,In my eyes,基础测试写作第二节 情况分析及教学启示,桐乡市凤鸣高级中学 宋颖超,考概要,考续写,讲座思路：,1. 基础测试情况分析 2. 读后续写教学启示 3.概要写作教学建议,基础测试读后续写情况分析,一、试题分析,读后续写题型，原文来自2015年12月疯狂英语.阅读版，标题为In His Eyes。 文章讲述的是一个名叫Jeremiah的小男孩，因为被他称为“Kimmie姨妈”的教母对他像自己妈妈一样好，所以他也要对Kimmie姨妈好，所以他要在母亲节送她一朵花。 文章主题是人与人之间的爱。体裁也是和前2次真题一样是记叙文。,基础测试读后续写情况分析,二、答题情况分析,本次续写嘉兴市平均分11.52分（总分25分） 2016年10月首考平均分10.85分（总分25分） 2017年6月高考平均分11.17分（总分25分）,得分情况与高考得分基本吻合,全市17057人参考，最高23.5分（3人）； 20分及以上有348人（2%） 第五档 5分及以下有1250人（7.3%） 第一档 参加考试但得0分有430人（2.5%）,高分比例不高,低分人数较多 高考续写任重道远！,基础测试读后续写情况分析,二、答题情况分析,高分比例不高， 低分人数较多， 高考续写任重道远！,考试说明： 150词左右，词数少于130的，从总分中减去2分,基础测试读后续写情况分析,二、答题情况分析,不足1:答题时间不够，无法 保证充分阅读，充分写作。,前面的完型、 阅读能力欠缺，花了太 多时间。,不足2:情节构思不合理。,1）很多学生一段写了Linda马上愿意给了花，然后第二段只能聊聊天，看看景,两段首句关键词没仔细研读。courtyard,基础测试读后续写情况分析,二、答题情况分析,2.情节构思不合理。 Aunt Kimmie另有其人， 并不是 “I”，Jeremiah 回家把花送给aunt Kimmie, 我表示赞赏；不知道Patty就是Jeremiah的母亲,可能时间不够，可能阅读理解能力欠缺导致阅读文本粗糙，不细致。,3) Jeremiah 写成She, her,2）人物关系没弄清,基础测试读后续写情况分析,二、答题情况分析,2.情节构思不合理。 4）情节构思偏消极 一段重点写“我”的悲伤: a.终究不是亲生儿子，别人都不认可；b.我自己无法生育;c.我的亲生儿子再也回不来了,缺乏文化背景知识。 思维逻辑不强。,5)情节离奇：真相是aunt Kimmie 才是亲生母亲，patty是养母,In the Christian religion, your godchild is a person that you promise to help bring up in the Christian faith.,基础测试读后续写情况分析,二、答题情况分析,不足3：语言表达问题百出。 1）对话太多 2）时态乱用：did和do混用 3）句子表达错误太多 4）学生写的第一个句子与段首句不衔接 5）细节描写欠缺 6）抄袭现象依然存在,高考阅卷中， 抄袭被判为0分,基础测试读后续写情况分析,二、答题情况分析,不足4：卷面颜值不高。 1）字潦草，字太小，字没有着行写，涂改多,基础测试读后续写情况分析,二、答题情况分析,4.卷面颜值不高。 1）字潦草，字太小，字没有着行写，涂改多 2）段中段，格式不规范 3）下划线基本没什么问题,读后续写教学启示,*本次基础测试反映的三个个性问题,一、时间不够，无法充分完成续写。,教学启示：,1.前面的阅读、完型一定要控制好时间，平时强化阅读、完型的限时训练。,2.建议学生拿到试卷后，先看一下是续写还是概要，若续写，前卷要尽量做得快一些，保障续写的时间。,3.该题型限时训练，每周一次课堂上限时30分钟完成续写，保障解题速度和专注度。,读后续写教学启示,*本次基础测试反映的三个个性问题,二、小说人物关系无法弄清。,教学启示：,1.训练学生理清人物关系。 1）圈划人名 2）画人物关系图,Patty I Jeremiah & Rachel My husband Linda Aunt Kimmie,Godmother & Godchildren,Mother & children,the same person,读后续写教学启示,*本次基础测试反映的三个个性问题,三、对于godchildren所承载的文化背景知识不了解，导致情节不合理。,教学启示：,1.在教学过程中，充分利用听力、阅读、完型的文本材料，有意识地进行西方文化背景知识的渗透。例如，基督教方面的知识，生活中会遇到的中西方文化差异,学科核心素养的文化品格的体现,读后续写教学启示,*读后续写的共性问题及启示,一、情节构思不合理。,教学启示：,1.要重视引导学生充分解读文本。,要完成续写，学习者需要先理解原文，构建情境模式，而后创造续写内容。在创作过程中，学习者需与原文的情境模式协同，以确保续写的内容和语言与原文连贯（王敏，王初明，2014）,读后续写教学启示,*读后续写的共性问题及启示,一、情节构思不合理。,教学启示：,2.要重视培养学生的逻辑思维和创新思维。,1）研读段首句，锁定续写切入点。 圈划段首句关键词，构思合理情节。 首段的末句要考虑与二段的段首句衔接。,创新是细节的创新，而不是追求情节的离奇。,2）充分利用阅读、完型语篇练续写思维。,学科核心素养的思维品质的体现,读后续写教学启示,*读后续写的共性问题及启示,二、写作语言不准确。,教学启示：,1.要强化写正确的句子。,1）正确掌握句子成分的能力，S+V 2）正确使用时态、语态的能力 3）正确的拼写能力 4）有一定的词组、句型的储备,*适当进行面批+改写,读后续写教学启示,*读后续写的共性问题及启示,三、写作段首句不衔接。,教学启示：,1.引导学生运用主位推进模式进行写作。,续写第一句的主语最好是给出首句中出现过的人或物。后一句的主语最好是前一句中出现过的。,连贯不一定要靠连接词，文气的贯通，句与句之间的衔接都是连贯。,读后续写教学启示,*读后续写的共性问题及启示,四、缺乏细节描写。,教学启示：,1.学会欣赏，极力模仿，旨在超越。,小说需要环境描写、人物心理描写、行动描写等。只有具备细节描写的文章，才有鲜活的生命力。细节描写也为读后续写得高分，保驾护航。,读后续写教学启示,*读后续写的共性问题及启示,四、缺乏细节描写。,教学启示：,1.学会欣赏，极力模仿，旨在超越。,1）在给出文本中寻找美，寻找细节描写的语言，欣赏与模仿。 2）在续写例文中进行语句或段落背诵。 3）在平时的阅读、完型中挖掘细节描写语句，积累在写作本上，背诵。 3）训练模仿，进行扩写。,读后续写教学启示,*读后续写的共性问题及启示,五、写作卷面差。,考试说明：如书写较差以致影响交际，可将分数降低一个档次。 阅卷老师也“爱美”。,读后续写教学启示,*读后续写的共性问题及启示,五、写作卷面差。,教学启示：,1.锁定模板，强化对比，规范训练。,考试说明：如书写较差以致影响交际，可将分数降低一个档次。 阅卷老师也“爱美”。,认真练字前,认真练字后,概要写作备考建议,*烹饪美味菜肴,1.合适文本：说明文为主,议论文,考试说明：两种形式在不同考次不定期交替使用。,*训练概要写作,1.选择新鲜食材,2.精致烹饪方法： 蒸、炸、熘、焖、炒,2.扎实概要策略： a.删除细节信息 b.概括重要信息和主题句 c.运用可视化思维视图梳理篇章，选择连接成分 d.同义替换（词性替换、词与词组互换、主被动替换) d.写正确的句子，简洁概括 e.清晰工整的书写,3.家人朋友品尝,3.教师同学批改,理解准确，涵盖全部要点,有效使用语句间的连接成分，使所完成的概要结构紧凑,完全使用自己的语言,能准确使用相应的语法结构和词汇,还有36天如何备考续写与概要？,练什么？,怎么练？,选择与高考真题及考试说明样题接近的文本训练,1.加强微技能训练，做到无“微”不至,3.“精批”与“泛批”相结合,质,量,+,=,质量,Practice makes perfect!,2.强化限时训练,以高分作文为榜样，激励、鼓励。,帮助学生赢得信心，赢得高分。,紧紧围绕考试说明的样题和要求，以评分标准指导教学。,一鼓作气。,定时间、定内容，强化训练。,2017年11月4日,高,考,一,定,赢,Thank you!,