本性,总是要表现出来的,但在课堂上贪玩甚至逃学,一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧,学生对此不感兴趣。,作者对三味书屋的感受是什么?,与百草园的自由快乐相比,三味书屋显然是太受约束,且令人深感枯燥。但也应看到,孩子们也能随先生有板有眼的学习,并不抵触,况且也有游戏的乐趣。,把前后两部分联系起来思考,讨论:这篇文章表现了作者怎样的思想感情?,(1)通过对百草园和三味书屋的回忆,表现作者儿童时代对自然的热爱,对知识的追求,以及天真、幼稚、欢乐的心理。,(2)用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比,表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理,同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道,从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出,三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多,但一个也无法肯定。 “Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人,表达了“我”对百草园的依恋。,你喜欢私塾先生的形象吗?在作者眼中他是怎样一位老师? 作者从儿童心理出发来写先生既有严厉可畏的一面,也有可敬可亲有趣的一面。一方面,他忠实推行封建教学内容,维护师道尊严,一味教学生读死书;另一方面,他又比较开明质朴。因而作者的行文笔调是幽默的,喜爱中流露出善意的讽刺。,第一部分抒发的是欢快喜爱之情,由此表现热爱大自然,喜欢快乐自由生活的心理;而第二部分抒发的是讨厌、不满之情,以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上、感情上都形成鲜明的对比,从而有力的突出中心思想。,总结全文,一. 对比的写作手法 使文章思路清晰、层次分明,既体现了记叙的感情色彩,又凸显了主旨。 二. 精彩的景物描写 1.抓住景物特点,符合儿童心理。 2.融情入景,景中有人。 3.形声色味俱全,春夏秋冬皆备。 4.景物描写层次井然。 5.善于联想。,写作特点,分析课文(第二段),1、作者写了百草园中的 种动植物,它们分别是: 2、泥墙根一带的趣事有:(每件事的概括限七字以内),整体,局部,皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、 蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子,14,3、这段话的描写角度多变,其中对“泥墙根一带“的描写角度依次是:听觉到 觉到 觉到 觉到 觉到 觉。,视,触,听,视,形态,色彩,滋味,形态,声音,动作,味,4、写景
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