年级八科目地理任课教师李力编号：13授课时间10.24课题第四节自然灾害授课类型新课课标依据了解我国是一个自然灾害频繁发生的国家。一、教材分析本节课是人教版八年级地理上册第二章第四节的内容。教材编写紧扣课标的要求，重点突出三个方面。第一，在认知程度上把握“了解”，不涉及较深的原因分析。第二，在认知内容上立足“中国”，以中国的自然灾害为案例讲述自然灾害的一般知识。第三，在认知方法上从“身边”入手，以将所学知识与学生的生活经验和体验相结合。在上述认识的基础上，教材按照认知逻辑，依次安排了自然灾害的种类、自然灾害的特点，以及防灾减灾三方面内容。二、学情分析八年级学生已经有了一年多的地理学习经验，具备了一定的地理认知能力，能够在老师的指导下分析、说明问题，并且在日常生活和学习中对气温的相关知识也有一些感性的认识。但由于本节课有些问题较为抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、影像等资料来增加学生的间接体验，注重指导学生分析地图的方法，激发学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，这样，才能抓住地理事物特征，建立良好的空间概念，从而做到“图”“文”合一，融会贯通。三、教学目标来源:学优高考网gkstk知识与来源:gkstk.Com技能来源:学优高考网gkstk1.结合实例说出自然灾害的内涵。来源:学优高考网2.能了解我国几种常见的气象灾害和地质灾害的成因、分布和危害。过程与方法能结合我国自然灾害的分布图和表格，归纳我国自然灾害分布特点。展示图片资料、资料收集，加工整理各种地理信息。情感态度与价值观通过对我国自然灾害及灾害防治的学习，培养学生敬畏自然、保护环境的意识。四、教学重点难点教学重点我国自然灾害的特点、树立防灾、减灾、保护环境的意识。教学难点我国常见自然灾害的成因和分布。五、教法学法图释导学、自主学习和小组合作学习、讲授法、读图分析法六、教学过程设计师生活动设计意图导入新课展示多种自然灾害图片 【过渡】图片中展示多种自然灾害，有一些是自然现象。那么，从图中你可以得出哪些结论？自然灾害和自然现象之间有什么不同点？我们课本例举了哪些自然灾害？台风是我们生活的地方经常受到的一种自然灾害，为什么我们称它为一种自然灾害？二、自主预习：学生完成新学案P43基础知识梳理（5分钟）教师巡回督促检查完成情况，了解学生自学中的难点及重点掌握情况。教师针对重难点结合教材中的活动检查学生自学情况。活动一：阅读课本】P54 【板书】第四节 自然灾害 【提问】什么是自然灾害？【学生回答】自然环境经常发生异常变化，其中有些会造成资源破坏、财产损失、人员伤亡等危害，这样的异常变化叫做自然灾害。【多媒体】那么像图片中的太平洋海底发生火山喷发属于自然灾害吗？如果不是，如何来解释？【学生回答】不是（或是）【引导过渡】我们已经知道自然灾害，首先它必须是发生在自然界，自然存在的一种自然现象，其次，它必须是对我们人类造成损失或者资源破坏的这些自然现象，我们才可称之为灾害。太平洋海底的火山喷发并未对人类造成伤亡或损失，因此它不属于自然灾害。【提问】如果是化工厂因使用操作不当引发爆炸属于自然灾害吗？【学生回答】不是，因为它是人为原因造成的，因此不属于自然灾害。【活动二：】完成P55 认识身边的自然灾害【过渡】我们已经了解并清楚地知道什么是自然灾害，那么我们的身边有没有自然灾害发生？或者你见过哪些自然灾害？它们造成了哪些危害？【学生回答】地震、台风、洪涝等【教师】同学们回答的各种自然灾害，这说明，在我国自然灾害的种类很多，在我国常见的自然灾害分为气象灾害和地质灾害，还有如海洋灾害（海啸等），但课本里不作描述。我们福建地区经常遭受台风的侵袭，台风是属于气象灾害还是地质灾害？【学生回答】气象灾害【提问】我国的气象灾害包括哪些？【活动三：阅读回答】气象灾害主要有干旱、洪涝、台风、寒潮等。【多媒体】展示各种气象灾害的图片，学生观赏并回答是哪些气象灾害。【承接】通过观察各种气象灾害的图片，我们可以从中看出每一种气象灾害对我们的日常生产、生活都产生了很大的影响，那么这些气象灾害是不是遍布全国各地，每一个地方是不是如我们沿海地区都受到台风袭击呢？请同学们根据课本P54，结合P56图2.48中国主要气象灾害的分布图思考我国台风、干旱、洪涝等主要分布在什么地区？为什么会造成这种分布特点？【活动】P58 活动题 1、2【学生归纳】从P56图2.48中可以看出台风主要是在东南沿海地区较多。【教师提问】同学们有没有发现，台风的入径和我们学过的哪一个季风（冬季风或夏季风）的路径很像？【学生回答】夏季风【承接】台风的入径跟夏季风的入径很像，这说明台风也是在夏季发生的一种自然现象，在我国，常见于夏秋季节的东南沿海地区，从图中也可以看出台风主要发源于太平洋的热带洋面，是由低纬度海洋侵入，登陆后会减弱。台风最大的风力可以达到12级。（补充：我们也经常听过飓风，飓风和台风是同样性质的，不过是因为地点不同，所以名称不同而已。通常把在大西洋洋面形成的热带气旋称为飓风，比如美国也经常遭受飓风袭击）【过渡】台风过境时会造成什么现象？【学生回答】大风、下大雨。【讲解】台风过境时常常伴有大风或暴雨。这往往会造成一个本来多雨的地区发生洪涝灾害，但是事物都是具有两面性的，它并不是百害而无一利，如果台风经过的这个地区常年较为干旱，台风一旦过境将会缓解当地的旱情，所以我们看事物要看到它坏的一面，同时也要看到它好的一面。【展示图片】近几年的台风过境时对我国的影响【承接】刚才我们讲到台风时提到，台风过境时常会给这个地区带来大量降水，有时还会造成当地发生洪涝灾害。洪涝灾害发生有必要条件，同学们观察课本P54图，思考，什么情况下才会发生洪涝灾害？我国是不是每一个月份都发生洪涝灾害？【读图回答】连续性的暴雨或短时间的大暴雨，都可能形成洪涝。【活动四：阅读课本】P56洪涝灾害分布的范围和时间【活动】P58 第1、2题【教师归纳】洪涝灾害主要分布在我国南方地区（秦岭-淮河以南）。那么，洪涝灾害集中分布的形成原因是什么？【展示图片】我国的地形图和降水分布图【教师引导】在我国南方地区年降水量大，降水季节分配不均匀，且雨季长，多暴雨和连续性暴雨，在一些平原和河谷地区易发生洪涝灾害。【提问】一个地区是不是发生了洪涝灾害就不会再发生了？【学生回答】不会【再提问】那么是不是发生洪涝灾害的同时还会不会有别的自然灾害发生？【学生回答】会（或不会）【引导】有一个成语叫“祸不单行”，同一地区，不仅会出现多种自然灾害，而且不同的自然灾害有时还会连续发生，在我国最常见的灾害除了洪涝灾害还有干旱。【阅读课本】P54【提问】干旱主要分布在什么地区、什么季节容易发生旱灾？【读图】P56图2.48【活动】P58活动题1、2【引导归纳】P58 旱灾主要分布在华北地区，主要是因为华北地区年降水量少，尤其是春季降水少，加上华北地区一到冬季，河流普遍结冰，河流断流；除此之外，华北地区人口稠密，工农业生产、生活用水量大，造成水资源短缺，因此更容易引发旱灾。【小结】在我国，主要的灾害是旱涝灾害。【承接】我国是世界上自然灾害发生最为频繁的国家之一，除了气象灾害，我国也是遭受地质灾害严重的国家。2008年汶川发生8.0级地震、2009年青海玉树发生地震、2010年甘肃舟曲遭受泥石流重创、2013年四川雅安发生地震等，今年暑假我们福建莆田也发生了多次震感明显的地震。地震、滑坡、泥石流等我们称为地质灾害，在我们的生活中，这些地质灾害发生时往往给我们的生产、生活带来严重的破坏及影响。【展示图片】地震、滑坡、泥石流等图片【阅读课本】P55【教师归纳】地震常会导致房屋倒塌、交通和通讯中断、人员伤亡等；滑坡是坡地上的不稳定块体在重力作用下整体向下滑动的现象，危害巨大；泥石流是在坡度较陡的沟谷中形成的饱含土块和泥土的特殊洪流，具有强大的破坏力。【读图】P57图2.49 中国主要地质灾害的分布【提问】地震主要分布在我国的哪一些地区？为什么会发生地震？【学生回答】地震主要在四川、台湾等。【引导归纳】我国的地震主要是在台湾福建沿海一带和西南地区，从图中可以看出西南地区地震的频率和级数都较大，请你用板块构造学说，解释我国西南多地震的原因。【活动】P58第2题【学生回答】我国西南多地震是位于地中海-喜马拉雅地震带上，由于印度洋板块向亚欧板块碰撞挤压形成。【读图】P57图2.49 中国主要地质灾害的分布【提问】观察图，滑坡、泥石流主要分布在我国地势的第几级阶梯？以哪一个地区最为集中？【学生回答】主要分布在第二级阶梯，以西南最集中。【承接】回顾第二级阶梯内部以什么地形为主？【学生回答】以高原盆地为主【提问】在我国西南地区为什么常发生滑坡、泥石流？【展示图片】中国地形图、降水分布图【教师引导】我国的中西部山区，尤其是西南地区，多山、坡陡、相对高差较大，降水多暴雨，加上地表植被较少，覆盖率低，水土流失较为严重。因此多滑坡、泥石流等地质灾害。【阅读课本】P57阅读材料 了解我国的自然灾害【过渡】自然灾害经常发生，防灾减灾工作就显得特别重要。【板书】二、防灾减灾【展示图片】遥感技术预报台风等；防护林体系；建设救灾物资储备中心；调动救灾人员等【活动】P60 了解避灾方法【教师小结】当地震发生时，如果条件允许，应及时、有序撤到安全的空旷地带；如果不能及时撤离，可以暂时躲在小开间的墙角。当发生泥石流时，应向垂直于泥石流流动方向的山坡上跑。【板书设计】第四节 自然灾害 一、常见的自然灾害 1、气象灾害 2、地质灾害 二、我国自然灾害频发 三、防灾减灾课堂小结：利用板书提示学生小结本节所学知识。三、作业布置1.必做题： 单项选择题新学案课堂达标训练1、2、3、4、5，综合题第七题。能力提升：单选题1、3、4、5，2.选作题：综合能力提升第9题。创设情境，学生感受我国自然灾害危害。学生学前预习，掌握本节课基本脉络，教师了解学生预习中出现的问题，为后面教学重难点把握提供依据。通过活动学生将所学与实际相结合，初步具备分析与解决问题的能力。巩固本节课所学知识，理论与实践相结合，提高学生做题能力。