学科教育论文-小议新课标下的音乐课教学【摘 要】我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。经过充分酝酿和研究，教育部制定了基础教育课程改革纲要（试行），确定了改革目标，新课程正在走进校园，走进师生的生活。作为一名音乐教师，要以此为契机，首先必须从观念、方法、知识系统等方面进行角色更新。 【关键词】教学观念 教学方法 教学途径 审美体验 随着新一轮音乐课程改革的推广与实施，在经过了多层次、多部门的培训学习后，自己逐步树立了新的教学思想与教学理念，以彻底转变旧的教学观念，努力改革课堂教学，力求取得最佳的教学效果。一年来，在教研员的指导下，在校领导的支持下，经过自己的不懈努力实践与探索，深刻地感受到新课改、新教材、新教法带来课堂的新气象。 一、加强理论学习，树立正确的教学观 多年来，我们音乐教师都不断的述说着教材老、线谱难等实际教学困难，寄希望于教育部门及早更改教材。现在，终于盼来了新课改。但当我们欣喜的拿到“新标准”和“新教材”的时候，我们的脸上并没有洋溢出喜悦的笑容，因为剥于“新标准”和“新教材”的大变革，我们一时还无法领悟，教学中感到无所适从。与传统音乐教育相比，“新标准”无论是从音乐教育的理念、还是教材的内容、教学模式、教学方法以及教学评价体系等方面，均作了全方位的改革，这剥于已习惯了传统音乐教学的广大教师来说，无疑是一场革命，一场挑战。 为了尽快尽早的适应和执行“新标准”，在教研员老师的带领下，我们学习了大量的新课改理论，进行了反复多次的研讨活动，尤其是对音乐的新课标多次学习理解消化，逐步树立了正确的教学观，明确了音乐教育不应仅局限于在“知识”、“学科”等狭隘的范畴内理解，而是要把“让每一个学生个性获得充分发展”的价值观视为根本，充分体现“以人为本，以学生为主体”的素质教育思想。 通过了一系列的理论学习及现代教育意识的培训与强化，可以说我已能较深刻的理解“新标准”全面改革的意义与精神，转变了传统陈旧的教学观，并不断的付诸于自己的教学实践当中。 二、全面贯彻精神，改革课堂的教与学 有了充分的理论作指导，教学实践就有了一定的方向性。我比较注重于用新思想、新理念来支配调整自己的教学行为，力求全面贯彻课改精神，让每一个学生在教师积极有效的引导下，都生动活泼地健康学习、全面发展。具体做法如下： (一)以审美为核心激发学习兴趣 新的教学理念提出：要以音乐审美为核心，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，让学生的身体和思维真正的“动”起来。心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。在极其轻松自如的环境下，人的自主探索和体验的状态最富有开拓性和创造性，也就是说，只有课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，学习效率才能提高。因此，在教学中我尝试对学习环境与氛围的创设，取得较好的效果。 1.开放座位 座位模式是教学环境的一个重要因素，他对学生的学习动机、学习行为有着深刻影响。传统的“秧田式”座位排列，一成不变让学生感到纪律的约束，大大限制了学生的活动与思维，扼杀了学生的学习热情。我为了让学生在每堂课走进教室都能感受到强烈的音乐气氛，唤起学生们的学习愿望。结合不同的教学内容来科学的设计半圆形、方形、台阶形等座位模式，有时因活动需要，干脆移开方凳，师生围圈坐在地中央，尽情地唱啊、跳啊，从孩子们兴高采烈的学习中，我知道他们非常喜欢这种全新、自由的座位排列。 2.板书设计 音乐教育是实施审美教育的重要途径，运用独具匠心的板书设计，能够为学生营造轻松、愉悦的学习氛围与多层次美的教学氛围，他还能使学生在课堂教学的板书中感受到音符的形态美、结构美；音乐语言的简捷美；音乐表现的形象美。在以往的教学中，自己不重视板书的设计，认为音乐课重在教唱歌曲，进行表演，再加之自己缺少美术细胞，很少去设计，构画板书。在新一轮教改中，把音乐审美摆至核心位置，起初是逼迫自己结合教学内容来进行板书设计，创设情境，逐渐尝到了图文并茂的板书为音乐教学带来的意想不到的效果。现在我每堂课都尽可能地变换花样地设计板书，为学生营造一个优美和谐的学习氛围，既体现了新谍标“潜移默化培养美的情感”精神，又极大地吸引了学生，激发了兴趣，更重要的是为培养学生创造美、发掘美打下良好的基础，何乐而不为呢? (二)采用灵活的教学形式，面向全体学生 新的教学理念提出：面向全体学生。义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。每一个孩子的天性都喜欢音乐，乐于自我表现。可如果总是单调呆板的教学，就违背了孩子的年龄特征与认知特点，时间长了，孩子的兴趣就会丧失。大部分的孩子就会产生厌学情绪，每堂课只有少部分的好学生来勉强配合老师完成教学活动，长此下去又怎能达到新课改的要求呢?为了避免这种现象的恶性循环，我在教学的备课中注重备学生、备教法，采用灵活可行的教学形式来组织进行课堂教学，为学生的全面发展、个性发展提供可能和空间。 1.师生互动，主动参与 传统的教学是以教定学，即教师牵着学生走，学生围绕教师转，让学生配合教师的教，长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性渐渐丧失，不愿学也不会学。新课程倡导教师的教是为了学生的学，要让学生学会学习。我在课堂中能够摆正教师的主导位置，主动自觉地做好角色转换，充分发挥学生的主体作用，让学生拥有学习的主动权，真正成为学习的主人。而教师贝 q 成为学生学习的同行者与促进者，和学生们一起学习与发展，让自己的课堂建立起师生平等互动的学习氛围，让每一个学生都主动地参与到教学活动中去。由于教师的参与，学生积极性高涨，每个人都主动卖力地表演着，将课堂教学推向高潮。 2.合作学习，鼓励创造 音乐学科是一门综合艺术，它不仅需要学生的各个感官都积极参与，而且更需要学生形成一股合力，用集体的智慧和力量来完成。尤其是处在倡导合作学、探究学课改的今天，如何在课堂上给学生留点“交往”空间，引导他们充分发挥自己的个性优势，进行良好的交往与合作，共同去探究新知，获得新知就显得尤为重要。正是因为有了这层思想上的认识，我在教学中就比较注重孩子们小组学习与竞赛的环节设计，抓住教材中生动有趣味性的学习情境激发学生的探究欲望，鼓励学生大胆地合作刨造，让每个学生都体验到集体学习的乐趣，都分享组内成功的喜悦。 3.重视实践，培养能力 轻松愉快的音乐实践活动，可以引导学生走进音乐，获得音乐审美体验，同时又增强了学生音乐表现的自信心，对发展其想象力、刨造力及其它各种能力很有益处。为此，在教学中，我根据学生的年龄特点，开展一些轻松有趣的游戏活动，为学生刨设一个自由轻松和谐的学习环境，让学生在玩中认识体验、创造音乐，培养了各种能力，达到新理念的最终目的。使学生的心理得到最大的满足，潜能得到最大的发挥，取得了非常好的教学效果。 经过一年的课改尝试，品尝到课改结出的丰硕成果，深深地喜欢上新课标、新教材，也深刻地意识到肩上的责任和使命。作为 21 世纪的音乐教师，我愿意迎接各种挑战，不断充实完善自我，做一名称职的“美的使者”！投身于音乐教学的改革，为提高全体学生的音乐素质，改进音乐教学做出贡献！