第四章 中国近现代的学前教育思想,第一节 中国近代学前教育思想概述,一、近代的儿童公育思想 （一）康有为论儿童公育思想 康有为（18581927），广东省南海人，是中国近代史上著名的政治家、教育家和思想家，资产阶级改良主义的代表人物。 1891年起，在广州庆里万木草堂讲授新学，宣传自己的改革思想，先后出版新学伪经考、孔子改制考，引起思想界大轰动。 康有为作为晚清社会的活跃分子，在倡导维新运动时，体现了历史前进的方向。,1.康有为是儿童公育最早的倡导者之一，他的学前教育思想主要体现在（大同书）中。 2.认为实现政治改革的关键是摧毁家族制，相应地，应对儿童实行“公养”、“公育”制度的是（ 康有为 ） 3. 体现康有为“公养”、“公教”教育理想的著作是( 大同书 ),“公养”、“公教”，或叫“公养”、“公育”，是康有为的理想教育制度。这个思想的提出，是建立在他的政治理想基础之上的，体现在大同书中。 他在大同书中历数了人类的38种苦界，主张最终“去苦界至极乐”，实现“大同世界”。而打破一切界限，实现政治改革的关键，是“去家界”。如何去家界，没有了家庭，教育怎么办？康有为提出的办法就是实行儿童“公养”、“公育”制度。 他涉及了一个从胎教到大学的“公养”、“公教”的理想制度。在大同书全面阐发了这个思想。他认为这是一个前后衔接的完整的教育体系，儿童从胎教到20岁的全部教育由公立政府负责，全社会的人都有权接受这一完整的教育，其中人本院、育婴院、怀幼院（或叫慈幼院）是六岁以前的儿童受教育的机构，属学龄前教育，为“公养阶段”；6岁以后儿童入小学院，至大学毕业20岁，为“公教”阶段，接受系统的学龄期的教育。 康有为提出的“公养”、“公教”的教育理想，是一个终身教育计划，贫富平等，男女平等，前后相接，二十年一贯制。这不但在当时而且在今天也是无法实现的，但它却有鲜明的反封建性和民主性，是进步的。,试析康有为的“公养”“公育”思想,（二）蔡元培论儿童公育,蔡元培，字鹤卿，浙江绍兴山阴县（今浙江绍兴）人，原籍浙江诸暨。革命家、教育家、政治家。民主进步人士。中华民国首任教育总长，1916年至1927年任北京大学校长，革新北大开“学术”与“自由”之风。他早年参加反清朝帝制的斗争，民国初年主持制定了中国近代高等教育的第一个法令大学令。 蔡元培曾被毛泽东誉为“学界泰斗，人世楷模”。（判断）,1.提出儿童公育体系 蔡元培主张对儿童实行公养公育制度，他提出了一个完整的儿童公育体系。 2.提倡美育 蔡元培提倡五育并举，五育包括军国民教育、实利主义教育、道德教育、世界观教育、美感教育。尤其提倡美育。 我国教育家蔡元培的“军国民教育”即对国民的（ C） A.军事教育 B.体育 C.军事体育教育 D.国防教育,判断：蔡元培的“实利主义教育”即实用主义教育。（ ） 错误 ，蔡元培的“实利主义教育”指的是智育。 3.尚自然，展个性,(三)恽代英论儿童公育思想,1.论儿童公育思想的重要性 2论公育机关利弊,梁启超的教育思想,梁启超（1873.02.231929.01.19），字卓如，清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法领袖之一、中国近代维新派代表人物。 梁启超被公认为是清朝最优秀的学者，中国历史上一位百科全书式人物，而且 是一位能在退出政治舞台后仍在学术研究上取得巨大成就的少有人物。还是中国第一个在文章中使用“中华民族”一词的人，他还从日文汉字中吸收了非常多的新词，“经济”，“组织”，“干部”等，皆始于梁启超先生。,真题：20世纪初，梁启超从理论上阐述学前教育思想并产生很大影响的文章是教育政策私议 .“他创了一种很好的教育主义，即工即学，是要学校生活与社会生活密接”，对此进行肯定的是( ) A.梁启超 B.恽代英 C.蔡元培 D.杜威,.20世纪初，梁启超撰写的有关强调儿童教育的意义的论文是( ) A.论中国亟需设立幼稚园 B.重视教育学说 C.论幼学 D.大同书,第二节 陶行知的学前教育思想,陶行知（1891年10月18日1946年7月25日），安徽省徽州歙人，祖籍绍兴。中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一 。,一、生平和幼教实践 陶行知在五四新文化运动中，力主改革旧教育，批判中国传统教育。曾一度着力介绍美国教育家杜威的学说。但他也反对盲目崇拜外国地洋化教育。五四以后，在平民教育思潮影响下，他总结平民教育地经验，指出平民教育是：“要用最短的时间，最少的银钱，去教一般人民读好书，做好人。” 最初平民教育主要在城市进行，后来，陶行知逐渐认识到中国受苦百姓，更多的是在农村，认为平民教育应该下乡。他的乡村活动对当时社会影响很大。,1927年创办南京晓庄学校，以晓庄学校为中心，设小学师范院、幼稚师范院、晓庄小学，还有乡村医院等。1931年，陶行知回到上海，发起“科学下嫁活动，办“自然科学园”主持编辑儿童科学丛书。1932年在上海办山海工学团。1936年陶行知发起国难社教育，开展国难教育运动。1939年在重庆创办育才学校。在育才学校实施生活教育理论。1945年后，他的教育活动由战时教育转入民主教育运动。,陶行知作为一名旧中国知识分子，他是由教育救国走上民族民主革命道路的典范。在政治上，他从晓庄师范时期的“摸黑路”到终于成为“一个无保留地追随党的党外布尔什维克了”；在教育上，他从在教育救国思想指导下从事平民教育、乡村教育、普及教育转变为为民族民主斗争而开展国难教育、抗战教育、民主教育。他的热爱祖国，追求真理，追求进步，以毕生精力致力于救国事业、民主事业和教育事业的精神永远值得人们学习和怀念。,陶行知的学前教育实践 p73改造并创办幼稚师范学校,1927年，南京郊区燕子矶、晓庄、和平门、迈皋桥等我国第一批乡村幼儿园的创办者是（ ） A.陈鹤琴 B.陶行知 C.蔡元培 D.梁启超,请简要回答燕子矶幼稚园的创办及实验的主要内容。,南京燕子矶幼稚园，这是中国第一个乡村幼稚园，创办为人民教育家陶行知，创办时间是1927年11月11日。 该园办学宗旨为建设中国的，省钱的，平民的幼稚园，该园结合农村实际，确定保教内容，选取教学材料，草定幼儿生活纲要，分全年的、一月的、每周的，当天的四种。 燕子矶幼稚园在幼稚师范教育上也曾做过一些实验，那就是用艺友制的办法训练艺友成为幼稚园教师。培养出来的学员有能力独自办理一个幼稚园。（1分）,艺友制的幼稚师范教育,在幼稚师范教育方面，陶行知运用了艺友制培养幼教师资。在艺友制师范教育答客问中，陶行知解释了艺友制：“艺友制是什么？艺是艺术，也可作手艺解。友就是朋友。凡用朋友之道教人学做艺术或手艺便是艺友制。”“凡是朋友之道教人学做教师，便是艺友制师范教育。”,含义： 艺友制是学生（称艺友）与有经验的教师（称导师）交朋友，在实践中学习当教师，方法是边干边学。 特点：艺友制的幼稚师范教育，最大的特点也是优点，第一是学生在幼稚园中实地学习，克服了师范教育脱离实际的现象。第二，是在不可能迅速建立大批师范学校的情况下，亦能培养有质量的师资。第三，节省时间，一年半到两年结业，缩短3年的毕业期限。 评价：陶行知认为，艺友制的幼稚师范教育，不是培养师资的唯一方法，应与普通幼稚师范学校“相辅而行”，不是拿来替代师范学校。师范学校不能废除，而应当根本改造。,我国教育家陶行知培养幼教师资运用( ) A.小先生制 B.艺友制 C.五指活动 D.行为课程 判断：我国教育家陶行知运用艺友制培养幼教师资。（ ）,（一）幼儿教育是教育的根本,P73 （二）幼儿教育普及化、平民化、大众化 真题 ：尖锐指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后代的意义，害了“三种大病”，即外国病、花钱病和富贵病的是我国教育家（ ） A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门 尖锐指出旧时学前教育失去了幼稚教育造就后代的意义，害了“三种大病”，即外国病、花钱病和富贵病。,名词解释：幼稚园“新大陆” 我国现代教育家陶行知针对当时幼稚园只建在大城市，建在富人集中的地方等弊病，提出要发现幼稚园的“新大陆”。他认为最需要幼稚园的、最欢迎幼稚园的是工厂和乡村，工厂和乡村就是幼稚园的新大陆。幼儿教育最应该服务的对象是工人和农民。因此他号召开展一个幼儿园下厂、下乡的运动。,（三）主张素质教育，提倡动手,生活教育的主要内容：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”。 1.生活即教育包括以下含义： 生活是教育的源泉；“是生活就是教育”；“是供给人生需要的教育，不是作假的教育，是为生活向前向上的需要而教育”，是使生活发出真力量的“真教育”。 2.社会即学校。是对杜威的“学校即社会”改造而来的。他认为应把受教育者放到大自然、大社会中去，叫他们自由翱翔。这是陶行知苦心探索大众教育的“穷办法”。,真题：名词解释 “教学做合一” 这是陶行知的教育理论，体现了他的“行是知之始，知足行之成”的基本哲学思想。 教学做合一，是以生活为中心，从生活中发出来的困难和疑问，才是实际的问题，用这种实际的问题来求解决才是实际的学问。从这个意义上看，教学做是要解决传统教育学非所用、用非所学的问题。,生活教育理论的实质 从哲学上看，生活教育理论是建立在唯物主义认识论的基础之上的。在这一点上，陶行知逐步摆脱了杜威的经验主义哲学。 从生活教育理论的性质看，它体现了新民主主义教育的特色。新民主主义教育是民族的，陶行知的生活教育理论正是我们这个民族的。生活教育理论也是科学的。新民主主义教育是大众的，陶行知一生奋斗就是要解决普及大众教育问题。,（四）注重学生的创造力培养,陶行知是我国创造教育的首创者 1.认识儿童的创造力 陶行知认为教育工作者要把自己摆进儿童的队伍里，成为孩子当中的一员，加入到儿童的生活中去，这便可以认识小孩子有创造力。 2.解放儿童的创造力 陶行知认为，我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。,具体的他曾提出六大解放： 1.解放儿童的头脑。让他们自己去思考、去想。 2.解放儿童的双手。让他么去做、去干，他指出自古以来不许孩子动手的错误。 3.解放儿童的眼睛。要让孩子自己去看，去观察。要引导和培养儿童的观察力，否则世界上的事物将在他面前白白流过。 4.解放儿童的嘴巴。小孩子有问题要允许他问。 5.解放孩子的空间。把孩子从牢笼式的学校解放出来，让他们去接触大自然、大社会，要解放他们的活动空间，扩大认识眼界，以发挥儿童内在的创造力。 6.解放儿童的时间。,真题：简述陶行知培养儿童创造力的具体措施。 一、需要充分的营养。（1分） 二、需要建立良好的习惯。（1分） 三、需要因材施教。（1分） 四、发扬民主。他说：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主应用在教育上有三点： 1、教育机会均等，贫富、男女，老幼、民族之间都有机会均等。 2、宽容和了解。 3、在民主生活中学民主。（2分）,真题：阅读下面的材料，分析陶行知儿童创造教育的思想。 【材料】 陶行知曾深刻地指出：“儿童的生活，是一面社会的镜子。”他愤愤地说，旧社会是儿童的地狱，“我们应该负起责任来，敲碎儿童的地狱，建立儿童的乐园。不够，我们应该引导儿童把地狱敲碎，让他们自己创造出乐园来。”,答案：（1）认识儿童的创造力（2分）（展开则给满分3分） 陶认为教育工作者要把自己摆进儿童的队伍里，成为孩子当中的一员，加入到儿童的生活之中去，这可以认识孩子有创造力。 （2）解放儿童的创造力（4分）（回答出4小点以上给满分4分） 解放儿童的头脑； 解放儿童的双手； 解放儿童的眼睛； 解放儿童的嘴巴； 解放儿童的