资源预览内容
第1页 / 共6页
第2页 / 共6页
第3页 / 共6页
第4页 / 共6页
第5页 / 共6页
第6页 / 共6页
亲,该文档总共6页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
1像科学家一样的思考水的组成教学设计陈志宏 (太原市第五中学 太原 030002)中学化学教育向学生展示的是成熟的、正确的化学理论,这些化学理论正是许许多多的化学家经过不懈的努力,经过猜想、验证、反驳、抛弃错误的假说,发展完善部分正确的假说而来的。我们知道,化学研究是一项对未知事物的理性、探索性的事业,在科学认识的过程中,前人的认识不论是成功的还是错误的都是对自然的认识,都有助于对自然的正确认识。因此,化学研究经历了由表及里、由浅到深、由部分到整体、由不正确到较正确再到正确的认识过程。结合初中生的认知特点,适当的向学生们展示化学理论的创立过程,体验科学家的化学研究活动过程,不仅可以让学生深入理解化学理论的本质内涵,而且还可以让学生体会化学家对待科学的态度,从而不断提高学生的科学素养。本设计就是在这样的思想指导下完成的。一、教学相关资源教师参考书:义务教育课程标准实验教科书化学 ,九年级上册,人民教育出版社全日制义务教育化学课程标准教师读本 ,华中师范大学出版社在化学舞台的背后 ,陕西科学技术出版社化学史教程 ,山西教育出版社教学设备:多媒体教学用具:实验用品:霍夫曼电解水装置、电源、酒精灯、火柴、水、氢氧化钠溶液,小木条 二、设计方案(一) 教学目标设计 知识与技能:通过本课题的学习使学生认识水的组成,并初步能从组成上识别氧化物,区分单质和化合物。 过程与方法:通过水的电解实验现象的观察、讨论分析使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息并运用比较、分类、归纳等方法对信息进行加工。 情感态度与价值观:从人类认识水的组成过程中了解人类认识物质世界的过程和方法,体会化学家在研究过程中的科学精神,理解化学理论是对实验事实的科学概括,并且是逐步完善的。(二)教学过程设计教师活动 学生活动 设计意图展示:一杯水水是地球上最普通、最常见的班级讨论交流。谈自己对水的认识。创设情景,激发学习兴趣。2物质。问题:你认识水吗?请大家谈谈对水的认识。设问:让我们看看古人是如何认识水的!水是学生非常熟悉的物质。学生对水的认识是丰富的。展示史实,激发学生用化学的眼光认识水。展示史实: 国语中的郑语里明确地提出金、木、水、火、土是构成万物的基本物质元素。同时还提出不同的物质元素在一起,方能相互作用,产生新物质,如果只是同一物质元素,那是产生不出新物质的。知识链接:点疑:物质间能相互转化,就足以说明,不同的物质之间有着相同的基本成分,元素是组成物质的基本成分,是化学变化过程中不变成分。问题:既然古人认为水是一种元素,那么他们认为水可以继续分解吗?追问:你也认为水不可以分解吗?(教师手拿一杯水)过渡:水可不可以继续分解呢?让我们从科学实验中寻找答案!阅读资料,寻找答案。古人对水的认识:水是构成万物的基本物质元素。形成问题:如何理解元素?回顾在绪言中对元素的认识。阅读资料。不可以。古人认为“同一物质元素是产生不出新物质的。 ”产生疑问:水是否能分解为其他物质呢?让学生了解不同时期的人们对水组成的认识。学生推进课堂。激发学生元素的的认识。学生在回顾对元素认识的基础上,加深对物质与元素的关系的理解,为后续元素概念的学习打下基础。学生推进课堂。深刻体会学习化学的一个重要途径是实验。演示:实验 31 水的电解实验仔细观察实验现象并记录实验现象,寻找证据。培养学生对实验现象进行细致入微的观察,收集解决问题所需要的证据,从而能在实验中注意观数十万个英文单词26 个英文字母2000 多万物质100 多种元素3(教师边实验边说明实验方法)组织小组交流,观察并记录小组讨论情况。组织学生进行组间交流。讨论问题:水可不可以分解,为什么?大家观察的真细致!化学现象可以帮助我们判断有没有化学变化发生。不过,正如大家所想的,判断水是否分解还得找出实验中生成的气体到底是什么气体?生成的气体会是水蒸汽吗?强化问题:如果水在通电的条件下可以分解,那么生成物会是两种什么气体呢?分组对水的电解实验的现象讨论分析。小组代表发言。学生答案:“水可以分解,因为在实验中可以观察到,通电后,在,电极上有气跑产生,并且两支玻璃管中,产生气泡的速率不同,一段时间后,还可以观察到两支玻璃管中气体体积比约为 1:2,因此我们才测气体就是水分解产生的新物质,而且生成的是两种不同的气体。产生疑问:“实验中产生的是什么气体?”学生答案:“无法判断,也许产生的气体是水蒸汽!”设计实验,说明实验方案。(学生遇到的问题:假如水分解生成了其他气体,那么其中也一定会夹杂有水蒸汽。 )察和思考相结合。培养学生在交流讨论时,既敢于发表自己的观点,又善于倾听别人的意见。同时在讨论中加深自己对实验的认识。学生推进课堂。新问题:对实验中生成的气体进行检验。教师强化问题,促进学生思维,虽然学生最终无法设计出检验生成物是否是水的方案,但教师也要鼓励学生进行实验验证,目的是培养学生善于根据所要探究的具体问题设计实验方案的意识。实际上这个问题,早在 18 世纪化学家就开始研究了。展示史实:世纪末,法国化学家拉瓦锡在前人探索的基础上,发现水可以分解,产物为氢气和氧气。板书:水 氢气 氧气H2O H2 O2阅读资料人们对问题的认识是不断完善的!通电4大家能用实验的方法证明两支玻璃管中的气体分别是氢气和氧气吗?请大家设计实验方案。知识链接氢气(H 2)在通常状况下,氢气是一种没有颜色,没有气味的气体,在压强为 101KPa、温度为252时,能变成无色液体,在259时,能变成雪状固体,氢气难溶于水,在相同条件下氢气是密度最小的气体。氢气在常温下性质稳定。在点燃的条件下,纯净的氢气可以在空气里安静地燃烧,产生淡蓝色火焰,燃烧产物是水,被认为是最清洁的燃料。如果氢气不纯,混有空气(或氧气) ,点燃时就有可能会发生爆炸。组织交流通过实验你能得出什么结论?板书:(强化问题)水 氢气 氧气H2O H2 O2? ? ?介绍史实:化学家拉瓦锡通过实验发现,生成的氢气、氧气都不可以再分了,氢气是由氢元素组成,氧气是由氧元素组成!板书:水 氢气 氧气H2O H2 O2积极思考,设计实验方案,学生答案:“我们知道氧气可以支持燃烧,而氢气可以燃烧,所以氧气可以用带火星的木条来检验,若木条复燃则生成的气体是氧气;氢气可以用燃着的木条来检验,若气体燃烧则生成的气体为氢气。 ”汇报答案,确定最终的实验方案。学生代表对生成的气体进行检验学生观察实验并记录。水通电分解生成氢气和氧气两种物质所以水不是一种元素!产生疑问:水是由什么元素组成的呢?氢气、氧气可以再分吗?积极思考。展示资料,提供学生知识,学生推进课堂。初步形成“化学通电通电5? 氢元素 氧元素提问:那么,水的组成呢?学生答案:氢元素和氧元素。因为元素是组成物质的基本成分,在化学变化中保持不变。变化过程中元素不变”的观念。形成板书: 课题 1 水的组成一、水的组成水 氢气 氧气H2O H2 O2氢元素和氧元素 氢元素 氧元素提问:通过刚才的实验,我们可以知道,水(H 2O ) 、 氢气(H 2) 、氧气(O 2)虽然都是纯净物,但它们的组成却各不相同。你能说说区别吗?讲授新知:我们可以把这种组成中含有不同种元素的纯净物叫做化合物,而由同种元素组成的纯净物叫做单质。提问:想想看,你还知道哪些单质,哪些化合物呢?将你找的物质的化学符号,填在方框呢?比比看,哪个小组在一分钟内找的又多又准!展示:单质 化合物H2 O2 H2O教师组织学生组间交流。教师指出学生书写的一些物质:CO2、P 2O5、 Fe3O4、MnO 2、CO、SO 2,大家发现这些物质的组成有什么特点?好,我们还可以把这些物质归为一类,叫做氧化物。物质家族丰富多彩,运用分类的方法,可以帮助我们更好的回答:“氢气是由氢元素组成,氧气是由氧元素组成,而水中含有氢元素和氧元素。 ”“氢气和氧气都是由一种元素组成,而水是由两种元素组成。 ”小组内交流,相互合作,回顾已经认识的物质,结合物质的化学符号,判断其组成。写出答案。汇报答案。都是化合物,都含有氧元素,由两种元素组成。 运用比较的方法从物质组成的角度对纯净物进行分类。物质进行分类。初步能从组成上区分单质和化合物错误纠正,巩固新知。通电6认识这些物质。通过这节课的学习你对水有什么新的认识? 学生畅所欲言:学生答案:水不是一种元素,水是由氢、氧两种元素组成的。丰富学生对物质的认识视角。作业:通过本节课的学习,你还有哪些收获?阅读资料:水的组成揭秘。谈谈你眼中的化学家拉瓦锡。对学习活动进行反思。拓展视野。
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号