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念奴娇赤壁怀古(人教版高二教学设计)教学目标: 1、理解词中写景、咏史、抒情相结合的写法 2、用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画,能够感知词人所感,让学生体味艺术美的感染力。 3、理解词人复杂的心情,了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷,正确理解“人生如梦”的思想情绪。 4、背诵本词 教学重点:用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画,理解词人复杂的心情。 教学难点:正确理解“人生如梦”的思想情绪。 教学方法:讲解法和讨论法 教学计划:一课时 教学过程: 一、导入 播放滚滚长江东逝水 刚才我所播放的歌曲应该是大家耳熟能详的,它是三国演义的片头曲。在前奏部分,我们首先听到的是战争前的鼓角争鸣,这样的歌曲我们自然而然就联想到三国这个充满纷争的时代,是个乱世。但乱世容易产生英雄,也因此就留下了很多英雄事迹可以让后来人来品评。那么大家来读一下这几个诗句,看一下这些诗句所品评的具体是哪些英雄人物呢? 二、范读正音 名家范读 根据诵读指导和教师范读,学生练习朗读。(朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵,朗读有利于理解,朗读有利于把握意境,朗读好了甚至可以以读代讲,朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。本词是豪放派开山力作意境壮阔气势宏大,赤壁奇景部分应读得铿锵有力气势奔腾,怀念英雄人物部分应读得慷慨激昂,最后的感慨抒怀应读得洒脱旷达。) 三、研读课文,把握全词内容 1、再读课文,整体感知,思考:上下两阙各写的什么内容? 明确:上阕:描绘赤壁的景色。 下阕:写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。 2、题为“赤壁怀古”,上阕中写了哪些景观?你认为哪几句写得好?好在何处? 明确:、大江、浊浪、乱石(形仰)、惊涛(声俯)千堆雪(色); 、乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。 诗人采用比喻、拟人、夸张等手法,用惊天地之笔,泣鬼神之墨,极尽描摹之能事。“穿”写出山崖高耸入云的动势;“拍”写出了江涛的力度,拍击江岸,澎湃有声;”卷”写出了波涛力量之浩大,展示了一幅阔大的雪浪图。 3、为何用“风流人物”而不写成“英雄人物”? 明确:(在苏轼的心中“风流人物”就是不同于“英雄人物”,究竟怎样不同,我提醒等分析周瑜之后再看)“风流人物”是指武胆柔肠文韬武略刚柔相济、文武双全的杰出人物 4、“周郎赤壁”还是“周瑜赤壁”?有什么特别意义吗? 明确:“郎”字,显得特别年轻潇洒。周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战,才名垂千古的,是赤壁让周瑜留名的。 -5、题为“赤壁怀古”,三国演义、赤壁之战,里面的人物千千万万、英雄辈出,为什么苏东坡单单怀周瑜呢? 捕捉有关描写周瑜的语句,分析周瑜形象(学生讨论) 明确:小乔初嫁了-年轻有为风流倜傥 雄姿英发-威武英俊气宇不凡 羽扇纶巾-风度翩翩儒雅潇洒 谈笑间,樯橹灰飞烟灭-指挥若定,战功卓著 6、词人这里“小乔初嫁了”有何深刻含义? 明确:借周瑜娶小乔的事实,说明其指挥战争时,年纪很轻,才华横溢;以美人衬托英雄,更衬托周瑜潇洒的风姿;小乔之姐大乔系孙策之妻,故周瑜能取得孙权绝对的信任,这也是他能建功立业的一个重要条件。 7、“故国神游,多情应笑我”怎么理解?作者从几个方面将周瑜与自己进行比较? 明确:“故国神游,多情应笑我”的句式应是“神游故国,应笑我多情” 周瑜苏轼 年龄:34岁47岁 生活:幸福美满屡遭不幸 外貌:英俊儒雅早生华发 际遇:功成名就壮志未酬 8、如何理解“人生如梦,一尊还酹江月”?是积极还是消极? 明确:苏轼此时已经47岁了,他被贬到黄州,游览赤壁美景,如画江山,肯定有一种深深的失落感,年华老大,功业少成,想想人家周瑜,在三十四岁的时候,就已经名垂青史,已经立下赫赫战功。而自己还可能如周瑜那样吗?想到这,苍凉、消沉之情是难免的。但是苏轼毕竟是苏轼,他并没有真正消沉,他又特别想得开,苏轼可能在想,如画的江山,儒雅的英雄,多情的美人,还有流传千古功业,即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗?人生就如梦境一般,何必过于执着呢?不如意事十之八九,所以他特别洒脱,放得下,才能拿得起,看得开,才能出得来,因此,苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。这就是苏轼的生存智慧,这就是苏轼的达观豁达态度。 四、拓展从这首词中你得出怎样的人生思考? 不能改变环境,那就改变心情,人生不如意事十有八九,当你遇到人生苦难时,抱怨无济于事,伤感徒增烦恼,所以要学会自我解脱和心灵释放。 五、布置作业: 苏轼,我想对你说-
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