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课 题黄河化险学 习目 标1.知识与能力:梳理情节,能用生动的语言复述毛泽东在紧急关头思考的过程。2.过程与方法:学习通过外部描写体现人物心理的写法。 3.情感态度与价值观:理解毛泽东化险为夷的原因,领悟老一辈革命家面对困难、艰险所表现出的精神。重 点难 点重点:梳理情节,能用生动的语言复述毛泽东在紧急关头思考的过程。难点:学习通过外部描写体现人物心理的写法。教 法选 择阅读指导法、讨论法课 型新授课课 前准 备课件是否采用多 媒 体是教 学时 数2课时教学时数第2课时备 课总 数第 60课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容教师活动学生活动一、揭示学习目标(见上)二、指导学生先学(一)认真阅读课文,深入理解文章主要内容及中心大意。(二)借助幻灯片所出示的问题,有针对性地赏析文章,学习借鉴本文写人时通过外部描写体现人物心理的方法。三、 学生先学,教师巡视(一)自主学习1.找出文中将毛泽东的思考变成生动可感形象的精彩片段,并准备做口头复述。明确:这是全文的重点,化险的决策就是这时做出来的。作者先写了点烟的波折,而思考是抽象的,不可视,不可感的活动,作者如何将思考过程呈现出来呢?于是作者巧妙地运用了烟的可视性,来表现不可感的思想活动。烟灰的伸长和断落,写的是思考的时间,同时也是战士的期待;从鼻孔里流出又吸回的青烟,可以联想到反复的斟酌;描写青烟的词语,如“撞碎”“弥漫”“闪耀”,既是烟的形状,又是思想的活动。作者从烟的形状中找到了思想的形状。顺理成章地,那掼下得烟头,就是决策的心灵肖像了。 2.认真阅读课文,分析毛泽东是凭借什么化险为夷的?参考:关键在毛泽东说的两段话和一句话,以及唱的一段京剧。总之,盲目,任性,而是努力保持沉着镇定,运用智慧和胆识,凭借军事谋略化险为夷的。同时,大家对领袖的信任、爱戴,部队的纪律性、团结,干部、战士不怕牺牲、保护同志的精神, 周恩来的冷静机敏和带头作用,等等,使整个队伍没有慌乱。这些都是化险为夷的重要条件。3.细读任弼时与毛泽东争论的部分,分析这里所表现出的两人怎样的个性和关系,任弼时以什么方式和什么样的语言最终使毛泽东接受了批评?明确:两人对话中表现的性格,不是指决策过程中毛泽东的性格。毛泽东的性格:争强好胜,敏捷坦诚,能言善辩,行事有些意气用事。任弼时的性格:责任心强,厚道认真,真诚直爽,敢提意见。两人的关系既是上、下级又是亲密的战友。任弼时用一种实话实说的方式和不掩饰作假的语言,最终使注重实事求是的毛泽东认真思考,接受了批评。 4.文中写毛泽东骂人发脾气,是不是有损他的形象?为什么?参考:毛泽东发火看似无理,实则表现了他当时精神的高度集中,写出了他的真性情。 (二)合作研讨(交流能够碰撞出智慧的火花)小组长组织组员研讨自主学习时解决不了的问题。(三)展示讲解(给你一个机会,亮出你的风采)一个小组的学生在黑板前展示并进行必要的讲解,其他学生补充质疑。四、检查学生先学的效果五、学生讨论、更正,教师点拨本文有哪些写作方法值得借鉴?六、当堂训练: 学习本文的写法,你能否把自己的一份心情(欢乐、喜悦、悲伤、愤怒)用生动可感的精彩片段描述出来。板书设计:二、黄河边上经过 河水根本行不了船 子弹不断飞来 深思熟虑做决定 吸烟思考 下决心“不过黄河”黄河 化险 三、用“空城计” 独自走上堤岸 解释行动的原因智胜敌人 接受任弼时同志的批评播放幻灯片出示“自学导航”,引导学生抓住重点自学。播放幻灯片引导复习回顾。借助 “教师用书”补充说明。播放幻灯片引导启发,巡视指导,适时给予后进生和有困难学生相关的提示和帮助。播放幻灯片巡视指导,帮助有困难的学生。提示学生从人物外部语言着手,挖掘人物个性特点。播放课件重申问题。巡视督导适时评价、补充、更正。播放幻灯片播放幻灯片巡视、督导、检测。感知、明确看大屏幕,掌握先学的内容、方法和要求。简述文中描写神情、动作的词句。 抓住“吸烟思考”的部分,与老师一起口头复述。根据老师所给提示,认真阅读课文,边读边思考,完成幻灯片所提出的问题。仔细阅读课文并思考,分析人物的个性。仿读课文,品味人物对话,感知两人对话中表现出的性格。发表看法,回答问题。小组合作学习讨论交流,展示小组风采。汇报学习成果讨论,更正独立练习,完成练笔任务。作 业设 置 1.完成本课配套练习册上的相关习题;2.预习新课。教 学反 思等级评价(A/B/C/D)检 查签 阅第 周,应备 课时 实备 课时,共 课时评价: 时间: 签查(盖章):3
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