2010-04-28 09:09最后一课自学评估达标训练 1本文作者是_国作家_，课文是在普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林这一历史背景下创作的。2本文是以小弗朗茨的见闻和感受为线索安排情节，按_的顺序记叙。小说的主人公是_。3根据拼音写汉字xi_持 ch_异q_祷 gng_咽 o_悔 zhn_新5指出下列句子所用的修辞手法画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（ ）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ）能力提高 阅读语段，完成练习。 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普普士兵的号声他们已经收操了。A站起来，脸色惨白，B觉得他从来没有这么高大过。“我的朋友们啊，”他说，“我，我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，不说话，用手向我们表示：“课上完了去吧。” （1）文中画线处描写人物的两种方法是_和_。（3）为什么听到钟声与号声后，韩麦尔先生的脸色变得这样难看？钟声、号声宣告着最后一课的结束，从此将和祖国语言告别。（4）从情节上看，这部分是故事的高潮和结局。（5）“使出全身的力量”“法兰西万岁”体现了人物怎样的思想感情？韩麦尔先生强烈的爱国心和对祖国必胜的信念。（6）如果结尾处改成他举起拳头高呼：“法兰西万岁！”好不好？你是怎样理解“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”这一举止和表情的？不好，此时的韩麦尔先生陷入了极大的痛苦之中，他连说话的力气也没有了。这表现了韩麦尔先生对法国的感情之深，他永远都不会忘记、放弃自己热爱的祖国。 最后一课综合能力测试题三、下列说法有误的一项是（ ）A最后一课的体裁是小说，作者都德。B最后一课以普法战争为背景，通过小弗郎士在“最后一课”中的见闻和感受表现了韩麦尔等法国人民在国土沦丧时的悲愤心情和强烈的爱国主义精神。C最后一课的主人公是小弗郎士。D最后一课运用了景物描写表现主题。四、表现人物性格常常运用语言、行动、心理描写等手法。试对下面的描写文字表现人物性格进行分析1他转身朝着黑板，拿起粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”描写的对象是_。运用的描写方法是_。表现了_哈墨尔先生对祖国的无比热爱何必胜的坚定信念。2屋顶上鸽子咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”描写的对象是_小弗朗茨。运用的描写方法是_心理描写。表现了_对敌人禁学法语卑劣行为的讽刺、轻蔑、憎恨和反抗，表现了对祖国语言的热爱。五、阅读下面的文段，回答文后的问题 （一） 忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说“我，我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字_法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，不说话，用手向我们表示：“课上完了去吧。”1给下面加粗字注音。祈祷（ ）（ ）惨白（ ）哽住（ ）3选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？_钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。4“忽然，教堂的钟声敲了十二下”，“忽然”表明了什么？_“忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明这钟声是在韩麦尔先生争分夺秒地教，学生们正在全神贯注汲取法语知识的情况下敲响了，是在不情愿的情况下强加于人的钟声，不容人选择地宣布最后一课的结束。增强了悲怆的气氛。_5韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（ ）A时间太少了，满肚的话一时无从说起。B他要离开他教的学生，心情难过。C想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。D最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。6韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？_强烈的爱国主义思想。7文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？_表现小弗郎士对韩麦尔先生的无比崇敬。8、接着，哈墨尔先生谈到法兰西语言，说这是世界上最美的语言，也是最清楚、最严谨的语言；应该在我们中间保住它，永远不要把它忘了，因为，当一个民族沦为奴隶的时候，只要好好保住了自己的语言，就如同掌握了打开自己牢房的钥匙这段话采用了哪种修辞方法？答：_。这段话有什么深刻含义？答：_比喻 “监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言，因此，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族的解放。第一堂课1.给加点字注音。管辖（ ） 囚犯（ ）堵塞（ s ）咳嗽（ su ）门坎（ ） 绊倒（ ）2.文学常识填空。第一堂课的作者老舍，原名 ，字 ，现代小说家、剧作家。这篇文章选自他的长篇小说 ，他著名的长篇小说还有 ；话剧有 、 等。可思可感3.第一堂课主要描写了北平被日本侵略军占领后，某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景 。4.文章在塑造祁瑞宣老师的形象时，主要采用了心理 描写的方法，另外还有 动作描写、神态 描写、语言 描写，表现了祁瑞宣老师仇恨敌人，却无法反抗的痛苦心情以及深沉的爱国主义思想感情 。条分缕析5.祁瑞宣老师“一向镇定”，“现在，他的手在袖口里颤起来”。这种反常的表现说明了什么？祁瑞宣老师这种反常的表现说明做亡国奴的痛苦使他失去了平日的镇静，他痛苦得已经控制不住感情了。 6.祁瑞宣老师教的“第一堂课”与都德的最后一课的课堂气氛一样地寂静，文章第段具体表明这种气氛的一句话是什么？两个国度，不同的时代的人，为什么课堂上气氛如此相似呢？“屋里极静，他只能听到自己的心跳。” 因为这两堂课都是在国土沦陷之后怀着屈辱的、悲愤的心情上的，老师和学生都沉浸在这种极度的悲愤之中，国度不同，时代不同，但他们的爱国之心是相同的。7.文章中隐含时代背景与社会现实内容的是在第3段。8.文中一些词语的运用颇具特色，指出下列黑体词语的指代内容。城亡了，民族的春花也都变成了木头。学生们真正的苦痛是说不出来的！亡国奴的苦痛9.文章多处运用细腻的心理描写来刻画祁瑞宣老师,从而表现主题，请你选择其中的一处，谈谈你的理解。（1）第1段通过写祁瑞宣对铃声的感受表现出他对日军入侵的震惊，内心伤痛至极。 （2）第3段。这一段通过对祁瑞宣心理活动的描写，反映出他仇恨敌人，却无法反抗的矛盾与痛苦。面对着亡国的命运，他陷入痛苦之中，不知如何应对，那种悲伤、凄惨的心情是难以言表的。11. 在最后一课中，下课后，哈墨尔先生“仍站在那里，头靠着墙壁，不说话”，而本文中的瑞宣老师却“狠了狠心，他走下了讲台”，“他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤”，哈墨尔先生和祁瑞宣老师的这种行动说明了什么？.两人的行动，都是极度痛苦之下的一种表现，亡国之痛及由此产生的悲愤使他们无法控制自己的行动，以致有些失常，这也是他们爱国主义情感的一种体现。12. 哈墨尔先生在课上恨不得“把自己知道的东西”全部教给学生，而祁瑞宣老师在课堂上只“挤出两句话”，对于这截然相反的表现，你是如何理解的？哈墨尔先生自制力强，在悲愤中恨不得把自己知道的知识在离开前全部教给学生；而祁老师被亡国的痛苦和由此产生的悲愤弄得失去自控能力，只好以不上课的方式来表示抗议。这两种情况都是他们爱国精神的表现。