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用爱取得理解、用心提高水平 读邓皓的我爱孩子 曹德海班主任管理着几十个学生,每个学生有着不同的思想、不同的成长经历、如何将这几十个学生打造成一个成功的集体,使每个学生都找到自身的优点,发挥所长、学有所成呢?我这里不敢妄谈什么经验,只是结合我年班主任工作中的案例,谈谈一些做法。 一、爱学生是当好班主任的前提苏联一位教育家曾经说过:“没有爱就没有教育。”可见,爱在教育中的重要。爱,如同阳光让人间充满温暖;爱,如同春风给班级带来和谐;爱,如同春雨滋润学生的心田。爱能拉近师生间的距离,能消除师生间的隔阂。爱使学生亲其师,爱使学生信其道。爱能把一个乱班变成一个模范班,爱能把顽童变成优等生。爱是当好班主任的前提。正因为我充分认识到爱的重要作用和丰富内涵,因此,在多年的班主任工作生涯中,把爱的阳光遍洒给班级每位同学,真正做到了爱生如爱子。我经常和学生进行语言沟通和思想交流,给强者以鼓励,给弱者以帮助,给不幸者以关怀。在本届高一期间,我班的赵伟豪狠玩劣,学习成绩大幅下降,我对他坏习惯决不宽恕、决不姑息迁就,而是强令改正,收到了良好的效果。但是,在平时的学习生活中,我对他关怀备至,高一最后两次考试都名列班级前茅。可见,宽容不失为有效的教育方法。总之,我以仁者爱人的人格力量去影响学生,以热爱学生的高尚情感去感染学生,使他们在和谐、愉快、充满爱意的环境中成长,共同生活在温馨、共振的班级氛围里。二、做好后进生的转化工作后进生是老师工作的重点对象之一,怎样对待后进生,最能反映班主任的工作水平、工作艺术,也最能影响师生关系,影响班主任工作的权威性和工作的成绩,稍有疏忽班主任的一切工作将前功尽弃。面对我班的后进生,用什么方法教育呢?是用高压政策,训斥、处罚,强令改正他们看来不是错误的错误,还是用怀柔政策,以德服人,激发他们的上进心呢?经过反复思考,觉得前者那种教育方法对学生无疑是种折磨,学生一旦产生逆反心理,那后果不堪设想,于是我选择了后者,以柔克刚,刚柔相济收到了事半功倍的效果。下面我举2004届高三沈某这个典型例子来谈谈我是怎样转化后进生的。(一)走近后进生,才能有的放矢要想做好后进生的思想转化工作必须首先走近后进生、了解后进生,洞悉后进生的内心世界。我通过了解同学,走访家长再加上自己的观察,对她有了较深的了解:1.爱好绘画。2.有荣誉感。3.有组织、号召力(曾组织过班级文艺会)。4.有虚荣心5.有强烈的逆反心理。6.行为懒散随便。7.学习成绩差。对她的家庭情况、成长经历、个性特征、气质类型的全面分析,使我的教育能够对症下药,做到了有的放矢。(二)对后进生教育要抓住契机既然被认为是后进生,缺点一定比普通同学多,错误一定比普通同学重。有些错误就是她不良行为习惯的反应,她并不认为是错误,班主任今天让她改正这个错误,明天让她改正那个错误是不可能的,她会认为你絮叨,认为你小题大做。对这样的学生教育要抓住契机,争取一次教育有效。在分班后的头两个月里,我除了密切注视她,了解她的优缺点的同时,把她两个月来所犯的错误都记下来,没有批评她。终于有一天大错误来了,我没有让她上体育课,把她喊到办公室,把以前的错误都抖出来,对她进行狂轰烂炸了两小时,对她不依不饶,向她摆明问题的重要性,说明我为什么放纵她(当时班级很多学生认为我对她的错误熟视无睹,放纵她),末了,话题拉回来,从师生感情的角度拉拢她,把她说得痛哭流涕,觉得对不起老师,决心痛改前非。从那以后,她象变了一个人似的(这种教育建立在爱的教育,激励教育的基础上),为班级的各项活动洒下了汗水。(三)实施激励性原则在转变沈某的过程中,我除了用情感性原则去爱护、关怀、理解她,用耐心、细心去感化她外,我主要用激励性原则激发她的上进心。教育实践证明:赞扬后进生的微小进步要比嘲笑后进生的明显劣迹要高明得多。卡耐基曾说:给人一个超乎事实得美名,就像用“灰姑娘”故事里的仙棒,点在他身上,会使他从头到脚焕然一新。于是我就用“仙棒”去点她,她绘画学得很好,我就说:你很聪明,不是谁都能学得好,它需要灵性。你知道吗?这是一种特殊的才能。而且,作为一名艺术生,参加高考文化分数要比学普通类低很多,老师相信你,你有这个能力学好,考入高等院校。就这样,我用诚恳的认同和慷慨的赞美使她的缺点逐渐萎缩、消失,而她的能力在激励下绽开美丽的花朵。2004年高考考入我省一所大学。现在看来,她不是差生,而是我的得意门生,她是个缺点很多,优点也很多的学生,和别的学生不同的是,她身上的优点即使所谓好学生身上也不具备,她的缺点所谓好学生身上不曾有。人们的思维误区往往以学生成绩的好坏来评价他们的优劣,由于她成绩差,长期受歧视,她这种气质类型的人岂不破罐破摔,岂不逆反?试想,如果我不用这种教育方式,而用强制的高压政策,那么不仅是她,而且连同和她“臭味相投”的另外两个艺术生们抱成一团造我的反,那情景真令人难以想象,然而,我成功地“驯服”了她,成功的原因就是采用激励性原则,不歧视,用文学语言来形容,那就是:不是锤的敲击,而是水的载歌载舞使这块鹅卵石日臻完美。三、班主任要有敏锐的观察力作为班主任,要善于观察学生的一言一行。班级中每一位学生的表情、动作等反映他(她)们内心的思想感情,是思维的外在表现形式,我们要及时抓住这一点教育学生。诸如学生上课时对知识的吸收、掌握情况,甚至做小动作的情况等,将露于外表,班主任通过“察言观色”,及时获取各方面信息,反馈于学生,帮助学生学习或纠正错误。比如学生上课时流露出疑惑的眼神,这一定是对某个问题理解不透彻,我们应放慢速度或者进行重复;学生趴在桌上时,也许是他(她)生病了,我们应走过去关心;学生动手动脚,也许是他(她)没定下心来学习,我们就应作必要的提醒,让学生的心回到教学课堂中来。有人认为:“班主任天天与学生滚爬在一起,不用了解,每个学生的情况也是了如指掌。”其实,一个班主任要真正对全班、对每个学生做到全面深入的了解,是很不容易的事。如:为什么有的学生这几天神色恍惚?为什么今天他(她)忧心忡忡、双眉紧锁?为什么他(她)近来上课注意力分散,心不在焉?为什么有的学生成绩突然下降?为什么某同学这几天花钱那么多等等。这些重要的信息,班主任只有做一个有心人才会发觉,才能有针对性地及时开展班主任工作。如我班的王某同学,有一天上课打不起精神,课后作业马马乎乎、错误连篇,与平时判若两人。发现了这一变化,我及时了解,得知她是因为爸爸、妈妈在家里发生争吵才导致情绪低落,心不在焉。于是,我及时和她父母做电话沟通。后来,家庭矛盾缓和了,学生的情绪也稳定了,学习生活才逐步恢复了正常。当然,及时、有效地班主任工作,离不开班主任老师敏锐细致的观察。班主任想要洞悉学生的一切,成功地做好“育人”工作,就得善于观察,做个有心人。另外,眼睛是心灵的窗户,通过“察”,能将师生感情进行交流。比如给答问题正确的学生以赞许的眼光;给未回答正确的学生以鼓励的眼光;给犯错误的学生以严厉而慈祥的眼光;给有困难的学生以关怀的眼光等。学生通过教师的“察”,了解到老师对他的关心、帮助和爱护,会及时改正错误,提高学习的积极性,增强其克服困难的勇气和信心。毋庸置疑,每班学生有先进和后进之分。工作中的老大难是帮助后进生。要做好后进生的转化工作,首先要改变先入为主的思想方法。“横挑鼻子,竖挑眼”是转化不了后进生的。我的体会是,用一分为二的方法对待任何一位学生,当然也包括后进学生。总之,班主任工作中的方法很多,当然,班主任威信的树立并非靠“一二项制度,三四条措施,五六次管理,七八句言语,九十天培养”就能奏效,而是长期的班级管理工作经验的积累和潜移默化的效果,是班主任工作艺术的升华,是班主任自身素质修养的显现。因此,班主任只有不断加强自身素质的修养,不断转变观念,不断创新管理方法,才能取得班主任工作的新业绩,才能达到教书育人之目的。第 6 页 共 6 页
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