地理教学研究论文 DE 撰写与评析,华东师范大学 陈昌文,一、地理教学研究论文课题的确定,二、地理教学研究文献检索与阅读,三、地理教学研究论文的基本要求,四、地理教学研究论文的案例评析,地理教学研究论文的撰写与评析,一、地理教学研究论文课题的确定,（一）地理教学研究课题的主要来源,（二）发现地理教学研究课题的条件与方法,（三）地理教学研究论文选题的一般要求,（四）地理教学研究课题的表述,（一）地理教学研究课题的主要来源,1在教学实践中发现问题,2在理论学习中发现问题,3在外界信息中发现问题,1在教学实践中发现问题,（1）从教学的疑难困惑中,（2）从具体的教学场景中,（3）从成功的教学经验中,（4）从教学实践的热点中,2在理论学习中发现问题,全国地理教学研究会网站地理教育论著目录 http:/geo.cersp.com,地理教学、地理教育、中学地理教学参考,要解决我们世界面对的主要问题和困难，需要全人类世世代代的全心投入。下列问题都有很强的地理成分：人口动态、食物和饥荒、城市化、社经差异、文盲、贫困、失业、难民和无国籍者、违反人权、疾病、罪恶、性别歧视、人口迁移、动植物的绝灭、伐林、土壤侵蚀、荒漠化、自然灾害、毒废料和核废料、气候变化、空气污染、臭氧洞、资源限制、增长限制、土地利用、种族冲突、战争、地方主义、民族主义、“地球太空船”全球化。上述困难和问题所造成的冲突向有志于给人类以希望、信心和能力，以建设一个更美好世界的地理教育工作者们提出了挑战。,摘自地理教育国际宪章 1992年国际地理联合会地理教育委员会,3在外界信息中发现问题,（1）各级科研主管部门的选题指南,（2）在与外界的接触中捕捉信息,2006年地理教育研讨会交流论文目录,（二）发现地理教学研究课题的条件与方法,1发现研究课题应具备的条件,（1）熟悉地理教学工作，关注地理教学研究,（2）不安于现状，要勤于思考,（3）珍惜思想火花，重视平时积累,2有助于发现问题的思考方法,（1）怀疑结论、常规、权威的正确性,（2）改变思考问题的角度,（3）借鉴其他学科教育研究的成果和方法,（4）敢于向地理教学研究的空白处、薄弱处挖掘,6.选择自己力所能及的论题,（三）地理教学研究论文选题的一般要求,1.选择有现实意义的论题,2.选择有浓厚兴趣的论题,3.选择有地方特色的论题,4.选择具有开拓性的论题,5.选择带有争鸣性质的论题,（四）地理教学研究课题的表述,1.表述的主要问题,2.表述的一般方法,新形势下的中学地理教育 地理教育出路何在 地理素质教育的思考与实践 上海市高中生地理学业水平测试研究 谈如何尊重学生的主体地位 现代信息技术与中学地理教学整合 地理课堂教师教学行为研究 高中生地理科学素养现状的调查研究 艺术类考生地理高考复习策略研究,下列表述问题在哪里？,题目 大 小,障碍的研究,地图认知障碍的研究,学生地图认知障碍的研究,初中学生地图认知障碍的研究,初中学习困难学生地图认知障碍的研究,城市初中学习困难学生地图认知障碍的研究,认知障碍的研究,案例一：变化研究课题的范围,字数 少 多,当代中国青少年地理学习能力调查,案例二：界定研究变量,（1）“当代”：应写明作为一个时间变量，在此是指从年到年，还是指调查进行的年代；,（2）“中国”：应写明是否包括香港、澳门和台湾省；,（3）“青少年”：应写明这一概念所指的年龄段，以及是否仅指在校青少年；,（4）“能力”：应写明指的是哪些方面的能力，以哪些可观察或可经验的事物、行为，作为“能力”这一抽象概念的具体指标。,2.表述的一般方法,（1）直接点明中心论点 特点：中心突出、醒目、明白。 读者通过标题就能窥探到论文的思想观点。,如: 关注地理课堂教学目标的动态生成 做转变学生地理学习方式的促进者,2.表述的一般方法,（2）交待论题的范围、对象。 特点：提示读者高度注意论述的内容。,如：浅谈地理研究性学习中教师指导作用的发挥 网络环境下地理课堂小组合作学习初探,2.表述的一般方法,（3）用问句间接地揭示论题 特点：往往显示文章侧重于操作方法的介绍。,如：如何运用地理景观光盘优化课堂教学 怎样上好高中地理绪论课 怎样在地理课堂中培养学生提出问题的能力,2.表述的一般方法,（4）阐明研究方法或类型 特点：突出论文研究方法的特征,如：上海、香港初中地理教材结构的比较研究 地理高考试卷中读图分析题的演变,二、地理教学研究文献检索与阅读,（一）中学地理教学研究文献检索的意义,（二）读什么,（三）怎么读,（一）中学地理教学研究文献检索的意义,1.了解本课题中已有的研究状况。,2.发现一些可供参考的研究思路和研究方法。,3.避免重复劳动，提高教学研究的效率。,（二）读什么,（1） 相似性,（2） 近时性,（3） 权威性,全球教育展望为全国教育类核心期刊，创刊于1972年，原名外国教育资料，2001年改刊后追求如下特色： 一、紧紧抓住全球化时代教育发展的根本问题，努力实现教育国际化与本土化的融合，开辟专栏探究中国教育的发展问题。 二、敏锐把握国际教育理论发展的最新趋势，推出堪与国际教育理论界对话的学术成果。与此同时，反映实践需要，推出高水准的实证研究报告。 三、把教育的核心问题“课程与教学”作为关注的重点，要推出国内领先、国际有影响的课程与教学论研究成果， 把课程与教学研究融入课程教学改革实践中。 全球教育展望的主要栏目有：专家访谈、素质教育与课程改革、课程与教学、学习理论、教育研究方法、教师教育、新书介绍。,（三）怎么读,1.略读：对文献的基本了解。,2.精读：是一种理解性阅读、批判性阅读。,作者、标题、出版者和日期,导言、结论、目录、大小标题,文章的开头和结尾段落，每一段落的开头和结尾,怎样进行理解性阅读,找出结论和理由。,找出未申明的假定。,用自己的话来释义、总结归纳。,怎样进行批判性阅读,论点与论据是否相符、匹配？论证、解释是否合理？推理有无缺陷？,有关开头和结尾、结构和语言的哪些方面让自己感到欣赏？,文本中与自己相同和相异的观点各有哪些？,文本中哪些观点和内容让自己感到惊讶或不满？,一本书，在未读之前，你会感到书是那么厚。在读的过程中，如果你对各章各节都深入地探讨，在每页上加添注解，补充参考材料，那就会觉得更厚了；但是当我们对书的内容有了透彻的了解，抓住了全书的重点，掌握了全书的精神实质后，就会感到书本变薄了，越是懂得透彻，就越有薄的感觉。 著名数学家华罗庚,雅思贝尔斯：什么是教育 生活读书新知三联书店，1991年,三、地理教学研究论文的基本要求,（一）地理教学研究论文的一般要求,（二）地理教学研究论文的结构与规范,（一）地理教学研究论文的一般要求 1思想性 选题立论紧密结合当前地理教育改革的实 际，体现现代教育思想，推动素质教育。,（一）地理教学研究论文的一般要求 2科学性 内容真实具体，具有可靠的理论依据， 资料翔实，研究方法得当， 数据真实统计处理规范， 逻辑推理正确，论证严密，分析透彻， 结论清楚明白。,（一）地理教学研究论文的一般要求 3创新性 选题新颖，视角独特，具有独立的见解和创新意义，在理论上有所丰富、发展和突破，起到前瞻和导向作用。,（一）地理教学研究论文的一般要求 4、理论性 学术论文属于议论文的范畴，要通过摆事实，讲道理，以理服人，因而具有理论性。 从表达形式看，主要是运用议论的方法阐述事理。 从论据内容看，多使用“事理论据”进行论证。,（一）地理教学研究论文的一般要求 5、论辨性 论文是作者用来申述、阐明自己的思想和理论观点的，因而其语言表达上就具有论辩性。,语言风格 多用论述性、概述性、说明性语言。 （1）准确性（用词贴切、造句恰当） （2）抽象性（概括、简洁、精要、深刻） （3）逻辑性（合乎逻辑，严密有序）,论说方式 立论以解说、诠释为主， 驳论以反驳异论为主。,（一）地理教学研究论文的一般要求 6、应用性 对深化教育改革、促进素质教育实施、提高学生的全面素质具有一定的应用、借鉴或参考价值。,（一）地理教学研究论文的一般要求 7规范性 文章层次清楚，结构严谨，逻辑性强，语言文字简明通顺，文风好。行文符合规范要求。,（二）地理教学研究论文的结构与规范,1.论文结构的基本内容 （）规范式结构 标题-目录-摘要-序论-本论-结论-参考文献 （）一般结构 标题序论本论结论,2.序论（前言、引言）,序论的作用：使读者了解作者论述问题的缘由以及这个问题的性质、范围和问题的重要性。,序论的要求：简明扼要，高度概括； 突出醒目，引人注意。,3.论点 是论文对所论述问题或事物所执的观点，见解、看法或主张。论点又叫观点，它常常表现为一种论断。 总论点：是贯穿全文始终的论述中心，往往是论文中心思想的体现。总论点又叫中心论点或基本论点。 分论点：围绕总论点进行证明的从属论点。,论点的要求： （1）科学：就是要科学地反映客观事物的内部规律和本质特征。 （2）鲜明：就是鲜明地表达自己的立场观点和思想感情。反对什么，赞成什么，肯定什么，否定什么，都要旗帜鲜明。,（3）深刻：有真知灼见，有独到见解，把问题提高到理论的原则高度来加以剖析和评判，能够揭示事物的规律和本质，要从感性认识上升到理性认识。 （4）新颖：有新鲜感，言人之所未言，给人以启发。,4.本论,就是用多种适宜的论证方法，充足的论证材料，从各种角度对中心论点展开分析、阐述和论证，从而使人相信自己的论点。,本论的写作要求： 言之有物（内容充实，有观点有材料） 言之有据（论据充足，让人信服） 言之有序（条理清楚，逻辑性强） 行之能成（经验方法有普遍的实践意义）,本论论证方法：逐点分析法 逐层递进法 正反论证法,使全文主旨从小标题中清晰显现，一目了然。,小标题的功能,（）短语式（由两个以上的词组合而成） （）对称式（采用对称的四言、五言、七言等句式） （）陈述式（用陈述句的形式，各标题的句子可长 短不一） （）组合式（两个短语或两句话连结在一起，共同 点明论文各部分的内容。小标题前后 两部分常用破折号连接）。,小标题的类型,作者用来证明自己论点正确性的理由和根据。,论据,论据类型 （1）事实论据： 用来证明论点的客观存在的事实根据和具体材料,（2）理论论据： 用来证明论点的经过实践检验证明是正确的而又 为社会所公认的公理、定律、原理、公式（名人 名言，权威文件、学科定律、社会公理，谚语格 言等）。,论据的要求 （1）真实可靠： 就是所列举的事物，能揭示出事物本质特征。 （2）典型充分： 典型，就是列举的事例要有代表性； 充分，就是要有足够的根据。 （3）新鲜引人： 就是要用新人、新事、新材料新成果作论据。,本论的宏观结构设计,1.分解式结构,2.收敛式结构,3.包含式结构,4.同心圆结构,5.递进式结构,1.分解式结构,计算机网络地理课程内容的构建 一、计算机网络地理课程内容设置的现状 二、计算机网络地理课程的课程目标 三、计算机网络地理课程内容的来源 四、选择计算机网络地理课程内容的原则 作者 苏小兵,1.分解式结构,素质教育观念下的地理课堂教学设计 一、多元化的教学目标设计 二、符合学生认知特点的教学内容设计 三、唤起学生求知欲的教学方法设计 四、多角度思维训练的设计 作者彭琰清,2.收敛式结构,中学地理教材改革中的知识观探析 一、地理知识内容的非确定性 二、地理知识组合的综合化 三、地理知识存在方式的境域化 四、地理知识认识的自组织性 作者江晔、陈昌文,3.包含式结构,国际中学地理教材发展的新趋势 一、重新构建知识结构体系 二、突出阐明人地关系 三、重视对人文地理的阐述 四、联系实际，反映社会发展的需要 五、注意教学实际，培养学生能力 六、充实加强图象系统的功能 作者 高俊昌,4.同心圆结构,深化中学地理课程教材改革的思考 一、中学地理课程和教材改革是时代的呼唤 二、中学地理课程结构和教材体系改革的