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认识角说课 设计:张丹,眼睛亮起来,小手动起来,思维飞起来,北师大版小学数学第四册,认识角,一、说教材分析与目标设定,二、说设计理念与教法学法,三、说设计流程与设计意图,四、说教学预设与生成应变,认识角,本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的。 教材结合生活情境,引导学生从观察生活中的实物开始,逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作,加深他们对角的认识。 学生熟练地掌握这部分内容,将为下阶段进一步学习平角、周角以及角的度量等知识奠定了基础。,认识角,(1)基本知识:让学生结合生活情境,建立角的正确表象,知道角的各部分名称。 (2)基本技能:学会比较角的大小,进一步体会数学与生活的联系。 (3)基本活动经验:通过让学生观察、操作、分析、比较等活动,知道角的大小与边的长短无关。 (4)基本思想:创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神。,认识角,一、说教材分析与目标设定,二、说设计理念与教法学法,三、说设计流程与设计意图,四、说教学预设与生成应变,认识角,1、教数学。“用教材教”而不是“教教材”,力求创造性的使用教材。 2、做数学。让学生去做数学,玩数学,注重学生学习数学是一个体验、理解和反思的过程。 3、用数学。生活是数学的土壤。数学教学要回归本色,就是要让学生用明亮的眼睛看生活,把深刻的数学与平实的生活有机地联系起来。,认识角,直观形象,动手实践,讲练结合,实践操作,观察思考,教法,学法,认识角,一、说教材分析与目标设定,二、说设计理念与教法学法,三、说设计流程与设计意图,四、说教学预设与生成应变,认识角,三、说设计流程与设计意图,找一找 生活中的角,认一认 数学里的角,比一比 变化着的角,用一用 实践中的角,找一找,你能从我们身边的物体上找到角吗?,指一指,指一指这些物体的角。,做一做,你会用纸创造不同的角吗?,认识角,三、说设计流程与设计意图,找一找 生活中的角,认一认 数学里的角,比一比 变化着的角,用一用 实践中的角,认一认,请你介绍一下角各部分的名称。,顶点,边,边,标一标,下面的图形中有几个角,请你用“)”标出来。,认识角,三、说设计流程与设计意图,找一找 生活中的角,认一认 数学里的角,比一比 变化着的角,用一用 实践中的角,比一比,1和2谁大谁小?,角的大小与边的长短没有关系,认识角,三、说设计流程与设计意图,找一找 生活中的角,认一认 数学里的角,比一比 变化着的角,用一用 实践中的角,小作业,(1)同学们已经知道了很多关于角的知识,你准备怎么样向爸爸妈妈介绍角的知识呢? (2)(展示用角画出美丽的图案)你们能不能也用角创造一些美丽的图画呢?完成后可以把你的作品当成礼物送给你的朋友。,小作业,你能用角创造美丽的图案吗?,认识角,一、说教材分析与目标设定,二、说设计理念与教法学法,三、说设计流程与设计意图,四、说教学预设与生成应变,认识角,生命的课堂,“你永远都不知道接下来会发生什么”。这就要求教师驾驭课堂,能以人为本,以“四基目标”为导向,根据不同情况采取不同的教学方式,做到“形散而神不散”。本节课,根据角的认识具有抽象性这一特征,教学中侧重于过程性目标的落实,这是教学中需要把握的方向,需要“神聚”。,北师大版小学数学第四册,认识角说课 设计:张丹,谢谢聆听!,
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