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从百草园到三味书屋,预习提示:(第一课时),1、通读课文,读准字词。 2、根据标题分析,文章按什么顺序写作的?内容可以分几部分? 3、百草园和三味书屋,作者更喜欢哪一个?结合课文内容谈谈为什么?,鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。 伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家 。 著作有杂文二心集、小说彷徨、呐喊、散文朝花夕拾、散文诗集野草等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记,1936年10月19日病逝于上海。 _,朝花夕拾是一部散文集,共搜集了10篇文章,大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 这部散文集题名为朝花夕拾,意思是早上的花到晚上才拾取,晚年了,回忆起少年时代的事。,注意下列词语的字音和字形:,逃窜,寻觅,跪下,拗过去,轻捷,倘若,鉴赏,云霄,恭敬,和蔼,啄食,渊博,绅士,质朴,博学,cun,o,m,dng,淋漓,盔甲,ln,人迹罕至,人声鼎沸,gu,hn,shn,注意下列词语的字音和字形:,确凿,菜畦,蟋蟀,缠络,觅食,竹筛,渊博,鼎沸,宿儒,倜傥,锡箔,珊瑚,攒,敛,脑髓,蝉蜕,zo,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,ttng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,注意下列词语的字形:,和蔼,长吟,轻捷,云霄,弹琴,脊梁,臃肿,牵连不断,无妨,倘,机关,无味,啄食,高枕而卧,陌生,鉴赏,人迹罕至,躁,书塾,质朴,分别找出写百草园和三味书屋两总分的起止句,想一想,这两部分是怎样连接起来的?,文中说,百草园“其中似乎确凿只有一些野草;但那里却是我的乐园”,“乐园”之“乐”表现在哪些方面?,试用一两个词概括三味书屋的生活,并结合课文说说你的依据。,默读课文,讨论问题,分别找出写百草园和三味书屋两总分的起止句,想一想,这两部分是怎样连接起来的?,从开始“我家的后面有一个很大的园”到“来不及等它走到中间去”是写百草园的总分;“从出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是三味书屋部分。,默读课文,讨论问题,通过第9段 “我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”承上启下的过渡,把“百草园”和“三味书屋”连接起来。,文中说,百草园“其中似乎确凿只有一些野草;但那里却是我的乐园”,“乐园”之“乐”表现在哪些方面?,“乐园”之“乐”表现在三个方面: 在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣; 听长妈妈讲美女蛇的乐趣; 在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣。,默读课文,讨论问题,试用一两个词概括三味书屋的生活,并结合课文说说你的依据。,默读课文,讨论问题,有理有据即可。,小组讨论第二节:,“不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用?,说说这节文字运用了怎样的写作顺序?,写百草园的景物,既有静景,又有动景,试具体说说作者是怎样安排的。,这段文字用了哪些修辞手法?作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物?,整体,局部,写作顺序,先植物,后动物,先动物,后植物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌和木莲,覆盆子,“不必说”为了撇开一些东西,是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了,那么园中的乐趣比比皆是了。这样写,突出了百草园的无穷乐趣。,不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏, 高大的皂荚树,紫红的桑葚; 也不必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的 黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子忽然 从草间直窜向云霄里去了。 整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子” 局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑 蝥”到 “何首乌、木莲、覆盆子”,由低到高写静物,由高到低写动物,从动物写到植物,从植物写到动物,味觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确地形容、准确地表述动作。,品一品:,第二段修辞手法用得好在哪里 ?,比喻句:“木莲有莲房一般的果实。”表现出水莲果实形状的特点。“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,像小珊瑚攒的小球。”表现出覆盆子形状颜色的美丽。,拟人句:“油蛉在这里低唱”,“蟋蟀们在这里弹琴”,表现出这两种昆虫鸣叫声的悦耳,令人身心愉悦,体现在百草园生活的美好。,第二段又包括了春、夏、秋三个季节的景物,桑葚、菜花是_的,蝉鸣在_,蟋蟀到_才叫;这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图,可见作者构思的精巧。,春末,盛夏,秋天,阅读第七节,思考下列问题:,作者先写百草园冬天的“无味”,然后写下雪带来的乐趣,这是什么写法?起什么作用?,找出表示捕鸟动作的词,说说这些词的作用。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词,准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程,写出了雪后捕鸟的乐趣。,先抑后扬,欲扬先抑。,写了百草园的景物后,为什么要写美女蛇的故事? 小组讨论交流,这故事看似闲笔,却富有情趣,写出了儿童的心理,也赋予了百草园某种奇异的气氛。,百草园,夏秋美丽 景物,不必说:,菜畦、石井栏、 皂荚树、桑椹,也不必说:,鸣蝉、黄蜂、叫天子,单是 就有,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥 何首乌、木莲、覆盆子,静物,动物,美女蛇的故事:,增添神秘色彩,冬天有趣的游戏:,拍雪人,捕鸟:,扫、支、撒、系、牵、看、拉,小结 写百草园,始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物,乐于听美女蛇的故事,乐衷捕鸟活动,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理。,朗读第九节,想想它在文中起什么作用?,结构上的作用:,第一句 “不知道” 三个字,表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”,猜测原因,推断去三味书屋是一种惩罚,预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此,第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。,承上启下的过渡作用。,表情达意的作用:,“我”即将结束在百草园的生活,要去私塾读书,“我”是怎么想的? “我”为何留恋百草园的生活?,三个“也许”,“我”在反复揣测,认为可能是做错了事所受的惩罚。可见“我”对百草园是多么留恋。也预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.,在百草园中,我的生活是随意而充实的。每天所面对的都是一个五彩缤纷、神妙莫测的世界。,关于“三味书屋”: 三味书屋是绍兴城内新台门寿怀鉴先生寓所内的一间房子,用为书塾。“三味书屋” 中的“三味”是“读经味如稻粱,读史味入肴馍,读诸子百家味如醯醢(x hi醯是醋,醢是酱;调料。)书屋柱之上还有一幅对联:至乐无声惟孝悌,太羹有味是诗书。,1.作者写三味书屋的读书生活选取了三个片断来写,请分别为三个片断拟个题目。,行拜师礼 问“怪哉”虫 大声读书,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事?”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,深入探讨,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答,这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题,违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端,应予否定。,1.文中的先生是一位渊博的宿儒,但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答;他有一条戒尺,但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现?你怎样评价这位先生?,“有一条戒尺,但不常用”说明先生宽容、淳朴、亲切。,看似矛盾的表现:“先生最初的这几天对我很严厉,后来却好起来了。”这是的“好起来”是一个孩子的真切感受,启蒙都是的关爱使他产生的学习的兴趣。,先生是一位极方正、质朴、博学、和蔼、古板,深入探讨,2.从学生的角度说,三味书屋的读书过程充满了哪些情趣?,他们敬慕先生的渊博,喜欢提问,愿意了解新知;他们也会一有机会就跑出去玩,寻找读书之外的乐趣;他们还会趁先生读书入神,在座位上做各种游戏、画画儿等。,3、作者为什么要写学生到后面的园子自寻乐趣的情节?,游戏是孩子的本性,总是要表现出来的,通过这一情节的设置与百草园的乐趣对比,旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧,学生对此不感兴趣。,4、你怎样理解师生读书的场面描写, 及学生做游戏、画画的情节?,朗读是私塾教育主要的学习方法。 读的内容表现了封建教育内容的陈腐、 艰深、脱离儿童生活实际。 学生做游戏、画画从另一个侧面说明 儿童对所学内容不感兴趣。,三味书屋,过渡,环境,活动,留恋,严肃,枯燥 也有趣,对老师,方正、质朴、博学,不回答“我”的问题,有戒尺不常用 读书入神时学生可画画,恭敬,不满,开明,你怎么理解文章的中心?,文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,同时也对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。,百草园的景物,美女蛇故事,雪地捕鸟,自由快乐的乐园,三味书屋环境,“先生,怪哉这虫,是怎么一回事?”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,百草园,空间顺序,(18),(1024),(9),枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物有声有色,充满乐趣。,内容:枯燥,美女蛇的故事,增添了神秘色彩,丰富了情趣。,雪地捕鸟,带来无穷乐趣。,形式:单调,环境:严肃,对比,师生质疑,你还有不明白的地方吗?提出来,大家一起来探讨。,
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