元 素,（第一课时）,麻旺中学 田 波,对本课我将从以下五个方面 进行说明,一、教材: 二、教法与学法： 三、教学过程： 四、教学评价： 五：板书设计：,（详细内容）,（详细内容）,（详细内容）,（详细内容）,（详细内容）,教材,1、教材的地位和作用 本课题的内容是元素，本课时的内容是元素的概念，这部分在初中化学课程中是要求掌握的内容。上一课题中，我们对构成物质的微观粒子原子进行了学习，这课时主要是让我们从微观的角度去认识宏观概念元素，从而把对物质的宏观组成与微观构成的认识统一起来。同时也为后面化学用语的学习打下基础。,2、教学目标 （1）认知目标 要求学生在掌握元素概念的基础上进一步了解元素的分类和元素与原子的关系，从而培养学生从宏观的角度探究物质组成的能力。 （2）能力目标 要求学生学会“猜想交流、探究新知”的学习方式。能在创设情景下，积极主动的从事各种化学活动且探究新知，经历知识形成的全过程。 （3）情感目标 通过创设情景，激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往。初步体会物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”“物质的微粒性”等辨证唯物主义观点。,3、教学重难点及解决办法 （1）教学重点 ： 元素的概念 （2）教学难点：元素与原子的关系 （2）解决方法 ： 通过在教学不同环节的导学练习中，由浅入深的设置了不同难度的练习题，通过“讨论交流”，再辅之以多媒体课件演示的方式突破重难点，同时促进学生思维能力的发展。,4、课前准备 指导学生预习 多媒体课件 常用物品的标签,教法与学法,1、学生情况分析 对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我设置了许多活动：比如，“想一想”、“ 驳一驳”、“ 读一读”、“ 听一听”“ 查一查”等。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态，而且还能让学生在探索中学会学习。,2、教学方法 本课时我采取了学案导学法，以“自主学习合作探究展示提升反馈检测课后反思”的教学模式，再辅之以多媒体课件演示的方式完成本课时教学，,3、学法指导 主要采用了“指导阅读法”、“小组合作互动学习”和“评价法”。,教学过程,（ 一）创设情景、激趣导入,维生素片标签,多维元素片标签,(二）自主学习 1、自主完成教材73 74页的预习。 2、检查学案上的导学练习完成情况，收集问题信息，并解决问题。 3、抽取学生完成课堂检测。,（三）合作探究,“想一想” “读一读” “议一议”,（四）展示提升,这部分我采用争先的形式，每个小组派出代表在小黑板上展示各自的结果，然后教师进行归纳点评。 此环节中我安排了“补充性练习”， 重在培养优生，让优生更优。（进入 ）,（五）反馈检测,针对大纲，联系教材，根据本课时重难点，设计课后练习，教师课后批改。（进入）,（六）课后反思,师生写出自己的心得体会或感受、意见、建议等。,教学评价,本节课始终坚持以“教师为主导、学生为主体”的教学基本原则，以“情境教学、问题教学”贯穿整个教学过程，通过师生的双边情感交流，对学生的空间想象能力和逻辑思维能力的培养，微观思想方法的建立，学习心理、品质的优化都起到了很好的促进作用。,板书设计,好的板书可将课文内容系统化、条理化、形象化，有助于突出教学重点，突破教学难点。为此本课时我设计的板书如下：,附 板书设计,元素 一、元素的概念 二、元素的分布：含量居前四位的是：氧（O）、硅（Si）、铝（Al）、铁（Te） 三、元素与原子的联系,谢 谢 2009、11、22,