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1图画在语文教学中的应用内容提要:巧妙地将图画引入到语文教学中,不仅可以引导学生熟读课文,还可以引导学生发挥想象力,手脑并用,对课文内容进行再创造。笔者认为图画在语文教学中可以起到以下几个作用。关 键 词:图画 想象 意境说起插图,大家并不陌生,中学语文教科书里有大量精美的插图,如语文出版社版语文八年级(上)就有中英两国政府香港政权交接仪式;北京申奥成功,天安门广场一片欢腾;青海湖之晨;周庄四幅图画。这些图画要么定格历史瞬间,要么显现美好风光,欣赏它们,学生不但加深了对课文内容的理解,而且获得视觉享受,可谓一举两得。语文课程标准指出:要“拓展语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学习语文、用语文,丰富知识,提高能力”。笔者认为,将图画巧妙地引入到语文教学之中,可以调动学生的学习兴趣与热情,更好地理解课文内容,实现新课程标准所倡导的“多学科间的互相渗透”。图画既可以是现成的教学用图,也可以是学生画的,甚至可以是简笔描绘的。图画在语文教学中可以起到以下几个作用。一、导入环节,渲染氛围强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中,教师如何优化导入环节,迅速引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,形成学习的动机,这是进行新授课的首要环节。将图画运用到导入环节中,可以从一开始就抓住学生的注意力,激发他们学习课文的兴趣。例如学习南京大屠杀时,先让学生观看一组南京大屠杀的图片,悲惨的场面,堆积的尸体,日军狰狞的笑容,刺刀下、汽油中垂死挣扎的同胞,无不震撼着学生的心灵,愤怒的情绪弥漫整个教室,此时无声胜有声,教师的讲解则是多余的。又如学习花儿为什么这样红时,让学生欣赏争奇斗艳的花朵图片,千姿百态、姹紫嫣红的花朵无疑刺激、吸引学生的眼球,欣赏完毕,学生自然产生疑惑:花儿为什么这样红?情绪受到感染,学习的兴趣自然高涨。为收到良好效果,教师应精心准备,挑选的图画应最有代表行,让学生长久保存在记忆深处。2二、帮助理解,引发想象学生通过文字这一载体感知课文,领悟文意,走进作者的内心世界,但文字的表述有时留有空白,并不完全说透,所谓“言有尽意无穷”,如何引导学生通过文字加深对课文内容的理解,丰满自己的感知,适时借用图画可助一臂之力。例如学习朱自清的背影,学生们都知道父亲艰难地穿过铁道,爬上月台买橘子的画面。这时,可引导学生把父亲爬月台这一片段画下来,通过绘画的形式体会父亲的艰辛,体会作者用词的精准。又如学习骆驼寻宝记,骆驼要经过冷水滩、冰凌湖、热风洞、夹扁谷这四关,每一关无不异常艰辛,都是对骆驼的巨大考验,教师同样可以要求学生把这四个片段画下来,教师要舍得花时间,学生要画好,需要熟读课文,发挥想象力,画完以后,相信不用教师讲解,学生也能准确理解文意了。三、借用图画,领悟意境中国的古典诗歌,最大的特点就是言简义丰,极简单的几十个字就蕴含着丰富的内涵,因为文字过少,学生的理解就有了难度,借用图画,无疑可以极大调动学生的兴趣,促发学生更好地领悟意境,学习孟浩然的过故人庄时,孟浩然用简洁的文字就营造出一个温馨的画面,画面里有绿树、青山、场圃,俩老朋友开怀畅饮,教师可引导学生用图画把这个温馨的画面描绘下来,上好色,挑选最好的图画给予张贴展览,不是一种很好的举措吗?巧妙地将图画引入到我们的语文教学中,这样有助于激发学生学习语文的兴趣,让学生保持高度的注意力和旺盛的求知欲,同时,不仅能促使学生加强对艺术形象的感受,而且促使他们对课文的认识向理性阶段深化,培养学生的多种能力。
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