物理教学的,哲学思考,管理资源吧（www.glzy8.com），提供海量管理资料免费下载！,【案例1】,研究感应电流的方向,N极插入,N极拔出,S极插入,S极拔出,原磁场的方向,原磁通量变化,感应电流的方向,感应电流磁场方向,结 论,【案例2】,核能的开发 (网络教学),呈现材料,自主学习,合作交流,归纳总结,1.什麽是物理？ (本体论问题),3.怎样教物理? (方法论问题),2.为何教物理? (价值论问题),对物理教学的哲学思考,什麽是物理？,亚里士多德: (公元前4世纪),牛顿: (1687年),杜甫: ,“细推物理须行乐, 何用浮名绊此生”, (格物致知,源物穷理),陈榥: (1918年),什麽是物理？, 物理是一门科学,物理学的特点: 实验科学 ; 基础科学; 严密的定量的精密科学; 带有方法论性质的科学.,物理学的要素: 实验 + 思维 + 数学,物理学的作用: 探索自然; 驱动技术; 改善生活; 培养人才.,什麽是物理？, 物理是一门科学, 物理是一种智慧, 物理是一种文化,宇宙半径/电子半径 = 1040 宇宙寿命/强衰变粒子寿命 = 1040 氢核与电子的电力/氢核与电子的引力 = 1040 （狭拉克）,为何教物理?,知识本位 学科本位 学生本位,“ 教育的最高目标是为了使人们 能够过一个实现自我和负责任的 生活作准备。”, 摘自面向全体美国人的科学,物理教学观-,为提高学生的科学素养而教,物理教学的价值-,把人类社会积累的知识转化为学生个体的知识;,把前人从事智力活动的方法转化为学生的认识能力;,把蕴含在知识载体中的观念转化为学生的行为准则.,怎样教物理?,“优化过程”,以过程为主线 以优化为核心,客观知识,课程知识,个体知识,知识的演化过程,课程设计,教学设计,(静态),(动态),(内化),物理知识的形态与功能,功利价值 - 认知价值 - 发展价值,学术形态 (显性),教育形态 (隐性),(自相似),个体一生的发展重演群体发展的历史. (个体发育重演律),个人的思维发展成熟过程,重演整个人类认识的历史. (思维发展重演律),某个地区或民族文化的发展成熟过程,重演整个人类文化发展的历史. (文化重演律),一门基础学科的发展成熟过程,重演整个科学发展的历史. (学科发展重演律),潜科学分析,波利亚:,“在教一个科学的分支(或一个理论.一个概念)时,我们应该让孩子重蹈人类思想发展中的那种最关键的步子,当然我们不应该让他们重蹈过去的无数个错误,而仅仅是重蹈关键性步子.” ( 教学发生学原理 ),杜威:,“尽管科学家和教师都掌握学科知识,但二者的学科知识是不一样的,教师必须把学科知识心理学化,以便让学生能够理解.”,潜科学分析,心理学分析,-知识序,- 认知序,教 学 设 计 - 教学序,三序合一,