解决高耗低效，倡导有效教学 琼海市大路中学 洪玉星摘要：教学方法探索过程也是追寻教学有效性的过程，教学如何有效、高效？这关乎到学校教学质量，是学校可持续发展的生命线。本文根据我在山东杜朗口中学的所见所闻，结合了江苏洋思中学、山东杜朗口中学等几所名校的教改实际，聚焦课堂，立足有效，提升质量，针对课堂优化、差生转化等问题探讨有效的措施和方法，探索适合自己的教学方法，形成具有自己鲜明特点的教学艺术特色。关键词： 课堂改革实效 模式一、“先学后教、当堂训练”是对传统教学的一场革命在传统的教学中，教师以讲为主，基本都是“先教后学，课后作业”，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师要不厌其细地系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习。洋思中学对这种传统的课堂模式进行了颠覆性的改革，他们提出“先学后教、当堂训练”的模式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。只有做到四明确，学生才能高效率地进行自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进行点拨，或规范其不准确的表述，或解答其疑惑的问题，或纠正其错误的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识，所以教师真正讲解的东西不是很多，课堂上能够省出很多时间让学生“当堂训练”。一旦教师理解了新的课堂模式的意义，就能够根据学生的情况和教学的内容灵活变通，从而。二、“上课要像考试一样紧张”注重提高课堂教学效率“上课要像考试一样紧张”，这是洋思中学前任校长蔡林森经常说的一句话。乍一听觉得有些极端：现在学生负担过重，每天作业都要做到晚上十一二点，如果课堂再像考试一样紧张，学生还有轻松的时刻吗？学生的负担不就更重了吗？但仔细一想也有道理：为什么现在的学生负担重？固然与应试倾向和追求升学率有关系，但也与有些教师的课堂教学效率不高有关系。有的教师课堂教学效率很低，学生在课堂上没有紧张起来，知识并没有真正掌握，只能课上损失课下补，校内损失校外补。于是，作业越来越多，学生的负担越来越重。有的学生还要参加各种校外文化补习班，补的还是书本上的知识。如果学生在课堂上紧张起来，把应该掌握的知识都掌握了，课下就可以少布置作业或不布置作业，把课外时间还给学生，学生就有更多的时间发展自己的爱好特长。所谓“上课要像考试一样紧张”，就是要提高课堂教学的效率和节奏。考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务，所以学生的注意力高度集中，思维、写字的速度比平时都要快，人的潜能也得到最大限度地发挥。课堂教学都是40分钟或45分钟，为什么有的教师不留课后作业或作业很少而学生学习成绩很好？而有的老师每天都布置大量课后作业而学生成绩还不好？根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩证法就是如此，课上老师讲得多了，学生自学和练习的时间就少；课上学生轻松了，课后作业就多，负担就重。三、“开放课堂”打破传统教学的封闭式管理与洋思中学相比，杜朗口中学的课堂改革力度更大，这所学校最典型的特征就是开放，完全打破了传统课堂教学的那种封闭性管理模式。课堂的开放首先表现为整个学校24个教学班全天候的开放。在正常的上课时间，参观者随时可以到任何一个班级听课，不需要预先通知。许多学校每年都搞一次开放日或开放周，有的放胆搞一个开放月，事前都要精心准备。而在杜朗口中学，长年全天候的开放，不需要预先准备，学校不怕“亮丑”。这样的做法不仅需要胆量，更体现了对自己办学的自信。说实话，作为一所农村学校，从硬件到软件，与城市重点中学相比都不可同日而语。杜朗口中学之所以敢开放，就在于对自己的办学理念深信不疑，他们每天展现的都是自己实践的教育原生态，不需要粉饰和包装，想的、说的、做的是一致的，不用担心露了什么“马脚”。另外，每天的开放对老师与学生也是鼓舞和督促，天天都是公开课，每天都有外地的老师“督教督学”，老师要认真准备每一节课，不能有侥幸心理；学生也不敢在课堂上打瞌睡，唯恐被别人摄入镜头。课堂的开放还表现为独特的教室设置。作为近代学校的课堂管理形式“班级授课制”从它诞生的那一天起，就是学生单向而坐，教师站在黑板前系统讲授，讲台、黑板、粉笔、教鞭，既是教师的专用工具，也是教师权威的象征。有的学校规定学生听课背着手，发言先举手，举手不能高过头顶。而在杜朗口中学，彻底打破了这种封闭式的课堂管理模式，教室里没有讲台、没有讲桌，四面黑板，学生分组对面而坐，不再朝着一个方向。教师没了讲台和讲桌，也就没了权威。学生发言时不必举手，谁有想法站起来就说。特别是在展示课中，学生的展示不拘泥于形式，学生可以完全发挥自己的想象力和创造力，整个课堂活而不乱，“我的课堂我主宰，我的命运我掌握”成了学生的信条，“教师的精彩来源于学生的精彩”成了教师们必须遵守的原则。四、“张扬学生个性”转变师生教与学的方式新课程提出“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。然而课程改革已经进入第八个年头了，我们身边很多学校仍然是“穿新鞋，走老路”，师生的教学方式并没有多大变化。而在杜朗口中学，我能真切地感受到这种改革的力度和效果。杜朗口中学的课堂教学分为三大板块：预习展示反馈。在“预习板块”，学生明确学习目标、生成本课题的重难点并初步达成目标。在“展示板块”，学生展示、交流预习板块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。在“反馈板块”，教师根据预设的学习目标对学生进行回归性的检测，让学生通过说、谈、演、写，真正掌握所学知识。特别是在“展示板块”，学生的学习方式有了本质性的转变，他们不仅仅是把所学的知识写出来、背出来、说出来，他们要用不同的形式表达出来：表演、辩论、歌唱、讲解、朗诵等方式多种多样，小品、相声、独唱、合唱、舞蹈、辩论赛、小组展示等丰富多彩的形式在课堂中时常出现。学生的展示不再是把书上的东西简单表述出来，而是创作、拓展、交流、合作，用各种形式开发课程资源。另外杜郎口中学的课堂中始终贯穿着“爬黑板”这个环节，让那些犯困开小差或想讲话的学生及时的把注意力转移到课堂中来。教师不再是课堂教学的主宰者和唯一的评判者，甚至作文讲评课也大多由学生相互点评。教师真正实现了角色的转化：由过去知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者和启发者。杜郎口中学教学模式让学生的个性得到了张扬，他们的聪明才智得到了充分发挥，既开发了学生的大脑又塑造了学生的个性。经过不断的发言、参与和展示，学生不再害羞，不但说话能力和书写等方面得到提高，内向的学生开始大胆发言、积极参与，日积月累，潜移默化，学生们一个个变成了胸有大志，谈吐不凡，自信自强，并且拥有很强的创新意识和多种特长的社会型人才，这才是符合时代意义与时俱进的高效新教学模式，让身临其境的我为之震撼！总之，任何的教学改革都必须立足于学生，我们身边的课堂教学之所以普遍存在高耗低效的现象，是因为我们老师没有把课堂真正的还给学生，学生参与不到课堂中来，教师的教学模式单一，霸占着讲台高高在上，对差生缺乏关注，所以让很多的学生感觉到学习的压力，从而对学习失去兴趣、失去信心。长此以往，差生越来越多，老师的工作量越来越大，学生的成绩越来越差，学风日下等各种问题就相继出现了。先进模式之所以先进，是因为它让学生动起来了，只要让学生都参与到课堂中来，让每位学生在课堂上有所收获，完成各自的学习任务，从中体会到成功的喜悦并培养和发挥自己的爱好和特长，相信学生会爱上我们的课堂，高耗低效的问题也会迎刃而解。