口哨与小狗小学一年级第 2 课教学设计教学基本信息课题 口哨与小狗学科 音乐 学段 低段 年级 一年级相关领域感受与体验 欣赏 表现教材 书名：义务教育教科书.音乐一年级（上册） 出版社：人民音乐出版社 出版日期：2015 年 7 月是否已实施 是教学设计参与人员姓名 单位 联系方式设计者实施者指导者课件制作者其他参与者一、指导思想与理论依据（一）指导思想本课教学设计从音乐本体出发，抓住音乐“行进”风格和“口哨”要素，引导学生从音乐内容出发，在活动中体验乐曲的风格，提高音乐审美能力。（二）理论依据音乐课程标准倡导在听觉中发现音乐素材，突出音乐特点，在音乐活动中感受音乐、分析音乐，从而学会理解音乐，提高音乐审美。二、教学背景分析（一）学习内容分析1.乐曲内容与结构分析口哨与小狗又译吹口哨的少年与小狗 。他是美国作曲家普莱亚(1870-1943)于 1905 年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。乐曲是 C 大调，2/4 拍，为带再现的单三部曲式结构。 单 三 部A B Aa b a c ca乐曲 A 乐段由四个乐句组成，其中三个是主题旋律。乐曲开头是一个短小的前奏，取自 A 段的第一乐句，后半部稍有变化。前奏之后，口哨以主奏 “乐器”的身份加入，其它高音乐器为之衬托，生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情。下面是 A 乐段的 a 乐句，即乐曲的主题旋律，三连音和附点音符的使用，显得十分活泼和跳跃。乐曲的 B 段转到 F 大调上，这时口哨停止，主旋律转给低音乐器演奏，因此，在音色上与 A 段形成鲜明的对比，它描绘了小狗跟小主人在马路上跑跑跳跳的可爱动作，同时，也描绘了街头喧闹的景象。本乐段由四个乐句，分别是第一乐句的重复演奏。最后是 A 段再现，乐句演奏了一遍后接尾声，在小鸟和小狗的叫声中结束全曲，活泼而生动。2.乐曲风格与特点分析口哨与小狗是一首进行曲风格十分明显的管弦乐作品，全曲始终是四二拍节奏，打击乐小军鼓、低音鼓在全曲的三个乐段中，一直进行。A 乐段和A1 乐段两个部分，都有小军鼓的节奏陪衬，节奏轻快使得乐曲有跳跃感，情绪轻快、轻松，好像主人公轻松的在道路上行走的样子。而中间乐段 B 乐段，乐曲加入低音鼓的陪衬，节奏相同，速度不变，但是更多音乐元素的加入使乐曲的情绪有了明显的变化，行进的步伐也由小军鼓向低音鼓的转变，变得更加复杂丰富。A1 乐段是 A 乐段的缩短再现，大小军鼓演奏节奏中结束全曲。在教学过程中，要抓住乐曲“行进”的特点，始终围绕“行进”的风格，依据稳定的行进节奏，设计相对应的音乐活动，切不可脱离音乐本体，背离音乐本身。在进行曲风格的前提下，乐曲还有一个重要而明显的音乐要素“口哨” ，三个乐段围绕有无“口哨”元素展开，而带有“口哨”的旋律也成为了乐曲的主题旋律，前奏和整体音乐都在“口哨”主题旋律中展开重复、衍伸或者变化。所以，在活动设计上一定要抓住“口哨”音乐要去展开，进行哼唱主题、对比聆听、口哨拓展的主题性学习，让学生从音乐要素中，了解乐曲的内容和情绪特点，提高音乐审美能力。（二）学生情况分析1.学生对进行曲风格的了解本校的一年级学生聆听列队进行曲踏步进行课间操有一学期经验，基本上可以以整齐的步伐跟上音乐的节奏，虽然课堂上并没有“进行曲风格”实质性接触，但是音乐感知力、节奏感知度都有一定的经验累积。部分学生在学校的行进管弦乐队，也进行过行进中军鼓节奏的学习，可以拍手跟上四二拍的音乐节奏。学生的基础对本课的作用：通过聆听音乐，学生可以把握住乐曲的四二拍节奏，可以根据节奏进行“行进”风格的探索和相关活动，从而进一步理解乐曲的内容、结构、情绪、特点。2.学生对歌曲内容和相关文化的了解学生没有接触过“口哨”类音乐作品，但是有一定的“口哨”生活经验，也对小孩带小狗散步、游戏这样的有明显表现内容的标题性音乐，容易理解，兴趣很高。3.学生的演唱能力本班学生音乐基础较好，课外班学习乐器的学生较多，对音乐节奏的把握度较好，聆听音乐时可以随音乐情绪做出自身的律动反应。在聆听几次“口哨”的旋律，拍手对应节奏之后，即使没有乐谱，学生也能够根据节奏和音高规律，在老师的带领下，跟着音乐模唱出“口哨”的旋律，有利于学生对于本课整理乐曲结构的学习。（三）教学方式与手段说明从音乐本体出发，利用学生的已有能力，采用直接聆听音乐的方法，在学生自己找出的音乐要素（口哨 军鼓）上做启发，引导学生体会“行进”风格，哼唱“口哨”旋律，在一系列“音乐活动”中突出各个乐段特点，了解乐曲结构。（四）技术准备1. 用 Cool Edit pro3 编辑声音文件，截取各乐段音乐。2.用 power point 制作课间3.联系北京口哨音乐协会，找出口哨音乐视频、图片相关资料（五）前期教学状况、问题与对策问题一：学生不能抓住主题旋律的特点并加以区分对策 1：跟音乐做肢体律动，加强音乐实践，直观体验。对策 2：图谱法解释曲式结构，帮助学生化难为简，化抽象为具象。问题二：学生不能准确把握乐曲风格对策 1：通过打击乐的伴奏，进行曲节奏的练习，帮助学生感受乐曲韵律对策 2：通过“行进”活动的体验，在不同的“行进”活动中感受乐曲风格。三、教学目标1情感、态度与价值观目标喜欢聆听口哨与小狗 ，感受乐曲轻松、快乐的情绪，乐于参与音乐实践活动。2过程与方法目标聆听主题音乐，了解乐曲内容；分段聆听音乐，在音乐活动中感受“行进”风格，体会“口哨”要素；整理聆听音乐，在图谱结构与音乐活动中，了解曲式结构。3知识技能目标感受进行曲音乐风格特点，感受“口哨”音乐特点，了解乐曲曲式结构。四、教学重点与难点（一）教学重点：围绕“口哨”音乐要素，感受各乐段音乐特点（二）教学难点：乐曲“行进”风格的把握与体验五、教学过程（一）聆听主题片段 了解乐曲内容【阶段目标】了解乐曲内容，听出演奏音色“口哨” ，确定乐曲名称1.元素听辨 导入课题教师导语：你从这段音乐中，听到了什么声音？学生初听乐曲，寻找乐曲中的声音。答案预设：口哨、小狗、小鸟。 。 。你 听 到 了 什 么 声 音 ？口 哨2.揭示课题 简介作者教师活动：带领学生齐读乐曲名称口哨与小狗 ，并向学生简单介绍乐曲作者（美国作曲家普莱亚） 。学生活动：了解乐曲名称与内容【设计意图】从音乐本体出发，学生在聆听中自己找出音乐中的声音“口哨”“小狗” ，从而引发学习兴趣，揭示课题，并了解乐曲内容。（二）分段聆听音乐 感受音乐特点（“行进” “口哨” ）【阶段目标】感受、体验乐曲的进行曲风格和“口哨” 。1聆听 A 乐段 体会“行进”和“口哨”特点11 聆听主题乐句 感受“行进”韵律 教师提问：音乐中除了口哨还有什么乐器？学生活动：聆听 A 乐段主题乐句，思考音乐中的乐器。答案预设：架子鼓、鼓、小提琴1.2 聆听主题乐句 进行节奏练习教师活动：ppt 出示小军鼓图片，并用军鼓进行节奏示范学生活动：第 2 遍聆听 A 乐段主题乐句，并用拍手方式进行节奏练习（要做出强弱韵律）音 乐 中 除 了 口 哨 还 有 什 么 乐 器 ？A乐 段1.3 哼唱“口哨”旋律 体会“行进”韵律教师过渡语：请一位同学打小军鼓，其他学生用“beng”哼唱口哨的声音，注意乐曲节奏。学生活动：第 3 遍聆听 A 乐段主题乐句，哼唱“口哨”主题，手打节奏。1 名学生用小军鼓，在口哨响起时为口哨伴奏，注意强弱规律。1.4 进行情绪激发 了解乐曲内容（1）图片激趣 了解乐曲内容教师提问：这么美妙的口哨是谁吹的？预设答案：小狗的主人口 哨 bengA乐 段（2）哼唱“口哨”旋律 感受乐曲情绪教师提问：小男孩吹口哨时是什么心情学生活动：回答乐曲情绪，并用愉快的情绪第 4 遍聆听 A 乐段主题乐句，并哼唱口哨预设答案：高兴的、欢快的、得意的。1.5 完整聆听 A 乐段 了解口哨出现的次数教师过渡语：请你和老师合作，在“口哨”出现的地方起立并哼唱旋律，没有口哨的地方模仿老师的动作。预设答案：3 次1.6 完整聆听 A 乐段（第 2 遍） 进行“行进”风格的体验教师导语：小男孩吹口哨的时候在做什么事情呢？预设答案：走路、散步、带着小狗走路（1） “行进”律动练习教师过渡语：那你能跟着音乐走一走吗？注意跟上小军鼓的节奏，表现出轻松愉快的心情。学生活动：第 5 遍聆听 A 乐段主题乐句，进行“行进”律动练习， 1 名学生用小军鼓在学生“行进”时打击“行进”节奏，注意强弱规律。（2）在“行进”律动中哼唱“口哨”主题旋律教师过渡语言：请同学们和老师合作表演 A 乐段，在听到“口哨”时起立“行进”并哼唱“口哨” ，没有口哨的地方模仿老师的动作。教师提问：小男孩没吹口哨的时候在做什么？学生活动：第 2 边完整聆听 A 乐段，和老师合作完成表演。预设答案：玩、休息、走神、走到别的路上、小狗跑远了。 。 。1.7“图谱法”了解 A 乐段乐句结构教师过渡语：老师的图你能看懂吗？A 乐段总共有几个乐句？预设答案：4 个（3 次口哨和 1 次没吹口哨）A乐 段2.聆听 B 乐段 在风格一致的前提下理解区别2.1 聆听 B 乐段 寻找区别教师导语：与刚才的音乐相比，这段音乐最大的不同是什么？你还听到了什么乐器？学生活动：第 1 遍完整聆听 B 乐段，寻找与 A 乐段的最大不同。答案预设：没有口哨声、有鼓的声音、低音鼓2.2 聆听 B 乐段 体会“行进”韵律教师过渡语：老师用低音鼓，你用拍手的方式一起打击节奏，想想主人公现在走到了哪里？可能在做什么事情？学生活动：第 2 遍完整聆听 B 乐段，用打节奏的方式体验“行进”风格1 名学生用低音军鼓敲打节奏，体现出强弱规律最 大 的 不 同 ？ 你 听 到 了 什 么 声 音 ？B乐 段2.3 出示图谱 了解乐句结构教师提问：这段音乐有没有重复的地方？重复了几次？答案预设：有重复的地方。重复了 4 次、8 次。B乐 段2.4 表演 B 乐段 感受“行进”特点 了解乐句结构（1）观看表演 动作示范教师过渡语：请你观看老师和同学的表演，猜一猜我们表演的是谁？我们做了几组活动？学生活动：第 3 遍完整聆听 B 乐段，观察表演动作，了解乐句结构（2）分组练习 感知律动第一组：小男孩组教师过渡语：请 2、4、6 组同学表演小男孩，听音乐进行律动，每个乐句数八拍。学生活动：第 4 遍完整聆听 B 乐段，小男孩组练习表演动作，数清自己的四个8 怕，听清小狗的四个 8 拍。第二组：小狗组教师过渡语：请 1、2、5 组同学表演小男孩，听音乐进行律动，每个乐句数八拍。学生活动：第 5 遍完整聆听 B 乐段，小男孩组练习表演动作，听清小男孩的 4个 8 拍和小狗的四个 8 拍。（3）配合表演 了解乐句结构教师过渡语：请两组同学配合完成。学生活动：第 6 遍完整聆听 B 乐段，在活动中感受“行进”风格3.聆听 A1 乐段 体会相同与不同3.1 聆听乐段 A1 寻找相同与不同教师过渡语：和之前听过的哪段音乐比较相似？你还听到了什么？学生活动：第 1 遍聆听 A1 乐段，感受乐段的相似与区别。答案预设：和 A 乐段很相似，小鸟、小狗3.2 聆听乐段 A1 了解乐句结构教师提问：这回小男孩吹了几次口哨？学生活动：第 2 遍聆听 A1 乐段，了解本乐段的乐句结构。答案预设：1 次教师在学生回答之后，ppt 出示乐句结构图谱。A1乐 段【设计意图】从“行进”和“口哨”两个角度出发：1、抓住三个乐段的“同”行进风格，和“异”“口哨” ，感受乐段的情绪、风格、内容特点。2、通过“哼唱口哨” “律动感知”两个活动，了解每个乐段的乐句结构。（三）完整聆听乐曲 了解乐曲结构【阶段目标】完整欣赏乐曲，了解乐曲结构，感受“行进”的风格特点。1. 音图连线