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女娲造人公开课教案 【教学目标】1探讨神话的特点。2探究女娲形象。3体验文中洋溢的喜悦感。【教学重、难点】理解神话丰富奇特的想像,培养学生的想像力。【教学方法】合作探究【教学过程】一、 导入课题:由大家所熟悉的古代神话导入“女娲造人”。介绍作者袁珂二、 检查字词三、 整体把握:就课题提问。速读,回答。四、 比较阅读:这篇文章是根据风俗通改编的。这是太平御览引用的原文和译文。和课文相比,风俗通的记载太简略。尤为突出的是,袁珂文处处洋溢喜悦感。五、 探究阅读 1、美好的情感找出表现喜悦感的语句,谈谈体会,品味语句,朗读、评议。提示:这种喜悦感可以表现在很多方面,如产生灵感的喜悦,创造成功的喜悦。初为人母的喜悦,艰苦工作的乐趣,等等。大家仔细体会。比如,节,“妈妈”“兴高采烈”“跳跃、欢呼”,几个细节,写出了人类自身对获得生命的欢呼。节,“满心欢喜,眉开眼笑”,这是因为这是一种创造成功的喜悦。孩子的诞生让女娲变成了一位慈爱的母亲,哪位母亲看着自己可爱的新生儿,能不满心欢喜,眉开眼笑?这世间有了母亲与孩子,也就有了爱和温馨。朗读:世间第一个人就这样诞生了。谁能通过朗读,再现这狂喜的一瞬间?配乐,评议。节,你觉得应该怎样读这一节?为什么?节,运用照应。有了人,女娲再也不孤独、寂寞了。有了人,天地间生机蓬勃起来。节 反复 衬托手法 晚霞里,星光下,女娲忙碌的身影,多像一位勤劳的母亲。节,拉、伸、搅、挥洒,一连串动词显示了方法的绝妙和女娲的欣喜。那么多小人儿围着女娲叫着跳着,你能想象那动态的、欢腾的场面吗?听音乐想象,试着让书上的文字活起来。你仿佛看到了什么,听到了什么?学生发言精彩片段小人儿蹦跳着,向着这莽莽榛榛的原野纵情欢呼:“我有生命了!我的名字叫人!”一些小人儿激动地奔进水里,以澄澈的水面为镜,好奇地观察着自己的长相。一些小人儿相互打闹着,滚得浑身都是泥点。还有许多小人儿爬上女娲的身子,兴奋地喊着:“妈妈,妈妈!”一些飞鸟走兽,看见了“人”这么灵敏威严的生物,自惭形秽,赶紧逃走了。“大神女娲,大神女娲!”小人儿以大地为鼓面,树棍为鼓槌,脚踏节拍,吼出了最原始最质朴的乐音。小结节:同学们书读得很好,读出了人诞生时,天地间洋溢着的喜悦与温情,这是多么美好的情感!板书:美好的情感 这种喜悦之情一方面来自人自身,一方面来自女娲。2、生动的形象“大神”女娲究竟是一个怎样的形象?浏览课文,尝试归纳,上黑板写一写,谈一谈。小结:通过大家的讨论,一个血肉丰满的大神女娲立在我们眼前了。板书:生动的形象我们不禁赞叹,大哉女娲!你是中华民族的母亲神,华夏人类和文明的缔造者,你勤劳、聪慧,充满了生命活力,代表一个繁衍与世界再造的时代。我们不禁又要想:是谁创造出了大神女娲的形象?是人。回顾一下,袁珂在文中是怎么形容“人”这种生物的?多么鼓舞人心的写法。其实,中国人在造字之初就充满了生而为人的自豪与自信。人字是人的侧面象形字,大字是人的正面象形字;天,颠也,头顶。三个字是同源的。你瞧,人,是不是充满了顶天立地的大气?这就是我们母语文化的魅力。所以真正伟大的是我们古代中国人!创造了一个勤劳善良、充满民族智慧的女神形象,并从她身上看到了自己的力量! 今天,袁珂对这则神话进行改编,也许正是为了唤起现代人的自信心、责任感和创造力。、独特的魅力然而,女娲造人的故事是真的吗?为什么能够世代相传呢?大家谈:神话的特点。板书:丰富的想象这种想象是乱想吗?创作要有现实基础,如课文中的女娲,固然神通广大,但是也具有现实生活中母亲的情感,人的心态,人的智慧,人的生活体验。板书:大胆奇特合情合理你能再举一个别的例子,说明神话的这个特点吗?画上翅膀。人类插上想象的翅膀,就有了伟大的创造力和不竭的发展动力,从而使人类生生不息,走向繁荣。六、 快乐创编 同学们,让我们也插上想象的翅膀吧!敢和袁珂比比创造力吗?七、 科学探索 人类究竟从何而来,将如何演变,我们还要以科学的态度进行探究。推荐资料。八、 结束语。神话中的女娲创造了人类,却没有赋予人无限的生命。有限的生命更值得珍惜。今天我们面对的世界,仍然有许多未知领域。愿同学们努力去探求,去感受创造的喜悦,实现生命的价值!3用心 爱心 专心
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