如何提高学生在主题班会中的参与度 陈兆娣班会是在班主任领导或指导下，以班级为单位组织的全班学生的会议或活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。班会的具体形式多种多样，但总的来说不外乎班级例会和主题班会两大类。主题班会指班委会在班主任的指导下，围绕一个专题或班上出现的问题组织教育活动。这里的参与度不是指单纯的班级有多少学生参与了这次活动，而是指这次活动是否与学生的思想产生碰撞，引发他们思考，引起学生的自我反省和自我教育，最终转化为自觉活动。在谈如何提高学生在主题班会中的参与度之前，先谈谈个人对于一次好的班会课的理解。一次好的班级活动应该是班主任主导作用和学生主体作用的完美融合。一方面，班主任在整个活动中，自始自终占据的都是主导作用，起到的作用主要表现在主导、指导、诱导和引导上，另一方面，学生在整个班级活动中起的是主体作用。主要表现在以下几个方面：心灵的震撼与参与，从外向内的转化，变说服教育为自觉活动。因此，对好的班级活动我认为可以从以下四个方面评价：一、从活动的参与度来评价这里的参与度不是指单纯的班级有多少学生参与了这次活动，而是通过这次活动真正感染多少同学，有多少同学通过班会真正体会到教师的用意，引发自身的思考，最终明白自己该为所在班级做些什么。如果一次班会达不到深入学生心灵的效果，这样就等于流于形式。二、从活动的形式来评价好的班会活动一定要结合学生的特点，多采纳学生意见，设计出具有时代、年龄特点又富有新意的班级活动。如果班级活动设置非常平凡，像初一年级每个班每个学期都要进行2到3次的主题班会展示活动，次数多了，如果形式不新颖，学生自然就提不起兴趣，也没有多大意愿参与到活动中来。三、从老师的角度来评价好的主题班会老师在组织中会尽量避免一手操办。其实真正要让学生愿意参与，那首先是他们感兴趣的活动，所以我认为尽量多放手让学生做，让他们自己经历整个过程。这样，学会对自己设计的班会感兴趣，并且乐于参与其中！老师在班会活动中只是一个协调、监控与帮助的角色。我想，班会活动如果老师的辅助工作与学生的主体角色配合得当。那么这样的主题班会才是有意义的、有效的。四、从班会活动的总结评价好的班会结束时，学生的感受最深，也就是参与度最深。所以，班会结束后，教师可以让起到带头作用或者平时比较内向但在这次活动中表现好的同学来谈感受，通过他们折射出主题班会的部分效果，然后老师在活动后评价也及时有力，让每个学生在活动后都有所收获。 下面就根据对好的班会活动评价的理解，谈谈个人对如何提高学生在主题班会中的参与度的几点看法：一、明确目的，适当选材按学校要求，主题班会的题目一般在开学初就已经定好。但每位教师可根据情况对每个主题进行深入思考和挖掘。如：寻根问“礼”这一主题班会，我们年级有2位教师开展过，但主题班会的内容和风格完全不一样。一个是着眼于学生的个人文明礼仪，班会将生活中的一些典型的不文明现象编排成情景剧，让学生纠错，从而达到让学生审视完善自身行为的目的。另一位则着眼于不同国家的礼仪介绍和比较。班会前将学生分组，要求调查指定国家的礼仪，在班会课上每个小组用不同的形式展示调查结果。这堂班会课的目的在于锻炼学生的调查和展示能力，了解我国与其他国家的礼仪，拓展学生的视野和兴趣。 要提高学生对主题班会的参与度，首先教师得明确这堂班会课的目的，其次根据不同的目的选材。当然班会目的是否跟学生有关或是否是学生感兴趣的，也是决定学生参与度的一个关键。 二、选择与主题班会目的高度统一的形式 主题班会的形式多种多样，如：专题讲座、主题报告、展览会、知识竞赛等。在一次班会中可以选用一种形式，也可以安排多种形式。但各种形式都必须为班会的目的服务。如：开展学会欣赏和赞美这一主题班会的目的是：1、使学生认识到每个人都需要被人欣赏和赞美；善于欣赏和赞美别人是拥有良好人际关系、寻觅知心朋友的一个重要条件。2、让学生初步学会如何欣赏和赞美别人，进一步增进同学之间的了解和友谊。3、认识赞美和谄媚的本质区别。对于第一个目的很容易达到，主要采用了讲故事的形式。但如何让学生学会欣赏和赞美别人，进一步增进同学之间的了解和友谊，认识赞美和谄媚的本质区别。我采用了游戏的形式。（课件展示具体的游戏过程）游戏一：同学们已分成了八个小组，每组的第一个同学向你后面的同学说：“你真不错，因为”要求讲出你喜欢他的原因，称赞他的优点。可以从劳动、纪律、卫生、学习、文明礼貌、自理能力、衣着、特长、爱护环境、助人为乐以及其他品质方面去赞美，赞美时不能乱赞美，要符合事实，不能开玩笑。第一个同学向第二个同学称赞后，第二个同学向第三个同学称赞，以此类推，直至全组成员都接受了他人的赞美。第一组完成游戏后，第二组继续（全班八组同学一一完成传递游戏。）游戏二：（1）我给每个同学发一张纸，也就等于每个同学将同时拥有四颗心。你需要把这四颗心送给咱们班的某些同学，当然，心里不能是空着的。（2）你们要对每颗心进行设计，目的是对你要赠送的对象进行赞美，可以是文字，也可以用图画来体现，还可以文字图形结合。总之，什么形式由学生选择，但内容一定要具体，态度一定要真诚。（3）赞美的对象可以是朋友，想要成为朋友却不好意思或还没有机会成为朋友的同学、班里不太引人注意的同学、自己对他有偏见的同学；在他人心目中可能印象不太好的同学；曾经或正在和自己有误会的同学、也可以是自己。（4）要求这四颗心中至少有一半是送给异性同学的。（5）写完后，请大家走出座位，亲手将赞美心送到被赞美的同学手里，接到赞美的同学别忘了说声谢谢。好，第一组的同学先送出你们的赞美心，第二组，第三组在第一个游戏过程中，有的同学能很客观的赞美下一个同学，有的同学站起来不知道如何赞美，而有的同学的赞美却引起大家的哄堂大笑（因为她的赞美一听就是假的）。第二个游戏中，有的同学收到很多赞美之心，他们很开心，默默地笑在心里；有的没有收到一颗赞美之心，他们在失落的同时肯定也会做出适当的反思。我想这种游戏形式的好处在于它不单单使每个同学都参与其中，更重要的是大多数同学都会有各自不同的体会和反思，也就是大大提高了学生的参与度。所以说主题班会的形式并不是热闹、新颖、抓住学生的眼球和注意力就可以了，要想提高学生的参与度，形式还必需和班会的目的高度统一。三、教师的参与度决定学生的参与度 老师在班级活动中只是一个协调、监控与帮助的角色。最好的教育其实是学生的自我教育，要产生自我教育，学生必需要在参与中有体会。所以教师要想提高学生的参与度，就要把握好自己的参与度，明确教师只能起点拨和监督的作用。四、班会后的总结评价影响学生的参与度 班会课结束后，教师最好对整堂课的情况做出评价，特别是要表扬一些表现优秀的学生。教师还可以用照相机或摄像机将精彩的镜头留下来，然后集中在某一次班会课展示，当学生看到自己在镜头里时，那种喜悦是掩饰不住的，无形中给班级埋下了活跃的种子。增加了学生对下一次主题班会参与的兴趣。