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从“心”开 始 的爱 -谈学生健康“心理”的培养为人之师,承担着-传道、授业、解惑的重任;是塑造人学生健康人格的“花匠”,是培养健康心灵的“行者”是学生健康成长的“使者”。是学生高尚品质的“播种者”。苏霍姆林斯基曾说:儿童的心灵是敏感的,它是为着接受一切美好的东西而且敞开的,如果教师引导树榜样,鼓励一切好的行为,那么儿童身上的所有的缺点就会没有痛苦和创伤,不觉难受的消失”。一“匠者”-照看好你的“花苗”人们经常说老师是辛勤的园丁,实则足不为过;我们虽不曾在田间劳作,精耕细作,但我们却在三尺讲台,用粉笔书写春秋,用心灵呵护成长。作园丁是工作,但为“花匠”却是质的不同。因为在这里,插出来的是艺术,是精品,是推开门后的清香阵阵,是关上窗后的清风徐徐。作为与学生共同的成长的班任老师,与学生朝夕相处,如一个温馨的家庭,父母的行为给孩子的家道的素质,我们给孩子却是举手投足之间的效仿,是对学生率先垂范的正效应。我们要给孩子营造的是比花室更漂亮的环境,还要有一种浓厚了感育环境;小到活动园地醒目的班风,大到一种氛围的养成熏陶。感召的力量是形成学生心灵爱与憎,事与非的人生观和价值观等善良品质的前提。让学生明白事与非,大爱无穷。今年的云南等省市的旱灾,牵动着全国人民的心,在团中央的号召下,学生们积极响应,参与到“我为灾区“献一瓶水”的活动,1元、2元、5元、10元、20元,当看到学生的小手捧着自己的零用钱,严肃地放到捐款箱里时,我的内心也十分感动。我看到了一颗颗洁白的心灵和纯真无邪的内心,这是这个时代最缺少的,然而在我们的学生身上却是不匮乏的。我们要打动学生内心最真,最感人的地方。二“行者”-做好学生健康心灵的呵护者行者,走过千山万水,追寻一种真理和信念,踏寻的目光,在时间和空间的岁月里流淌。没有哪一个班任老师不爱自己的学生。这种爱超乎的亲情,友情,既在本职工作之上,又在道德情操之巅的精神高尚的爱。对学生的爱心,不能只把目光投注在他们的学习成绩上,首先是做他们的贴心人,重视非智力因素对他们健康人格的影响。这份关心爱护不能源自传统意义上的奉献,而是发乎于心,止乎于情的心路、行为。当我们把目光停留在大地上,大地开出绚丽的花朵;当我们目光停在枝头,枝头就抽出嫩绿的枝条;当我们把目光停留在角落,角落里就不再有黑暗和哭泣。班任老师要有一双慧眼,辨得清是非与曲折,看得内心的真实与谎言;游移的目光是滋生谎言的土地。闪亮的心灵才是至真至善。三、“使者”-学生健康成长的保护神相信是桥,尊重是联心的路。只有我们抛表象,去想,去分析,去分析学生的心理里,才能找到解决问题的金钥匙。有的学生天生胆小,那就不要去吓他;有的故意捣乱,那就让他知道搞恶做剧的不良后果;有时孩子不撞南墙不回头,那就冷却行为,先放一放,然后再理论,晓之心情,动之以理。真正去理解。因材施教这样我们才能把学生看成花朵,把讲台看成舞台,把教学当成艺术,才能声情并茂地感召学生。我们有时应是手中无剑,心中有剑,无招胜有招的侠士;有时我们应更是随风潜入液,润物细无声,无声胜有声的灵隐。四、“播种者”-关注角落中的星星“漂亮”的孩子人人喜欢,而爱“难看的孩子”才是真正的爱。没有爱就没有教育。爱的力量是伟大而神奇的,对于缺少爱的孩子,只有爱才能唤起心灵的共鸣。后进的学生,他们每天胆怯,不敢和你下面交流,甚至都不愿意和你目光交流。因此,我们要给他们最起码的尊重与爱护,爱是转化后进生的一剂良药,只有用爱的甘露才能让心灵之花绽放他们是待开的花朵,是受伤的花朵。陶行知先生曾经说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”尊重学生,尊重他们的兴趣爱好,对他们的每一次退却给予最热忱的鼓励,对他们的每一次进步报以最真诚的赞许,相信,我们的学生会在教师的尊重、欣赏下不断获得自信的驱动力。记得班级里有一个学有困难的同学叫*,思维灵敏,但就是后期家长不能有习惯地培养,经常性不写作业,撒谎等。有天当我发现了他的作业字迹有了进步,就在全班面前表扬了他,没想到从此他的学习劲头更足了,上课也破天荒的举手发言了,成绩也随之上来了。一个学期下来,不仅是没有再迟到,而且成绩是一提再提。虽然有时学生的进步很不值得一提,可恰恰你的一个不经意的微笑,一个淡淡的赞许都会使学生信心百倍。所以我们千万不要吝啬你的表扬和称赞。五、“心者”-让真情留在学生心中教师在对学生进行心里交流时,不仅让卸掉自己的心理防护,坦诚地面对自我和学生。在活动中,努力调节好自己的心境。面带笑容,倾情参与活动中,让学生有如沐春风的感觉,体会到真挚感情。在活动中,我感悟到:学生由于年龄小,形象思维丰富,感性认识充分,教师的思想、情绪的轻微变化都能给他们带来举足轻重的影响。所以,我们要倾情投入是整个活动得以顺利进行的前提和基础。让学生每天都有好心情,是为了让学生从小就具有良好心态而开展的一个系列活动。清楚地了解学生在校和在家的心情,掌握学生情绪的细微变化,了解哪些学生的心理情绪不好,然后寻找最好的谈话契机,主动与学生交谈。交谈中,学生当做自己的知心朋友,以平等、尊重、信任的态度,耐心倾听学生诉说心中的困惑、悲伤、委屈、苦闷,用协商的口气与学生一起分析、寻找好的解决办法。在与后进生交谈时,老师们特别关注他们心灵深处美好的道德情感,从他们身上的闪光点入手,帮助他们树立我是一个有缺点的好学生的自信心理,激发他们积极向上的愿望和信心;而对中、优等生,则启发他们正确认识自我,有针对性地发展自己。人常说,一把钥匙开一把锁。交谈过程中,老师们紧紧抓住学生不同的心理特征,采用不同的方法帮助学生实现情感、意志和个性的自我完善。在与学生的言语交流时,学生说:妈妈*精神不好,整天让我也没有好心情。我也不知道怎么办,我都不想上学了,说着,眼泪就流了下来浇树要浇根,育人要育心。我们应该站在学生终生发展的高度来重视学生心理素质教育,张扬他们的个性,激发他们的潜能,真正使我们的学生得到健康的发展迎着朝阳开始一天的工作,我们不觉得累,课后耐心帮助后进生时也不觉得苦;夜晚在灯下修改后进生的作业时更不觉得累。因为我们都常常地知道转化一个学生生比培养一个优生更重要,我们将用爱心筑起希望的桥梁,培养祖国的花朵,让每个花朵都散发出美丽的芬芳。让每个孩子都抬起头,让他们不仅能看到远山的风景,更能欣赏到仰视的天空时,那无际的浩淼天宇。
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