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生命是永恒不断的创造,因为在它内部蕴含着过剩的精力,它不断流溢,越出时间和空间的界限,它不停地追求,以形形色色的自我表现的形式表现出来。泰戈尔A优势:网站平台可以深度本土化、运营本土化,这一点口碑网会受到很多制约。 宜宾网络发展比较成熟,几家同类网站发展情况不理想,查看口碑网用户最新点评论时间为2007年6月29日。可以看竞争类网站发展不够理想。 宜宾地区虽然有几家类似网站,但是在用户们的记忆是非常模糊的,*可以打出宜宾生活消费第一门户品牌口号,迅速强占市场,使宜宾人在心理知道宜宾最大的生活消费门户网是*,这样同类网站就失去的竞争力B劣势:缺乏网络产品的运营经验,对市场了解不够深入得不到精确的数据, 对个人用户和企业用户没有管理统筹经验,完全没有市场控制能力2 项目外部因素A机会:同类网站虽然有几家,但是却都出现疲软情况,即使强大的口碑网也做的并不是很好,前面的那些网站培养的用户和企业用户的习惯。现在缺少的就是真正有实力的网站来运营这个市场。同过网站和传统媒体的整合实现项目、个人用户、企业用户三赢的局面。B 威胁:只要一个网站成功、周围同行就会全部模仿其模式、持久的价格站抢夺市场,这对我们本来缺少资金的情况是一个致命的打击,在同时竞争过程中,对手可能研究创新出新的产品和服务体系。最近中国十七大问题,对互联网整治非常严格,如果政策变动对产品和服务开始进行征税。“听、说”在小学英语教学中 镇江市大港中心小学赵婷 “使儿童获得一些英语的感性知识,以激发他们学习英语的兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说英语。”是小学阶段英语教学目标之一。在英语教学观念不断更新和创新的过程中,面向全体学生,全面提高学生学习英语的兴趣,增强学生运用英语的能力是课堂教学的主题。新课程标准特别强调了英语听说能力的训练和培养。这一要求遵循了言语形成和发展的心理规律。一.听是进行语言交际的前提心理学测试表明,人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力中也是排在首位,因此从“听”开始不仅符合教学规律,也符合语言学习规律。对于缺少英语语言环境的大多数中国小学生来说,听,是他们获取英语知识和纯正优美的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力,才能听清、听懂别人说的英语,才能使学生有信心去说,与别人用英语进行交际,才能保证英语课堂教学的顺利进行。因此,在整个小学英语教学阶段,教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境,让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。1、入门时讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯。小学生在刚刚开始学习英语的时候,对英语非常好奇,想着早一点开口说英语,这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”,作为教师一定要保持清醒,教学中不能忽视学生“听”的习惯的养成,要从第一节课起就要讲清听的重要性以及如何培养良好的听的习惯,有意识地学生培养“听”的能力。如:第一节课时,教师说一些教学中需要用的课堂用语,通过语言和形体动作使学生明白用语的意思,然后要求学生用动作表示,表扬那些做得又对又快的学生。例如:Stand up! Sit down! Take out your books. Look at the blackboard.等等。通过这样的听、做练习,不仅使学生体会到能听懂英语的自豪感,而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。2、平时注意培养学生良好的听的习惯。培养良好的“听”的习惯,更重要的是在平时的学习中严格要求。学习新知识的时候,一定要有Listen. Point.和Listen. Do.的过程。只有在反复的Listen. Point.和Listen. Do.的过程中,学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。同时,教师还应该明确要求学生在家里要经常地听录音,看教学光碟,要注意模仿其中的语音语调。老师还可以把听课本录音和听电视、广播中的英语节目作为家庭作业,让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过校内、校外相结合,共同帮助学生养成良好的听的习惯,从而为学习英语打下坚实的基础。二说是进行语言交际的关键在培养学生听说能力的过程中,听是基础,而说是关键。在教学实践中,教师可以下几个方面来培养学生的说话能力:1、坚持课前热身,激发学习兴趣古代思想家王守仁曾提出:“今之教子,必使其鼓舞。心中喜悦,见其进自不能已。”可见,激发学习兴趣是非常重要的。在教学中可以这样做:每节课以唱歌或读一些英汉儿歌等开场,接着做一些小游戏,如:数数、传令、看动作猜句子和单词等。然后是“Say something in English”用英语介绍身边的物和事。可以说说自己,谈谈家庭,讲讲自己喜爱的文具,小动物及自己感兴趣的消息,从要求说一、二句到后来要求说十句以上。鼓励学生畅所欲言,每节课前要预先准备,给每个学生提供锻炼的机会,调动他们的积极性。2、认真设计问题,是小学阶段加强口语对话,学生语言发展的最佳年龄阶段,口语训练要多样化,让句型烙印在学生的脑海里,储存到他们大脑“语言库”中,以发展他们的语言,提高说话能力,形成“脱口秀”。我们可以在上课时根据课文内容及学生的实际情况,设计灵活、富有启发性的问题,让学生在回答问题的过程中,既理解了对话发生的情境,又进行说话训练。如:牛津小学英语6B Unit3 Asking the way(问路)一课,笔者先引导学生对问路、指路的基本表达方式进行了归纳总结。接着为了培养学生口语能力,调动学生情绪,利用镇江地图,让学生分组用英语讨论最想去的地方,说说到目的地方如何问路。一石激起千层浪,学生对自己的生活密切相关的事产生了兴趣,课堂气氛非常活跃,学生跃跃欲试,争先恐后地举手发言,这样整个教学中有张有驰,曲折有效,在讨论问题过程中,学生所学的知识得到内化和升华。当下课铃伴着满堂欢笑响起时,你会从学生兴犹未尽的脸上看到他们对这个问题兴趣盎然,整整一个课间,他们沉浸在“游览家乡美景”美妙世界里。3、及时鼓励,增强学生的自信心心理学家表明,人们是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此,教师应帮助学生寻找适合自己的学习方法,有意识地找出他们的积极因素。当他们取得成绩时,要及时 的给予表扬,这样会在他们的心理上产生一种快慰和成就感,使他们信心倍增。常对学生讲“Very good”、“Try your best.”、“I think you are the best one”等等鼓励的话。当他们出现错误时,要多体谅他们,态度和蔼,委婉地指出错误,并多肯定他们取得的成绩和进步,以减轻学生的心理负担,特别是后进生,要给予更多的关怀,尽量给他们回答问题的机会,提的问题不要超过他们的能力范围,并且要多表扬多鼓励,以达到增强他们自信心的目的,使他们有学习的要求和兴趣。如:有一名特殊的学生,他上英语课从来不开口,别的同学在表演时,他总是漠不关心,低着头不知在想什么,通过和他谈心,笔者了解到他并不是不想参加英语活动,而是担心自己说错,让全班同学笑话。过去因为种种原因,他曾多次受到过同学的讥笑,在他的内心深处有着深深的自卑。针对他的实际情况,笔者在教学中有意识关注他。一有进步,使在全班面前格外的表扬他,只要他举手,便叫他,帮助他回答正确,并及时鼓励他,久而久之他上英语课积极了,英语成绩也进步了不少。4、创造机会,提高口语水平英语毕竟是一门外语,学生在平时生活中使用英语的机会不多,因此除了在课堂上使用英语,我们要鼓励学生在课外也尽量用英语表达自己的思想,并且多组织课外英语活动,如:见到老师要尽量用英语会话,开展第二课堂,每学期进行几次口语比赛等,让学生所学的英语离开英语课堂仍有“用武之地”,让他们真正感受到所学的是一门“活的语言”。总之,听说能力是一种实实在在的技能,不是一天、两天就能解决的问题。我们应该坚持不懈地认真对待这个问题,持之以恒,以课内集中教学带动课外分散练习,以课外分散练习辅以课内集中教学,点面结合,通过多种途径培养学生的听说能力,相信定能收到令人满意的效果。
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