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人教版二年级语文下册最大的“书”公开课教案最大的“书”公开课教案 1【课前透视】本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻,间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁,以对话贯穿全文,融地质知识于课文之中,字里行间充溢儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养同学从小关注科学,探索自然的意识。对小同学来讲,这篇课文的内容极富吸引力,同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中,教师应加强对同学朗读课文的指导,特别要指导同学读好人物的对话,引导同学在对话中发现,体会,在对话的朗读中引发对自然科学知识发生浓厚的兴趣,发生研究、探索的愿望。【教学目标】、会认个生字,会写个字。、正确、流利、有感情地朗读课文,读好人物的对话。、体会川川对大自然的好奇与热爱,培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。【教学重点】认字写字,有感情地读好人物的对话。【信息资料】、生字卡片。、收集有关地壳变化、化石等相关知识的文字、图片资料。【教学时数】两课时。第一课时切入举偶、依题激疑:你们读过书吗?你们知道最大的书是什么样吗?(板题)课题中的“书”为什么加上引号?你们想知道这个问题的答案呢?、展示激趣:教师出示化石标本或相关的图片资料,启发:你们知道这是什么吗?它们究竟是怎样得来的呢?今天俺给大家带来一本“书”,看看这本“书”是怎样介绍的!(板题)对话平台一、初读、用自身喜欢的方式读课文,读准字音,把课文读通读顺,识字生字。出示“俺会认”的内容,引导同学进行识字交流,可以采取组内交流的形式,说说自身已经认知了哪些字,是怎样认知的?同时交流记字的方法,如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及同学个性化的记字方法。同时把自身不懂的词语作一标志与组内的同学进行交流。、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文,互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。、教师出示生字卡片,开火车读,相机引导同学交流识记重点字的方法。同时,教师强调重点字读音、字形等相关内容。如:“册”是平舌音;“质”读第四声;“岩”和“印”的声母都是“y”而不是“r”;“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。识字能力是培养是一个循序渐进的过程,教师要有意识地去组织引导同学交流识字经验,培养同学自主识字的能力。二、写字、出示“俺会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”。、引导同学从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织同学进行交流,教师相机强调。如:“厚”字上下都无点,“宝”字下边是“玉”不是“五”,“印”字右边是单耳,不能写成双耳。、“挑战难点字”。启发同学到板前书写大家认为不好写的字,师生评议。、同学临写,教师巡视指导,同桌互相评议。展示优秀的作品。 观察、交流是写好字的一个重要前提,引导同学到板前范写难点字,激发同学写字的积极性,培养同学大胆尝试,向困难挑战的精神。相互交流与评议,促进了同学欣赏水平的提高。三、质疑、快速读文,考虑:你还有什么不懂的地方吗?或者提出问题考考大家?、组织交流,解决疑难。 这一环节,可有效地发展同学的问题意识,培养读书能力。解决同学在学习中出现的问题,及时地了解了同学对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决,其他涉及课文内容的问题,可以简略处置,为下节课作准备。第二课时对话平台一、回顾、听写(指读)词语:地质队员勘探岩石波痕煤炭认真奇怪闪光透明宝藏足迹创根问底、接读课文,引导同学回顾课文,进一步检查同学的读文情况。二、研读针对上节课提出的问题,让同学在读中感悟,在交流互动中有所得。问题假设:、文题中的“书”为什么要加上引号?、这本书里有什么?有字吗?有图画吗?、读了这本书,俺们能知道什么?、这本书有什么作用呢?引导同学采取不同形式的读书活动,看看从读中能解决哪些问题。如:自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流,互相补充,教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导同学抓住重点词句来深入理解。如:宝藏、刨根问底等。阅读是同学个性化行为,引导同学读中考虑,读中探究,读中感悟,加深了对课文内容的理解和体验。突出了同学的主体地位。三、演读、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读,熟悉人物的语言特点。创编动作。、朗读展示,师生一起评议,加强对话的朗读指导。、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗?说说你的根据。你能猜测出叔叔是怎样获得这些知识的吗?你有什么样的感想? 结合文章以对话为主要叙说方式的特点,组织同学进行角色扮演,进而深入体会当时的场景和人物的心理,促进了同学阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动,也培养了同学的创新意识和理解能力。激发了同学们探索自然的兴趣,发奋学习的热情。四、写字、出示“俺会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织同学观察其笔划、结构等方面的特点。、教师范写同学认为的难点字。边写边强调注意的问题。、同学练写,师生评议。五、拓展、通过课外的阅读和收集,你还知道其他相关的资料吗?组织同学交流展示。、安排课外收集活动,准备一次规模适当的的“自然界的奥妙”展。课内外结合,有效地促进了同学兴趣地培养和良好个性的发展。【伴教锦囊】词语解释勘探:查明矿藏分布情况,测定矿床的位置、形状、大小以及地质构造等情况。宝藏:贮藏的珍宝或财富,多指矿产。刨根问底:追究事情的底细。相关链接、中国化石网:http:/www.chinafossil.net、古生物化石:古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物,一般将全新世以前的生物称为古生物,全新世以后的生物称今生物或现生物。大局部古生物已经灭绝,仅有少数古生物仍延续至今,称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地层中的遗体或遗迹称为化石。、化石与地层构成地球表层成层的岩石,叫做地层。地层原本是一层一层地沉积而成的,一般来说,先沉积的地层在下面,后沉积的地层在上面,所以下层地层的年代比上层的古老。但是,由于地球外表不时运动,地层也会随着上升、下降、扭曲等,使地层顺序发生某些变化。不同生物化石的出现和地层的形成,有着平行的关系。也就是说,在越古老的地层中,挖掘出的化石所代表的生物,结构越简单,分类地位越低等。在距今越近的地层中,挖掘出的化石所代表的生物,结构越复杂,分类地位越高等。地层一层层地重叠,像书页一样,保管着地球上生命世界的历史记录,化石就像这巨大历史书中的文字。人们根据地层中的岩石,可以分析出地层形成的年代,而其中的化石,就是推断当时生命世界的根据。
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