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8、艰难的国运与雄健的国民 【学习目标】(一)知识目标(1)了解作者,培养学生收集资料的能力; (2)初步掌握品味语言的能力;(3)理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。(二)技能目标:(1)在反复朗读的基础上把握文章内容,体味作者的感情,领悟文章的语言美;(2)通过对文章的学习,理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”;(3)分析比喻的含义,体味比喻说理的作用。(三)情感目标: 联系生活实际,正确的感悟雄健精神对我们的现实意义,培养学生的民族责任感。【学习重点】1、理解课文内容,体味作者的豪壮情怀。2、揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。【学习难点】 领悟课文的语言美。【学法指导】(1)文章使用了比喻,增强了说理的透辟性、情感的生动性和语言的形象性,使作品的意蕴、文字的含义同时丰富了起来。作者在说理,在鼓动人民大众;(2)又在抒情,抒发豪情壮志。比喻的运用,使作品中的一些语言具有多重的含义,值得反复品味。【学习内容】(1).理解在特定的时代背景下中华民族的“雄健的精神”;(2).体味作者的豪壮情怀。【学习过程】来源:学优高考网gkstk第1课时一、课前准备:1、通读全文,整体感知大意。 2、精读每一段,加深对文章的理解。3、学习生字词。 4思考课后问题二、自我检测:1、下列词有四个错别字,请把正确的字写出来:逼侠()骑岖()阻仰()回环屈折()2、仿照例句写一段话: 人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方,有时是坦荡平原,有时是崎岖险路。二、合作探究:1、紧扣“艰难”“雄健”两个关键词解读课文内容,说说两个词各自的两层含义。这是一种什么写法?来源:学优高考网gkstk2、再从题目看“艰难”与“雄健”之间有何联系?两组词的位置可否调换?什么是雄健的精神?3、国民为什么能“雄健”?国民之所以能雄健,是因为:三、质疑交流:学习本文,你还有什么疑难或困惑?说出来,同学们能帮助你:我的困惑:请求解决:来源:gkstk.Com四、迁移延伸:(1)走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。你有过这样的经历吗?你体验过这样的美趣吗?(2)仿写课文第三段,把“旅行”改成其他比喻,如学习。用“有时有时”“愈愈”的句式造句。来源:学优高考网gkstk8、艰难的国运与雄健的国民第2课时【学习目标】1、理解比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。2、分析比喻的含义,体味比喻说理的作用。培养学生的民族责任感。【学习重点】揣摩文章浩荡雄奇之语言及比喻中蕴涵的哲理。【学习内容】分析比喻的含义,体味比喻说理的作用。理解文章的现实意义。【学习过程】一、课前准备:朗读课文,复习上课时所讲内容。二检查上节内容三、合作探究:1、怎样理解作者所说的“趣味”?2、这篇文章第二、三两段都说到两种境界,语意的重点在哪一方面?第三段同第二段相比,语意的重点又有什么不同?3、请同学们联系课后练习二,理解文中比喻的含义和作用。再展示学习成果。长江大河扬子江、黄河浩浩荡荡平原无际,一泻万里曲折回徊,崎岖险阻长江、黄河穿沙漠,过山峡浊流滚滚,一泻万里三、质疑交流:学了本文,你还有什么疑难或困惑?说出来,同学们帮你。我的困惑:来源:学优高考网帮我解决:。四、总结反思,拓展延伸:今天的中华民族,国运昌盛,联系国际形式来想想,我们还需要“雄健的国民”吗?五、达标检测:历史的道路,不全是平坦的,有时走到艰难险阻的境界,这是全靠雄健的精神才能够冲过去的。 一条浩浩荡荡的长江大河,有时流到很宽阔的境界,平原无际,一泻万里。有时流到很逼狭的境界,两岸丛山叠岭,绝壁横断,江河流于其间,回环曲折,极其险峻。民族生命的过程,其经历亦复如是。 人类在历史上的生活正如旅行一样。旅途上的征人所经过的地方,有时是坦荡平原,有时是崎岖险路。老于旅途的人,走到平坦的地方,固是高兴地向前走,走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。1.写出下列词语的反义词逼狭崎岖2.“亦复如是”中的“是”指代什么内容?3.第一段中的两个“全”字在表情达意上有何作用?4.作者认为“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”由此你会联想到一些与它描写的境界相同的什么诗句呢?5.第二段中的两个“其”字分别指代什么内容?6.第三段写到“走到崎岖的境界”后,为什么连用两个“愈”和两个“趣”?【个性化备课】【教学反思】
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