资源预览内容
第1页 / 共5页
第2页 / 共5页
第3页 / 共5页
第4页 / 共5页
第5页 / 共5页
亲,该文档总共5页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
探究物质的比热容教学设计与反思信丰四中陈军生设计理念:1让学生体会到“物理来自生活,为社会生产服务”。2 让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。因此在本课设计时鼓励学生尝试用不同的方法和从不同的角度探索,发散学生的思维,拓展学生的团队合作和交流的能力。培养学生的实事求是和勇于探索的精神。通过实验探究,培养学生科学探究能力和自主学习能力。教学目标:1、知识与技能:理解比热容的概念,会用比热容知识分析解释有关问题。2、过程与方法:(1)通过对不同物质吸热本领的实验探究,体会科学探究过程,运用控制变量法,培养科学探究能力。(2)通过查看比热容表,知道比热容是物质的一种特性。利用比热容知识解释自然现象。3、情感、态度、价值观:通过实验探究使学生获得探究乐趣,培养实事求是的科学态度。教学过程:一、设疑激趣,导入新课提问:炎热的夏季,海边的沙子烫脚而海水却很凉,这是为什么?二、实验探究(一)提出问题1、以烧水为例引导学生分析得出水吸热的多少与质量和温度变化有关。2、提问:质量相等的不同的物质升高相同的温度,吸热一样吗?(二)学生猜想(1)吸热相同 (2)吸热不同(三)设计实验1、引导学生根据需要选择实验器材和学会控制变量。2、叫学生陈述实验方案,老师做必要的补充和强调。3、指导学生设计实验记录表格。(四)学生分组实验,收集记录数据某组学生的实验数据加热时间(分)05101520水温()1518212427炼油的温度()15212733391 引导学生分析数据,得出结论:质量相等的水和煤油升高相同的温度,水需要加热的时间长,则水吸热多。可见水的吸热本领大。2 提问:还可以从那个角度来比较水和煤油的吸热本领?(学生思考讨论)教师可提示:取相同的加热时间(吸收相同的热量,比较温度的变化)学生通过交流得知:质量相等的水和煤油,吸收相同的热量,水的温度升的比较少,可见,要使水温每升高1所需要吸收的热量多。既:水的吸热本领大。三、比热容1、引入结合刚才的实验,让学生明白:由于不同的物质吸热本领不同,在物理学上就用“比热容”来表示物质的这种性质。启发学生联系密度的定义方法,得出比热容的概念。2、定义3、单位及读法4、水的比热容的物理意义5、组织学生查比热表,获取信息6、利用水的比热容较大解释相关现象(1)为什么沿海地区昼夜温差小,而内陆地区温差较大?(2)引导学生思考回答课前提出的问题7、水的比热容较大的应用启发学生联系生活实际,列举生产生活中利用水的比热容较大这一特性的实例。(1)北方冬季的“水暖”(水放热)(2)汔车发动机的冷却(水吸热)四、课外拓展1、阅读课后“科学窗”。2、新疆谚语“早穿皮袄午穿纱,晚上围着火炉吃西瓜”所蕴含的物理道理。我在设计本节课时,通过设疑“炎热的夏季,海边的沙子烫脚而海水却很凉,这是为什么?”“不同的物质吸热本领一样吗”引入新课;紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象,分析出影响物体吸收热量的多少的两个因素(质量,升温的多少)通过提问:“质量相等的不同的物质升高相同的温度,吸热一样吗?”让学生猜想,然后制定实验计划,选择实验器材,分组动手实验,收集证据,分析得出结论,注重引导学生学习运用科学探究方法(控制变量法),使学生体验科学探究的整个过程。并结合本实验启发学生从另一种角度分析比较水和煤油的吸热本领,进而引入比热容的含义,既培养学生科学探究能力,又加深了学生对比热容概念的理解。最后让其联系比热容知识解释生活中、自然界的一些现象,这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识,极大激发了学生学习物理的兴趣。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号