微格教案课题15、古代诗歌四首时间分配授课行为学生行为板书000一、 情景导入，以歌煽情1、在上新课之前，我们来欣赏一首老歌，来体味一下它的旋律以及其抒发的情感。（播放流浪歌，） 提问：这首歌抒发的是什么样的感情呢？我们听得这首歌其实是九十年代的老歌流浪歌，这首歌刚一问世就风靡全国，传遍了大江南北，因为它唱出了无数流浪在外的人们的心声，唱出了他们对亲人、对家乡的思念。2、由于生活的需要，很多的爸爸妈妈、哥哥姐姐都要出外打工赚钱养家，于是就分居两地，虽然说距离可以产生美。但是距离却同样让人产生思念、产生牵挂。在外的人想念家里的人，家里的却同时牵挂着在外的人，同学们，你们想念你们的在外工作的亲人吗？所谓“太阳底下没有新鲜事”，我们今人所经历的对亲人的这种牵挂，这种思念，古人也一样经历着。今天就让我们一起走进古代人们的世界，看看古时候的他们又是怎样思念他们的亲人，他们的家乡的呢？下面我们来学习两手古诗：次北固山下和天净沙.秋思。（出示题目）二、 整体感知，读中现情1、请同学们继续看屏幕，欣赏画面，认真听视频里的朗读，感受一下诗歌朗读的节奏和感情基调，最好能小声地跟着读并试着快速标出其朗读的节奏停顿。（播放课件，巡视指导）2、同学们，听完了朗读，有没有人已经把朗读的节奏划出来啦？（出示正确划分）客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达? 归雁/洛阳边。3、 好，我们一起来试读一下这首诗，读的时候要注意朗读的速度，节奏以及语气。4、 同学们读得不错，但语速还要缓慢点，语气在低沉点。好，现在请同学们参照注释，同桌互译诗句，了解诗歌内容，用我们现代的语言概括。（老师巡视，帮助学生解决疑难）三、 赏析诗歌，领悟诗情1、 刚才一开始老师就说我们今天所要学的这两首诗都是古人抒发对亲人、对家乡的思念，那么你能否从文中找到依据证明或者反驳我的说法呢？请同学们默读诗歌，找出相关的词语或句子，来说说你自己的看法。明确：“客路青山外，行舟绿水前”一个“客路”，一个“ 行舟”，可以看出诗人当时是做客他乡，流落在外。“乡书何处达，归雁洛阳边” “洛阳”是诗人的家乡，而且“乡书”、“归雁”，运用了典故“雁足传书”，这直接抒发了思乡之情（按：鸿雁传书，有书记载，汉朝时候，苏武北匈奴扣留19年，汉使求苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武寄回来的书信，单于无可奈何，只好放还苏武。）2、 诗人此刻正行舟客路，人在他乡，王维在九月九日忆山东兄弟中有这么一句诗：“人在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，人往往会在一些重大的节日会更加想念家人，那么本诗反映的是什么季节的什么时间呢？哪个句子可以看出来？明确：“海日生残夜，江春入旧年” 海日：海面升起的太阳，残夜：黑夜将尽，旧年：相对新年而言，旧年未去而江上春潮已升。黎明天将亮未亮，临近春节。3、 好，分析到这里，我们可以知道这首诗是写诗人漂泊在外，思念家乡的亲人，看见头顶上飞过一群鸿雁，于是想写一封信让鸿雁送回他的家乡洛阳去。学们再次朗读课文，划出这首诗当中你认为写得最好的句子。 明确：其实这中间的四句诗也就是备受称赞的名句，现在我们重点来分析分析这两个句子。 思考：“潮平两岸阔，风正一帆悬”怎样去理解这一句所描绘的画面？完全是写景，其中“平”“阔”“正”“悬”都是诗眼。春潮涌涨，江面快与岸平，视野更加开阔；东风和顺，船帆端端正正地高挂，航船平稳前行。一幅平野开阔，大江直流，扬帆而行的壮阔图景。它使人胸襟开阔, 心情舒畅。思考：“海日生残夜，江春入旧年”这一句暗含着什么哲理？ A、用了对偶、拟人的手法B、海日生于残夜，驱尽黑暗；江春入于旧年，赶走寒冬。拟人手法的运用形象化地写出了夜退日出、冬去春来的变化更有动感和情趣。残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至，这更包含着一种新希望，揭示了新事物必定代替旧事物的哲理。四、比一比：看谁背得最快。天净沙.秋思一、背诵导入师：我们从唐朝走了一圈回来，接着我们又开始到另一个时代去逛逛，下面我们学习一首元曲。请同学们先读曲。看谁能够在分钟之内把这首散曲背下来。 师：同学们分钟就能把这首散曲背下来，说明这首字的小令易于吟诵。你能说说对这首小令的感受吗？好，我们一起来看看这首曲子。二、正课1、解题：天净沙.秋思天净沙：曲牌名，与内容无关，只是限定曲子的格式，也就是对全曲要多少句，每句多少个字，怎么押韵这些方面的来作规定的，好比我们今天学的乐谱，要分什么调。古时候的诗词散曲都是可以当歌来唱的，只是随着时间的流逝，很多歌谱都流失了，只剩下歌词，所以我们今天看到的大部分都是这些歌词。天净沙，句式规定是五句，句式“三三三、四六”，“一三五押韵，二四押韵”，凡是符合这种格式的词曲都可以叫做“天净沙”。秋思：题目，与内容即歌词的内容有关。追问：怎么理解这题目“秋思”？明确：秋，秋天，秋季，点明时间；思：思念，思乡。所以题目点明这首曲要写的是作者在秋天里对亲人思念。 2、一曲小令、一缕情丝，你认为这曲小令当中哪个词最能体现这种情思、这种思念？请找一找。（略等：大家一起来告诉我，是哪个词呢？）追问：大家都认为是断肠，那么有谁知道断肠是什么意思？明确：说起这个词语，我们还得从一个成语故事“肝肠寸断”说起，传说在东晋时候，有个姓桓的大官到蜀地去，船到三峡航行，他的一个手下捉到了一只小猴，觉得好玩，就把它关在船上。但小猴的妈妈却为了救自己的孩子一路沿着江岸哀叫，并且跟着船走很好几百里还不肯离去，后来跳到了船上，气绝而死。大家觉得奇怪，于是就剖开它的肚子，发现母猴肝肠已经裂成了一寸一寸的了。大官知道这件事后，内心十分不忍，于是就解雇了这个手下。从此这个词就被大家广为使用，以此来形容人悲伤到了极点。而断肠人，多指漂泊在外、思念家乡或亲人的人。接着说完追问：对这个词理解了吗？3、曲的前三句选取了哪些景物？都有什么特点？ 明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马，用了九个名词,一字一词,一词一景，各个事物名词前冠以表现各自特征的修饰语。出示组图，生活当中可以描写的秋景有黄山的秋日，有香山的红叶，有钱塘江的秋夕，也有长江的渔家唱晚，在诸多如画的秋景中，马致远弃而不用，为什么偏偏选了“枯藤、老树、昏鸦”这些秋景呢？请同学们思考并相互讨论一下。明确：一切景语皆情语，作者是借景抒情。在平常生活里，藤、树、乌鸦，这些都是很普通的景物。假如是你在开心的时候，看到这些景物会不会在这些词之前加上“枯、老、昏”这些形容词呢？就好像我们在学习在山的那边时，作者小时候爬上了山顶后，发现山的那边依然是山，并没有妈妈所说的那个海，于是在哭着回来的时候，他在看山的时候，觉得山的脸是怎样的呢？（铁青着脸）这是为什么呢？因为作者没有看到海，心情很失望，很沮丧，所以看到的山都带上了他个人的感情色彩，对吧？在这里也一样，这一切一切的景象都是因为断肠人思念亲人，心情非常低落凄苦，所以自然会选取一些最能表达自己心情的景物啦，明白了吗？4、诗的最后两句各自写的是什么？“夕阳西下”点明了特定的时间，也照应了前文的“昏”字,属于写景铺垫。“断肠人在天涯”点出了主人公，直抒天涯游子之悲，点明了主题三、课堂小结1、出示图片，好，这首曲，诗人总共只用了28个字，把无形的相思之苦、相思之愁表现得淋漓尽致，每一词每一句都像一幅幅跳动的画面一样出现在我们的眼前，不愧被后人称之为“秋思之祖”。2、通过了朗读、背诵以及分析和讨论，已经把我们带到了马致远所描绘的情境，不知道同学们是否已经领会到这曲小令的感情，下面让我们再次带感情地朗读这首元曲。四、拓展迁移离愁别恨，自古有之，古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，由此乡愁成了诗歌的一个重要主题。那么同学们还知道哪些与乡愁有关的诗词呢？五、布置作业1、背诵并默写诗歌。2、比较阅读两首诗歌。1、想念家人（畅谈感受）2、想1、看投影划节奏2、自由谈自己的分法，并有代表发言齐读课文1、客路、行舟、乡书，归雁2、海日生残夜，江春入旧年3、潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年学生自由朗读，然后集体背诵学生读书分钟后检查背诵。秋：秋天，秋季思：思念，思乡断肠学生畅谈自己的理解全班齐答举手发言不会铁青着脸带感情地朗读全诗个别表演朗读自由发言4