资源预览内容
第1页 / 共3页
第2页 / 共3页
第3页 / 共3页
亲,该文档总共3页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
Module 2 My neibourhood Unit 1 Jobs people do Module 2 My neibourhood Unit 1 Jobs people do 第三课时 第三课时 一、分析(Analysis) 表示不同职业名称的单词在本课中大量出现,这在六年级学习基础上有了进一步的拓 展。课文也出现了许多不同职业所穿的制服。教师可以设计 flash 动画,让学生进行 不同职业与制服的搭配训练。 重点(Points) 1 关键词: Police, police station, warden, traffic warden. 2 语法点: Using the simple past tense to talk about past activities -I talked to Mr Chen and he told me about his job. 二、教学设计(Teaching Designs) 教学内容: 课本 30 页 教学实施建议: 本部分内容的处理, 建议先引发学生学习兴趣。 教师可以制作不同职业名称与制服的 flash。 接着要求学生自己配对。这种动态的搭配方式可以活跃课堂气氛,让学生学在其中,乐在其 中。 “Read and Guess”部分的处理, 先让学生阅读 Peter 的一份报告, 对子活动猜测 Mr Chen 的工作,并给出相应得理由。 1. 请学生拿出 29 页上的调查问卷。请一些学生说出他们的结果。如:works in/ on. He/She usually He /She likes 2. 请学生看 Look and match 中的八张制服图片。先和他们复习、介绍这八种职业。并把 它们匹配起来。核对答案。 3. 先让学生阅读 Read and Guess 中 Peter 的一份报告,让他们猜测 Mr Chen 的工作,并 给出相应得理由。请两三个学生朗读他们的报告。 专心 爱心 用心 - 1 - 教学资源参考 1 Read (page 28) 本页提供了学生任务型阅读材料。教师在引入 课题后不应直接进行课文的讲授,而应让学 生带着生词(如 architect, mechanic, garage, uniform, removal)去阅读全文。借助于 本页中所给出的图片,要求学生完成本页 Read, match and write 部分的练习:找出小区内人们 的不同职业,并进行配对。在讲完全文的基础上 去做 P62 这个作业是没有意义的。这部分是培养 学生养成良好阅读习惯的大好时机。具体处理这 部分内容的建议见链接 1。 课本 28 页Read, match and write 部分。 2 关于 29 页上 “Read”的处理 这部分内容可选择让学生分别扮演 Kitty 和 Susan 两个不同角色,在全班面前表演对话,其余学生则 根据对话内容完成 P29 上的问卷。P29 的调查可 作为学生回家的笔头作业。链接 2中提出关于 Read 部分的进一步教学建议。 对话操练时注意强调 第三人称单数在一般 现在时态中的拓展运用。 3 关于 30 页 Read and Guess 及 Look and match 内容的 教学 活页资料66 页; 让学生汇报他们的 调查结果,操练一般 现在时。 4 课本 31 页 Read a story 本页的内容主要复习一般过去时用法和八种不同的 职业名称。一般过去时的时态学生以前学习过,本页 内容通过故事形式将时态与职业内容结合起来。具体 教学中,可由教师引入某天发生的一场交通事故开始, 让学生通读整篇故事,根据教师所出示的图片内容找 出故事中所缺的单词,全班核对答案,而后请学生分 别扮演故事中的不同角色,以小品形式呈现。 5 关于 P32 Read 的 处理。 可让学生在学习本页内容之前先完成 P32 的 About you 部分,即拍下清晨自己所见的不同职业人们工作 的照片,成文后在班级交流。本页内容对于英语学习水 平较高的学校也可考虑改为听力训练材料,学生听过录 音后完成同页表格。接着跟读,教师在随后的讲评中重 点 教 授 生 词 “ Street sweeper”, empty作 动 词 用,b akery” 具体操作建议见链接 3。 链接 1 1 教师可通过头脑风暴的形式帮助学生复习以往所学的职业名称,在黑板上写下 job 一 词,要求学生说出尽可能多的职业名称,教师挑选一些重要的写在黑板上。通过复习, 专心 爱心 用心 - 2 - 2 教师向学生展示一些图片,教授生词“architect, mechanic, removal man”等,并提 问学生是否知道文中人们的工作地点和具体的工作内容,让学生自由猜想各种可能性. 3 教师可提问“What is Henry?Where does he work?”等句式,让学生回答得出“Henry is a mechanic and he works in a garage”。然后布置任务,要求学生边阅读边完 成 P28 上 Read ,match and write 部分的练习。 4 教师在学生完成任务的 基础上,要求他们以小组为单位,核对 Read,match and write 部分的答案或请两个小组的代表将答案分别写在黑板上,集体校对。 5 播放录音。学生跟读、齐读、分段朗读。 6 作为延伸,教师也可以让四个学生组成一组,将全文改编为对话并进行表演 链接 2 1 几个处理建议 a) 教师可以在课堂上要求学生将这篇对话改编为小品或课本剧,并应用 Where do you work? What do you usually do?的句式进行操练,在第二天的课堂上予以汇报。 b) P29 上的调查可作为学生的回家作业, 让其调查父母亲戚的职业, 按本页所示的问 卷形式完成并进一步成文。 链接 3 说明: 本课时是在前面学生学习的基础上, 进行关于第三人称单数在一般现在时中运用和一般 过去时语法的操练。教学内容不难。但我们希望让学生结合自己亲眼所见的情景,能作文中 进行更深层次的操练。如下,提供了几点教学设想。 1. 由于拍照冲印需要一定的时间,教师可考虑在教授本部分内容的前一个星期把作业布 置下去,让学生利用周末时间去观察并拍摄早起的人们工作的场面,将照片冲印 好并 配以简单的提要型文字。 2. 学生以小组为单位展示并描述自己的清晨见闻,在同学帮助下纠正用词语法错误。 3. 教师可请几个准备充分的小组将照片用实物投影仪展示给全班看,并口头成文。 4. 要求学生将小组意见结合自身的修改,做一篇作文,次日上交。 专心 爱心 用心 - 3 -
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号