学科教育论文-网络教学模式下学生自主学习能力的培养摘要：本文探讨了在网络教学模式下如何培养学生自主学习能力的问题。在新的教学模式下，教师应适当转变自身角色以适应新的教学目标的挑战。除此之外，还应帮助学生提高自主学习的能力。教师应给学生创造和谐的氛围，使其能在舒适的环境下发挥自我创新意识，进而激发学习兴趣，培养自主学习的能力。 关键词：网络教学模式，自主学习，教师 随着时代的不断进步、新技术新科技的不断涌现，越来越多的教学辅助方式进入的大学英语课堂。网络教学也从刚开始的试点儿到现在的大范围铺开，逐渐得到了教师和学生的接受和认可。教师在传统教学中是课堂的主宰者，操控着整个课堂的步骤。但在网络教学模式下，教师的角色悄无声息的发生了变化，教学的主要任务也从知识的传授转变为培养学生的自主学习能力。 一、网络教学模式下的自主学习 计算机和网络技术的普及应用为基于网络与多媒体的大学英语教学改革提供了基础条件和技术保证，因此，网络自主学习模式将成为今后大学英语教学的主要辅助教学模式。现代信息技术在教学中的运用使传统教学发生了质的变化，学习材料从单一的课本转向配有多媒体音像光盘的学习课件、网络学习平台等多层次的立体教学资源：学习的地点从固定的教室延伸到任何可能提供学习资源的学习场所；学习模式从传统的课堂学习转向基于计算机和课堂的多媒体学习模式；网络空间中有大量的英语资料更是为学生自主式、个性化学习的可行性提供了保障。就学生本身而言，他们从被动的接受者逐渐成为主动的探索者，学习本身也转向个性化和自主模式。网络教学模式下的自主学习以计算机和网络技术为支撑，以教师的宏观调控和学生的自主学习为主要表现形式。学生在配备有计算机并已连接校园网或互联网的多媒体语言学习室里进行学习，以教师制定的总体教学目标为学习方向，根据个性特点及各自对听、说、读、写、译等语言技能和文化知识的学习需求，自行制定学习计划、安排学习进度，选择适合自己的学习方法和学习策略进行自主学习。 二、网络教学模式下英语教师的角色 Salmon 指出，教学并不是单纯的把客观的知识抛给学生，而是努力与学生分享自己发现的有意义的东西。在教学过程中，双方都在重新建构自己的认知方法、建构对各种事物和观点的理解。他们也都在重新建构着对彼此的理解。这就要求教师对自己认识世界的方法、自己的教育观念和教学方法有更多的自我意识。建构主义认为，教育就是赋予学习者独立思考的权利。基于建构主义理论的网络教学模式，教师不再是教学的绝对主导者，学生才是教与学的主体，是信息加工和知识的主动构建者。因此，英语教师的作用不应仅局限于传授语言技能和知识，而是为学习者创造更好的学习氛围、增强学习者的自信心、发展更恰当的学习策略。 在网络教学模式下，教师应脱离传统教学模式中的讲座式教学方式，而是应在各方面给与学生空间和支持。首先，教师应分析学生的学习目标、基础水平、学习动机等各方面因素，为学生设定适中的学习计划，学生根据教师制定的学习计划开展学习。其次，教师应帮助学生进行自我评估，包括学习初的水平测试、监控学习过程、督促学习进度等，帮助学生时刻了解自己的学习情况。最后，教师应帮助学生提高学习者的语言和学习意识，除了帮助他们获得必要的知识和技能之外，还应帮助他们培养自主学习和自我评估能力。 三、如何培养学生自主学习能力 自主学习指学习者能够管理自己的学习行为，根据自身情况确立学习目标、制订学习计划、选择学习方式、监控学习过程、学习计划的实施以及学习技能的运用和发展，能够做到自我检查评估。作为课堂的组织者和协调者，教师应通过以下方式培养学生的自主学习能力。 1、建立和谐师生关系，营造自主学习氛围 教学是教与学的统一，这种统一的实质是教师与学生的交流。现代教学论指出，教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。没有交流、没有互动，就不存在教，更不能为学生创设一种宽松、和谐、自主的学习氛围。通过信息交流实现师生互动，相互交流、相互沟通、相互理解、相互补充，从而共同进步。 学生在网络教室进行自主学习时，教师应积极的与学生进行沟通和交流，除了了解学生的学习进度和学习情况外，还应多了解学生学习时遇到的问题，其中包括学习内容的问题、电脑使用的问题、甚至学生学习过程中产生的各种情绪困扰，并及时给予解决，让学生对教师产生一种信赖感，这样更有助于学生自主学习的开展。 2、鼓励学生大胆创新，给与空间促进发展 每个学习者都是不同的，他们有着不同的个人特征、偏爱不同的学习方法、对学习情境和任务的不同理解。因此教师需要提供各种学习活动的可能性以适应不同需要。与此同时，学生的个人化、个别化也使学生具有独创性。在学生自主学习的过程中，教师应向学生提出问题并引导深入学习的方法，以鼓励学生发挥创造性。 虽然学生自主学习时的学习内容大体相同，但是他们可以自主选择学习进度、学习顺序等。在学生进行自主学习的过程中，会产生自己独到的理解及看法，学生可以根据自己获得的独特的体验运用到今后的英语学习中去。同时，学生也可以把自己的体验创新成新的学习方法，与老师或其他同学进行沟通和交流。在这一过程中，学生不仅获得了知识，还培养了创造性，学生学会用独创性的方法进行学习，对其长期持久的发展有很大的帮助。 3、培养自主学习兴趣，提高自主学习意识 学习动机一般分为内在动机和外在动机两种，内在动机指学习者个人对学习发生的兴趣，外在动机则指来自于外部因素的作用。Deci 等西方学者认为，一旦外语习得者的兴趣被激发，他们便会产生一定的内在动机。当教师为外语习得者提供一个自主学习的氛围，其积极性就会高涨，其内在动机将大大激发，外语习得的效率也将大为提高。 在网络模式下的自主学习过程中，教师要促使学生具有强烈的学习英语的愿望，使学生意识到学好英语是未来社会和时代的要求，只有掌握好英语知识和技能，才能使他们在未来激烈的竞争中立于不败之地，这种愿望有助于激发学生的学习动机。同时，教师可以充分利用网络资源及网络操作的便捷，给学生提供大量的课外资料，让学生开眼界的同时，也能培养学生的学习兴趣，促使学生自己去查阅大量的学习资料，提高自主学习的意识。 网络给学生的学习提供了广阔的空间，一方面，教师可以充分利用有利条件，因材施教，努力培养学生的自主学习能力：另一方面，教师还应从自身的角度认识到培养学生自主学习能力的重要性。只有这样，才能使我们的学生在走出校门后能独自完成英语自主学习，以跟上时代的步伐。