1打造写字特色校品 促进学生个性发展泗阳县卢集中学加强写字教学的必要性新课标对七到九年级的写字教学提出以下目标：“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 ”“临摹名家书法，体会书法的审美价值。 ”在人教版的教材中附录了一些名家的硬笔、毛笔书法，如七年级上册是“硬笔书法”和“写硬笔行楷字” ，七年级下册是“临摹、欣赏颜体书法” ，八年级是欣赏“王羲之书法”和“唐人狂草”等。无论是课标，还是教材循序渐进、先易后难的安排，都让我们感受到教育部门对写字教学的重视。为了使老师和学生平时重视写字教学，教育部门还在语文考试试卷上安排了相关的题型，有的试卷单独给出试卷的卷面整洁分，有的试卷上安排书写题，这一切都足以证明新课程理念下，写字教学已被提到了举足轻重的位置。国家要求中小学生“说一口普通话，写一手规范字” ，而随着社会信息多元化的发展，现在的学生对传统写字的兴趣不断被弱化，整体写字质量不高，作业、签名的字迹等歪歪扭扭，结构散乱，毫无美感，这不得不令我们教育工作者担忧。书法是我国的传统艺术瑰宝，是悠久历史长河中的璀璨明珠，学习书法可以让学生更静气，养成善于观察思考，持之以恒的良好品质。书法教育是学校德育与美育的的重要组成部分，在培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚美德情操等方面有着其它学科所不能替代的作用。我校经过反复酝酿和论证，于 2009 年 9 月确定创建“写字特色学校” 。我们不仅要让学生写一手工整、清楚的汉字，更要让我们的学生逐渐写一手笔画遒劲，结构合理的漂亮字，让书法成为自己的第二张名片。并在练习书法的过程中改掉做事马虎，虎头蛇尾的不良习惯，养成做事认真细心，有恒心有毅力的良好习惯。我校打造写字校品特色的尝试1.创建写字教师队伍要提高学生的写字质量，首先要创建一支高素质的书法教师队伍，努力提高教师写字水平和自身修养。在广大教师中大力实施苦练写字基本功训练，对教师进行定期培训，以提高为师者的写字水平与自身素质，做到“业高为师。为此，学校每年为教师配备“文房四宝” ，按规定进行练字。使全校教师逐步形2成了自觉写字的风气。2.营造写字教学的氛围一个良好的写字环境能激发学生写字的兴趣，诱发学生创造的动机，提高学生写字的水平。因而我校将重视写字教学环境的布置，在校内设立书法长廊、书法室，展示全校师生每周练字情况，并将校书法提高班的学生，按时集中在书法室练习，以给学生潜移默化地产生影响。每个教室都有“写字专栏” ，展示学生作品，以激励和鞭策全校学生刻苦练字，并逐步达到“练字、练人”的目的。加强校园写字氛围的营造。在学校大门北侧，我们设立了“认认真真写字、扎扎实实办事、堂堂正正做人”标语牌，用不同字体书写了校风、班风、学风，悬挂于教学楼上、过道两旁。楼梯道口也悬挂有学生自己书写的名人名言和格言警句，在这样的环境中，让学生们既受到美的教育，又能感受成功的喜悦，从而提高学生鉴赏能力，扩大他们的知识面。学校开设正正规规的写字课，任何人不得挪用或挤占，有专任教师认真备课，认真上课，认真批改学生的写字作业，确保写字教学的质量；认真开设书法社团活动，对有兴趣有专长的学生进行精心的辅导，另外学校将写字教学纳入教师的个人考核中，学生成绩纳入学生的档案袋管理中。这样，写规范字的氛围有了，学生之间就会相互影响，相互促进，形成良好的优势并得到长足的发展。3.树立写规范字的榜样榜样的力量是无穷的。要提高学生的写字水平，可以从多方面为学生树立榜样。首先是张贴名人名家的书法作品，或经常欣赏名人名家的书法作品。第二是要求教师为学生做好垂范。俗话说，强人先强己。写字的姿势、写字的方法，教师应时常做到最好；汉字的笔顺笔画、间架结构的分析，教师应尽量避免失误。因为中学生，特别是初中最喜欢也是最擅长模仿的。比如要求学生书写规范、整洁，那么教师在板书时也应做到书写美观大方且工整。语文教师要做好示范，其他学科的教师也要做好示范。第三是用学生的优秀作品，装裱后贴出让更多同学欣赏，甚而至于进行模仿，这也是一种示范的好方法。有了榜样，学生们会在有意或无意间就得到了熏陶、感染，从而去学习，去超越，这就是我们常说的“润物细无声” 。4.激发写规范字的兴趣3要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是学生主动探索知识的内驱力，是发挥学生主体性，使其积极参与教学活动的关键。兴趣是最好的老师，对于初中学生来说，凡是他们喜欢的，学习持续的时间就会相对较长，效果也会较好。教师可以组织一些活动对学生进行兴趣的培养，比如故事激励。通过生动的故事，可以让学生明白道理，学到知识，从而引发他们对写字的喜爱。类如王羲之每天临池学书，清水池变墨池的故事；岳飞在沙上练字的故事古人勤学苦练的故事，能激发学生的兴趣，是促进练字的生动教材。再比如，书法欣赏激趣。对于教材中选编的名家碑帖，教师不能视而不见，也不能只是把它们当作观之赏心悦目，学之望尘莫及的艺术品。汉字书法被喻为纸上的音乐舞蹈。教师在写字教学中通过分析、比较、传授，使学生感知文字的形体美、意象美、点线美、结构美、空间美等，从而吸引学生，让学生产生学习愿望。学校还鼓励有一定书写功底的教师，在业余时间写一些作品让学生欣赏品析，学生可能在叹服老师书法的同时，激起内心对书写学习的渴望。5.抓教学的全程管理从备课到上课，从课内到课外，从写字课到其它各学科、各环节都要扎扎实实地渗透书写训练，时时都应有较强的书写意识；写字教学要突出一个“导”字，即“开导” 、 “指导”和“导向” 。 （1）开导。 “写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。教师要激发学生的写字兴趣”这就给广大的语文教师在写字教学方面提出了明确的要求。学生一入校门，就要对学生进行开导。教师的每一句话都要导在他们的心灵深处。在开导过程中，教师搜集古今书法大师如晋代的王羲之，唐代的颜真卿、柳公权，元代的赵孟等少年时代练字的传说故事，由浅入深地讲给他们听。激发学生写字的兴趣。（2）指导。指导是指教给学生写字的方法和技巧。一般采用以下几种方法：常规性指导。常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构等。总体性指导。指导学生写字,大多数以方格、田字格或米字格的练习本进行习作。4（3）导向。导向，也是写字教学中不可忽视的一个问题。正确的导向能充分调动全体学生写字的积极性，根据学生的实际情况和不同的兴趣、爱好，进行一些个别的指导，激励他们积极参与各种书法比赛，培养书法兴趣。6.强化基本功训练为了加强学生的基本功训练，我们要求每个学生都要备一本字帖，一本习字本，每天午饭后利用半小时时间练习书法，班主任到班级督促检查，每周一次评比。使学生练习常态化。7.齐抓共管在实际应用中练字要提高学生的书写质量，不但语文老师要抓，数学老师也要抓，其他学科的老师也要抓，全体老师齐抓共管，严格要求、严格训练，长期抓，才能见成效。不仅在学校里做到书写有质量，而且家庭作业也必须做到书写工整。在练习、作业、考试中把字写好，做到提笔即练字，养成良好的书写习惯，学生的书写能力一定会不断提高。8.完善评价确立写字教学新标准没有评价的教育是不完备的教育，写字水平考核评价在写字教学研究中起着检测、反馈、矫正、激励与驱动的功能。如何比较科学地评价写字教学与学生的写字成绩，这是一个开创性的工作。为此我们联系学生的写字实际，制订出了各年级写字能力检测办法和评价体系 。按照综合性原则，阶段性原则、学以致用的原则，定量与定性相结合的原则，教师评价和学生自我评价结合的原则，对学生的写字能力进行比较客观、合理的评价。评价包括三个方面：写字评价，执笔方法和写字姿势评价，作业书写习惯评价。写字评价标准分为“笔画正确、端正整洁、大小适中、结构匀称、字体美观”五项，采用等级制总体把握、分组打分。执笔方法评价标准有“指法、手法、笔姿”三项，写字姿势评价标准有“仪态、簿本、胸距、眼距”四项，作业书写习惯评价标准有“端正整洁、格式正确、大小适中，字距标点、字体美观”五项。分项评价后再总评等第，起到了导向与激励作用。写好字是我校开展写字教学所追求的目的之一，从一笔一画的基本训练到每个字合理结构的辨识与动手书写，从按仿影描摹到对名家碑帖临摹，直到写好字，到个人风格的形成，既是细心观察正确行笔的过程，也是文化认知形成的过程，还是审美思想感情产生和形成的过程，而这也正是同人的身心发展、知识积累、个性形成趋于一种双线同轨发展相一致的过程。同时，写好字的过5程，也是培养人的观察力、注意力、意志力、记忆力、思维力、想像力、创造力的过程，是培养一个人的严谨、细心、认真、一丝不苟、专心致志精神的过程。中学生通过写字教学形成一系列良好的心理品质后，无论是对所有学科的学习还是个人的未来发展，都能起到正面迁移作用。也正如此，我校写字教学的影响力已向学校各个层面铺开，不仅有效提高了教学质量，提高了学生的能力和素质，而且在多项活动比赛中学生整体素质提高都得以体现，有力地保证了素质教育的实施，写字教学已成为学生获取成功，发展自我，自我完善，人格升华的催化剂。