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桃花源记教案第一课时教学目标:1、知识目标:了解陶渊明的生平情况及在中国文学史上的地位;基础字词意思掌握;2、能力目标:积累文言字词,扩大词汇掌握文言句式;3、情感目标:初步感知世外桃源的生活;教学重点:朗读、背诵课文;文言字词和句式的掌握;教学难点:文言字词句式的归类;教学过程:一、新课导入:1、写作背景:三国演义给我们描述的是一个怎样的社会状况?的确,我国东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁。东晋王朝极端腐败,对外一味投降,安于江左一隅之地。统治集团内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在潼关怀古一诗中发出了这样的慨叹:兴,百姓苦;亡,百姓苦! 可以说,和平,是每一个民族共同的向往。有一个成语就是这一社会理想的集中体现,它就是世外桃源!这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸,安乐而美好的地方。今天,我们就来学习这篇文章。2、作者介绍:陶渊明:名潜,字元亮,东晋伟大诗人,别号“五柳先生”。 生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。开创了文学上的“田园诗派”,唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。 本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。二、初识文本,充实生词:缤纷bn fn 豁然hu 俨然yn 阡陌qinm 垂髫tio拜诣y 老骥j三、熟识文本,了解文意:1、听朗读,把握正确节奏;2、集体朗读,(教师指出朗读不足之处);3、同学根据课本和词语手册自主解释文意;4、教师帮助学生梳理文意,明确重点字词意思;捕鱼为业:作为;缘溪行:沿着;划行;芳草鲜美:鲜艳美丽;渔人甚异之:以为异、认为奇异;复前行:向前,名做状;欲穷其林:走完;这;便得一山:于是;看见;才通人:仅仅;豁然开朗:开阔明朗;土地平旷:开阔;桑竹之属:类;具答之:详细率妻子邑人来此绝境:妻子儿女;同乡;与世隔绝的地方;遂与外人间隔:于是;延至其家:请;此中人语云:告诉;不足为外人:值得;向;既出:已经;便扶向路:顺着、沿着;处处志之:做标记;(21)及郡下:到了的时候;(22)遣人随其往:派;(23)欣然规往:计划;(24)寻病终:随即、不久;5、学生再次朗读,加深文意理解;四、归纳字词句式,提高能力:1、通假字:便要还家:“要”通“邀”,邀请;2、古今异意: 鲜美:古(鲜艳美丽) 今(食物味道好);交通:古(交错相通) 今(邮电和运输事业总称)妻子:古(妻子和儿女) 今(专指男子的配偶)绝境:古(与人世隔绝的地方)今(没有出路的境地)无论:古(更不要说) 今(表条件的关联词)不足:古(不值得) 今(不充足,不满)开朗:古(开阔明朗) 今(性格乐观)3、一词多意:乃:乃大惊(于是,就);乃不知有汉(竟);乃悟前狼假寐(才);舍:便舍船(放下,舍弃);屋舍俨然(房屋);寻:寻向所志(寻找);寻病终(不久);志:处处志之(做标记,动词);寻向所志(标记,名词);遂:遂与外人间隔(于是,就);遂迷(最终,终于);4、成语: 世外桃源 落英缤纷 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 豁然开朗 无人问津五、再读课文,具体把握内容:六、作业布置:1、背诵课文;2、课文后面作业;3、练习本作业;4、思考:桃花源给你留下了什么印象?用三个词语概括。桃花源记教案第二课时教学目标:1、知识目标:理清文章结构,把握语言的具体内涵;2、能力目标:感悟作者透过文字所表现的思想情感和理想;3、情感目标:领会文章的美学特点和审美价值;教学重点:语言内涵的把握和领会文字中作者的思想情感和理想;教学难点:文章写做特点的把握;教学过程:一、新课导入: 上堂课我们了解了文章的主要内容,并且初步了解了桃花源是一个怎样的世界,今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。二、回顾内容,梳理结构:1、请大家再读课文,并思考:课文以什么为线索? 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索,把发现桃源的经过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。2、试着给课文划分段落: 第一部分():渔人发现桃花林的经过; 第二部分():渔人进入桃花源及其所见所闻; 第三部分():渔人离开桃源后,太守派人先后探访桃源未果的情形;三、结合内容,把握内涵:(接下去我们就按照文章的层次去一同揭开桃花源的真面目)1、渔人怎么发现桃花源的?缘溪行,忘路之远近,忽逢桃花林。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口,仿佛若有光。便舍船,从口人。初极狭,才通人。复行数十步,豁然开朗。(好奇心)2、作者怎样描写桃花林的自然景色的?讨论并归纳:夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷。(奇丽美景)3、作者怎样描写桃花源的生活环境的?土地平旷,屋舍产然,有良田美池桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻。其中往来种作。(平静的社会生活和勤劳和平的人们)4、作者怎样描写桃花源人一看到渔人是怎样的表现?便要还家,设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来问讯。余人各复延至其家,皆出酒食。(桃花源人热情好客的淳朴风尚,人与人之间友好和睦的关系)5、桃源人见渔人为什么“乃大惊”?写出桃源人对陌生人的惊异,显示桃源与世隔绝的久远。 6、渔人一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”?为桃源外的世界如此动乱,黑暗而叹惋,为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 (表现桃花源人们对战争的厌恶和对没有压迫、没有剥削的理想社会的追求)7、此中人语云,不足为外人道也的原因是什么?不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。8、渔人出桃源时,“处处志之”,为什么再往时,“寻向所志,遂迷,不复得路”?这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 四、发表感慨,加深内涵把握:我记得上堂课叫大家有三个词语概括文中的桃花源,接下去我们按照一种句式来回答: “挑花源是一个 的世界,那时因为 ”!1、“美”的世界:环境幽雅;风景秀美;资源丰富;和谐安宁;2、“乐”的世界:平等和睦;安定;丰衣足食;民风淳朴;3、“奇”的世界:景物和奇特;人和奇特;踪迹和奇特;五、概括小结:我们一概如何来看待作者笔下的桃源世界?1、这是作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的,表现了作者不满黑暗社会现实,对理想社会的憧憬和追求。2、这个社会:景色优美,资源丰富。没有压迫,没有战乱没有剥削,社会平等和平,人人各得其所,生活得幸福安康。是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望,但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。六、再读课文,感受桃源世界:七、作业布置:课外同步练习作业;学;优中考,网www.xyzkw.com
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