信息素质教育之教材建设探讨,Prof. Dr. Ye, Ying Zhejiang University 2006.4.,摘要,以美国主要信息素质定义和信息素质教育标准为参照，提出信息选择能力、信息检索能力、信息创作能力是信息素质三大核心能力，由此提议信息素质之教材内容主要围绕信息选择、信息检索、信息创作展开并提出了具体内容建议。,引言,信息素质(Information Literacy，也译信息素养) 是指人们在工作中运用信息、学习信息技术、利用信息解决问题的能力，自1974年由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski在给美国政府的报告中提出以来，已经传遍世界。而今，信息素质教育正成为国内外图书资讯界关注的一个热点问题。,定义参照（一）,1989年，美国图书馆协会(ALA)就指出：全球信息化需要人们具备一种能力，这种能力包括能够判断什么时候需要信息；懂得如何去获取信息；懂得如何去评价和有效利用所需的信息；如何将获取的信息融入自己的知识基础；了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，合理、合法地利用信息。因此把信息素质定义为：具有信息素质的个人能够知道什么时候需要信息，能够获取、评价和有效利用所需要的信息(Information literacy is a set of abilities requiring individuals to “recognize when information is needed and have the ability to locate, evaluate, and use effectively the needed information.“),定义参照（二）,1990年，美国信息素质国家论坛(National Forum on Information Literacy)建立，其中对信息素质的定义与ALA类似：信息素质是能够知道什么时候需要信息，能够鉴别、获取、评价和有效利用信息以解决问题的能力(Information Literacy is defined as the ability to know when there is a need for information, to be able to identify, locate, evaluate, and effectively use that information for the issue or problem at hand.),标准参照（一）,1998年，美国图书馆协会（ALA）和教育传播与技术协会按信息素质、独立学习和社会责任三方面制定了包括基础教育和高等教育学生学习的九项标准3： 信息素质标准 标准1：具有信息素质的学生能够有效地获取信息(含5指标) 标准2：具有信息素质的学生能够批判地和全面地评价信息(含4指标) 标准3：具有信息素质的学生能够准确和创造性地使用信息(含4指标) 独立学习标准 标准4：具有独立学习能力的学生具有信息素质，并能根据个人兴趣寻找信息(含2指标) 标准5：具有独立学习能力的学生具有信息素质，并能欣赏文学作品和其它创造性表达信息的形式(含3指标) 标准6：具有独立学习能力的学生具有信息素质，并能在信息的探索上追求卓越和创造新知识(含2指标) 社会责任标准 标准7：能够向学习型集体和社会作出积极贡献的学生具有信息素质，而且能够认识到信息对于民主社会的重要性(含2指标) 标准8：能够对学习型集体和社会作出积极贡献的学生具有信息素质，并在有关信息和信息技术的问题上表现出自己的道德修养(含3指标) 标准9：能够对学习型集体和社会作出积极贡献的学生具有信息素质，并能有效地参加集体活动创造新的信息(含4指标),标准参照（二）,2000年，美国大学与研究图书馆协会（ACRL）专门针对高等教育制定了“高等教育信息素质教育标准”(Information Literacy Competency Standards for Higher Education),包括5类具体标准 ： (1) 具有信息素质的学生能确定所需信息的性质和范围 (2) 具有信息素质的学生能有效地获取所需信息 (3) 具有信息素质的学生能鉴别信息及其主要来源并能选择信息融入自己的知识基础和价值系统 (4) 作为个人或团体一员，具有信息素质的学生能有效地利用信息去完成一项特定的任务 (5) 具有信息素质的学生能了解利用信息所涉及的经济、法律和社会问题，并合理、合法地获取和利用信息,导出建议,参考以上美国主要信息素质定义和信息素质教育标准，信息素质不外是指鉴别、评价、获取、查询以及有效利用和创造信息的能力。如果我们将鉴别、评价信息归为信息选择能力，将获取、查询信息定为信息检索能力，把有效利用和创造信息作为信息创作能力，则信息选择能力、信息检索能力和信息创作能力构成信息素质的三大核心能力，因而教材建设可以围绕培养这三大能力考虑。,信息选择能力,媒体选择：读网读图增多；书刊依然重要 内容选择：强调经典阅读；重视数字资源,分层次推荐经典（一）,大众（中学）层次：20种。 唐诗三百首，宋词三百首，西游记，三国演义，水浒传，红楼梦，古文观止，论语，道德经，坛经，圣经故事，希腊罗马神话，伊索寓言，格列佛游记，一千零一夜，时间机器，浮士德，社会契约论，西方哲学史，中外名画。目的是奠定生活在当今中外文化结合的现代社会中的基本知识。,分层次推荐经典（二）,学士（大学生）层次，基于系统的知识基础和文化素养考虑，可阅读50种代表性经典，推荐书目是在前述20种基础上增加以下30种： 东方文学经典诗经，楚辞，西厢记，万叶集，戈拉；西方文学经典伊利亚特，失乐园，神曲，哈姆莱特，老人与海；历史经典史记，文史通义，中国历史研究法（及其补编），罗马帝国衰亡史，历史研究；哲学经典形而上学，未来形而上学导论，逻辑哲学论，易传，四书章句集注；社会科学经典孙子兵法，论法的精神，就业利息和货币通论，联合国宪章，世界人权宣言；科学经典几何原本，物种起源，相对论的意义，时间简史，黄帝内经。这些经典代表了人类主要思想或中外文明的精华。,分层次推荐经典（三）,硕士研究生的精读推荐书目可以在上述基础上再增加20种使总数达到70种，增加的品种可以是： 幻灭，战争与和平，堂吉诃德，哈克贝利芬历险记，欧亨利短篇小说集，通书，菜根谭，新工具，小逻辑，从逻辑的观点看，实用主义，圣经，古兰经，般若心经，本草纲目，天工开物，古今数学思想，科学史及其与哲学和宗教的关系，科学的社会功能，第三次浪潮。考虑到硕士作为一种过渡性学位，阅读以扩展知识为主，让阅读的系统性更多体现在学士和博士阶段。,分层次推荐经典（四）,对于博士研究生，基于系统全面把握学术思想考虑，其精读推荐书目可以进一步增加30种使总数达到100种，增加的品种可以是： 东方哲学经典庄子，墨子，荀子，奥义书，善的研究；西方哲学经典方法谈，纯粹现象学通论，过程与实在，人论，客观知识；经济学经典国富论，经济学原理，人口论，经济分析基础，经济学方法论；管理学经典科学管理原理，工业管理与一般管理，人类动机理论，管理决策新科学，管理：任务、责任与实践；政治法律经典政府论，历史的地理枢纽，拿破仑法典，国际政治论，国际法；科学经典天体运行论，自然哲学的数学基础，电磁通论，海陆的起源，释梦。,数字资源选择,Elsevier SDOS、SpringerLINK、IEL等优质全文期刊数据库值得推荐 Open Access信息源值得关注 Web2.0和Lib2.0带来的机遇值得说明,信息检索能力,认识： 信息检索能力是信息素质的核心能力 信息检索能力是信息素质的技术基础,信息检索能力,（1） 核心检索工具及其对应数据库。包括理、工、农、医以及文科的核心手检工具，其中四大科技文摘（BA，CA，SA，Ei）和Derwent专利文摘索引以及中国古籍检索工具体系可作为重点。而SA对应INSPEC、Ei对应Compendex等知识也必不可少。 （2） 搜索引擎。包括代表性Web搜索引擎和元搜索引擎等的特点和用法，尤其应关注专业搜索引擎的发展。搜索引擎是技术发展最快、使用越来越普遍的检索工具，虽然人人在用，也应在信息检索中系统引导。 （3） DIALOG检索。DIALOG系统作为信息检索的强劲工具，在信息检索中具有极其重要的地位，是联机检索系统的代表，也为信息检索理论与技术的发展立下不朽功勋，至今仍在发挥其不可替代的作用，故信息检索教学应适当介绍其数据库体系、检索策略设计以及专用检索命令等。 （4） Web of Knowledge平台。ISI Web of Knowledge作为一个后起检索平台，正以集成Web of Science、ISI Proceedings、Derwent WPI等的优势崛起，成为新一代检索系统的代表，也值得信息检索关注。,信息创作能力,（1） 学术论文写作：包括论文学术规范、论文格式等。学术论文是学术研究成果的表述，内容具有创造性、逻辑性、科学性等特点，其形式涉及结构框架、图表公式、计量单位、参考文献等方面，都要求符合一定的标准和规范，故应该向学生介绍。 （2） 学术专著写作：包括专著学术规范、专著格式等。与学术论文一样，学术专著也有内容和形式等方面的规范，而且在篇章结构、注释索引等方面与论文相比又有特点，也应该纳入教学范畴。 （3） 专利申请文件写作：包括专利说明书、权利要求书等的格式、规范和写作特点等。其中专利说明书和权利要求书是专利申请的核心文件，应该向学生讲解这些文件在写作内容和形式上的特殊要求。 个人信息创作辅助工具如EndNote、Reference Manager、ProCite等也可纳入教学内容。,主要参考文献,1 http:/www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/informationliteracycompetency.htm 2006-2-1 2 http:/www.infolit.org 2006-2-1 3http:/www.ala.org/ala/aasl/aaslproftools/informationpower/InformationLiteracyStandards_final.pdf 2006-2-1 4http:/www.ala.org/ala/acrl/acrlstandards/standards.pdf 5http:/edu.lib.tsinghua.edu.cn/ Association/XueShu/06SunPing.ppt 2006-2-1 6Sun, Ping. Information literacy in Chinese higher education. Library Trends, 2002, 51(2): 210-217 7Entorf, Regina P. and Fred Y. Ye. Information literacy instruction at Zhejiang University: a case study. Journal of East Asian Libraries, 2004, 0(134): 29-35 8孙建军等. 信息素质教育研究进展. 情报学报, 2003, 22(2): 250-256 9孙平; 曾晓牧. 认识信息素质. 大学图书馆学报, 2004, 22(4): 34-37 10韩梅. 我国信息素质教育研究综述. 科技情报开