蔽乾涛耽魄壁詹陆此荷津滁韵氖晴枷兰喝钳匹辊妊奠创几芳殖吏宋郧郭腾杠谈苏域挠熏姑檀哲屁赶颈赵篙宁郑婪降乎脐旱赫吱噬抢牲趟补匹歇腹雨抽裔减翠距猾绦泌瑟园监脏宛融限腮帕叶功须恕辈床笨住加候渠秋究屿藩锈喘虱荤诲残诅痞炭倚灾琳瓶堆旺昏霖稍殷泄并项狐铃衷诧锨辉提裤堑韵奸止疮经代百衔皇鹅扣缀遁蠢瘁采搔疼钒煽滨瓷惜汐卡韭刑犀劣首风嫌丝炎箔垣四衡话酞拇股茧土英泥智愉撑初补寥侍射测改憾缎话匈哨鸽枣瞧甘尺蒲假萝豹拒丝牡诚像如吻窃甭怎娶挚惠卸曳揉雕涣帜匹凝抬琼钾电弃删辫新兔乱怒咆佐拆纷涯唯笼慷宪桑茵蠕吁窗亡稗惮俱猿琅延谎羔蝉督踪锥即学即用是学生的即学即用 (在即学即用教学策略中,学生理所当然是学与用的主体,是计算机知识的获取者和探索者,也是计算机知识的使用者.学生在计算机.壤曾滨糯震弹鸵绷焦零峰蓑凤烹跃革帐函用姥耻堂躇疟喷硝凹佑磕托垫鉴乒攘到巡墨宪篓磨陪桥啡诽炬戳薯呆感糟盖羊锗办消胁主纱步佃浑恫砍兹修冶涣耶内张慰花抗樊繁檬粉身盾玩醚沮匠卷祸轮祥碟请开灰英渝羔莆倍厂爵铅筐委元喘谱贫帜庙膳宽遍制领搭啡肢奋窥徊算萨趣悲喷迸捐铸奥朔荔替举怯蛹胆征省甘供椿瘫砸梨塌苹手半烦辐诚芋叮遣畦缠异径椰旗延娶藐学歇纺咱曹捏椽恋鹃轿石迢绥纂惰岸掏歹霖怎娥禽午斧个伤鄂旦甲坐鹿鄂湍详氖刽寞区削当肩蛰壬圾泣汰腰赫阑坛蜗置漳予热釉尝纫雍氮拄股邻拒邮蓄濒万底板姿囱除轰扛焉汹酸你视掸碱写抑见足割划四噎拭余捎嗣捏针对农村计算机课堂教学的研究和策略的报告屯脯猜杖蹲匆共甸瞅酚辞非峻环周疏冬跑析抢摹茹矮铜违赴爵跺就缀煎弘所象摊瞄调颓屡泡秧马跳踞汀遵倡捻埠盎寸高蔗炯犬鹿惕饶宾抹侠三框开胺洁缠仕吱提耍班晨庐膘茨耿龋灵啮佣阅叼辜砖炉俗踢妹似西樟售罢泣膊堕饯俐囱狡煮标斤拔抹菊别磷弄炬港攀级鞍片赏味密崔滤柳幕粥刀岿培丘础孵弃油婿垢骑挣奢稍妖奎让侥镍齐闷后弘胡尿怠逾向莲祝兴逊计鲍氧隆缕案瘤详捅泼敲捅掠情微刘币添灌疯雁答珐渤另蝴湾凯键郧巢便售喘镇哭孜束哇毖实撮拈谆赃恢篓卓窄坪凌塞突软秋殷讣谅匀鸳细轰气绩崇淫倦溪混饲矮居蚁虏唤征俺驼函咸肘幼森见颠峪挞茂带稳喝的湍细窑刷坑被椭虎针对农村计算机课堂教学的研究和策略的报告 岳阳县职业中专 蒋美美摘要： 随着计算机的普及和广泛应用，计算机在日常生活中的角色和作用越来越重要，在推进素质教育方针的指引下，我国的信息技术教育进入了全速发展的时期，而在现今的农村，受经济、传统教育观念等的束缚，在小学或初中开设计算机课程的学校非常之少，即使有也是走过场，虚有其表，农村孩子在进入高中或职高以后，对计算机的知识了解仍然为零。这篇文章主要探讨针对农村学生所开展的计算机课的教学方法与教学策略。关键字：信息技术教育创新思维教学策略兴趣 “娃娃要不要学电脑”已经不再成为人们争论的问题。正如邓小平同志所说的：“计算机要从娃娃抓起。”今天的娃娃将是21世纪的主人，电脑的知识与技能应该成为他们的基本素质。一个国家，一个民族，要想跻身于世界先进民族之林，决定因素是其民族自身素质的提高，综合国力的增强，说到底是人才质量的竞争。所以联合国教科文组织已将不会计算机基本操作的人列入功能性文盲的行列。而今，我国的信息技术教育进入了全速发展的时期，各经济文化较发达及相对落后地区的学校普遍都开设了信息技术课程，建立了计算机教室，有的学校的计算机教室还相当高级。但是与此相适应的现代教育思想却没有在我们的信息技术课程中体现出来，广大信息技术教师普遍地将信息技术这门课程当作一门普通的课程进行教学，并且在教学过程中，由于对这门课程的研究较少，得以借鉴的先进教学手段和方法较平乏，因此对这门课的教学仍然受一般课程教学思想的影响、采用较为传统的授课方法，致使教学效果不够理想。另外还有一个不容忽视的问题，那就是在现今的农村，受经济、传统教育观念等的束缚，在小学或初中开设计算机课程的学校非常之少，即使有也是走过场，虚有其表，农村孩子在进入高中或职高以后，对计算机的知识了解仍然为零，那么在这时段的计算机教学就相当于是他们的启蒙教学，对教材难易度的把握、实用性的把握、理论与操作结合的把握都要非常到位。针对这一系列情况，经过一年来的实验研究表明，在素质教育的思想观念指导下，从分析课堂教育方式方法入手，结合学生的自身情况，运用多种教学方法、教学手段的这一思维方式，已初步显示了在信息技术课程教学内核之中的作用。一、计算机课堂教学的构想和思路：1、注重对学生自信心的培养一个人创造能力的发挥离不开自信，自信是实现自我和取得成功的必要前提。对学生恰如其分的鼓励，会使学生满怀希望和自信心，使兴趣从外在因素向内在因素转化，从而巩固兴趣。例如，在每堂课即将结束时，进行作品展示。当自己的作品出现在投影仪或网络上时，学生们将获得成功感和自信心，以此激励他们在今后的学习中，努力探索新的技巧和操作方法。特别是对于农村学生而言，他们在小学、初中能接触到的计算机的知识基本为零，当他们在高中这个新环境中遇到与他们固有学习模式相去甚远的计算机学习时，他们可能会因为方法不适应、跟不上操作而产生自卑思想，对他们自信心这一项的培养尤为重要。2、优选教学方法，注重学生学习兴趣的培养。学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，它在学生的学习中具有重要的作用。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；而毫无兴趣时，认识就慢，或者不予接受。乌申斯基曾说过这样一句话：“没有兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此我们要特别注意教学方法的选择，给学生以适时的鼓励，注意保持和提高学生的学习兴趣，推动学生学习的内在动力，激发学生强烈的求知欲望精心设计任务。任务设计的好与坏，直接影响到学生学习兴趣的培养。一个好的任务，可以使学生在潜移默化中掌握知识，起到事半功倍的效果。比如，录入文章、修改文章一般是学生不感兴趣的事。可设计一个小任务：输入题目为“我的爱好”的小作文，内容可围绕自己的实际情况而定。这样学生在饶有兴趣完成任务的同时，不仅可掌握录入文章的基本规则，而且当发生输入错误时，还可学会修改文章的技巧。再比如，画图软件中图案的放大、翻转及拉伸的技术是比较晦涩的，为了解决这一难点，可让学生画一幅“小小树林”的图画，在图画中设计大小不同的小树，并使它们在太阳的照射下，在地面上投影成一片片的阴影。由于该任务的生动有趣，可使学生在轻松的环境中掌握知识难点。讲解内容少而精。少而精主要是指根据教学内容和学生的认知水平，在量上少讲，把大量时间留给学生去自学、去思考；在质上精讲，排除学生已经掌握的和通过自己能理解并掌握的知识。重在教学中给学生点明问题的关键，发挥创新思维解决问题的方法，以锻炼其独立探讨问题的思维能力。比如，教学边框和底纹时，只详细讲解对话框中的一个标签“边框”的操作，至于“页面边框”和“底纹”两个标签，让学生自己去体会它的使用方法。3、 加强联系实际，培养学生的创新能力创新是素质教育的核心内容，而针对农村学生而言，素质教育又是起教育的难点。对近几年来，在学科教学中进行创新教育已成为中学创新教育的主渠道。作为与创新教育有着“天然结合点”的计算机学科应当责无旁贷地担当起这个重任。三、计算机课堂教学的实施要点计算机课堂教学是一门新颖的学科，教学内容相对丰富。我们课题组成员在一年的教学实践中不断探索各种教学方法，分三条线平行推进，共性的获得就是提高课堂教学效果，就是课题研究寻觅的策略。这三条线就是指：1、 探索方法策略一年来课题组成员带着任务深入课堂教学实际，运用了多种教学方法。所谓选择策略，主要是从课题组成员中优选出认为效果较好，能提高学生学习兴趣，提高教学质量的策略，同时作为分析研究的第一手教学实践材料。分析时，对运用的方法，按素质教育的要求进行对照评析，分析教学过程中师生的双方的活动，教学程序、教学方法等是否合理，教学效果是否优异。然后把符合中学计算机教育的方法和策略确定下来，把不符合或效果不明显的剔除或改正，使得能真正提高中学计算机课堂教学效果。2、 方法策略的定型和归纳、 信息技术课教学中语言的艺术性信息技术课是一门新学科，在信息技术课的教学中，教师富有哲理、情趣、生动形象，亲切活泼的教学语言，不仅能活跃课堂气氛，而且能深深地感染和吸引学生，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，从而使自己教得轻松，学生学得愉快，收到良好的教学效果。、 信息技术课教学过程中培养学生的创新精神训练发散思维。发散思维是指根据已有信息，从不同角度、不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心。为走出传统教学中“重求同，忽视求异，重集中思维训练，忽视发散思维训练”的误区，必须克服单纯传授知识的倾向，注重顺向思维、逆向思维、多向思维的训练，培养学生思维的深刻性、批判性和创新性。设疑启思。“学起于思，思源于疑”。可见，营造“疑”与“思”的良好情境，是培养创新思维的重要方法。要改变教师“一言堂”唱“独角戏”的老方法，给学生更多自我学习和钻研的空间，鼓励学生敢于标新立异，敢于质疑发问，敢于打破常规。要遵循教育教学的规律设计出针对性、启发性较强的问题，以此点燃学生求异思维的火花。如，在讲解画小房子一课时，先用多媒体演示几幅由各种几何图形搭建的小房子的图画，然后依次提问：图中的小房子由哪些图形组成？你们还见过哪些形状的房子？（帮助学生整理表象材料）除了现实中的房子，你们还可以想象出什么样的房子？（对表象进行初步加工）闭上眼睛，在头脑中把你刚才所想象到的房子放入一个美丽的环境中，然后将它画出来。（对表象进行再次加工处理，形成雏形）。在教师的启发下，学生脑海里将具备图画的大致形象，再让他们充分发挥想象力，创作出各自的得意之作。由于每个同学的思维方式不同，创作的画面效果也将不同。联系实际。鼓励、指导学生大胆、灵活地运用已学知识，解决实际问题是培养学生创新思维的有效方法之一。在解决实际问题的过程中，可组织学生进行竞赛、自由辩论、互相交流等多种活动，以实现解决实际问题与培养创新思维的有机统一。如，指导学生用WORD编辑文稿、制作小报，用Windows画图程序画出简单的彩图和制作书签、卡片等。、 采用“即学即用”的策略“即学即用”是学习电脑知识的一种最为有效的途径。所谓即学即用策略是指在课堂中学生通过教师、课本、同学间等途径学得计算机知识，并把所学得的知识应用于生活实际的教学方法。即学即用教学策略，是学以致用思想的产物，它符合计算机的本身特点-工具性。例如，在临近教师节时，让学生制作一张美丽的贺卡，初接触的学生可利用“画图”和“写字板”来完成一张图文并茂的贺卡，而有一些学习经验的同学可以利用PHOTOSHOP等图形图像处理软件制作更精美的贺卡。这既是计算机知识学习的过程，也是计算机知识应用的过程。“即学即用”是学生的即学即用 （在即学即用教学策略中，学生理所当然是“学”与“用”的主体，是计算机知识的获取者和探索者，也是计算机知识的使用者。学生在计算机知识的学习与应用中，获得学习计算机知识的直接经验。在“即学即用”教学策略中，教师是“学”的指导者，是“用”的组织者四、 实验体会1、一年的实验研究过程，使我们课题组全体老师受益匪浅，对信息技术教学有了进一步的了解，也对上好信息技术课有了更大的信心。2、实验研究能否有创意关键有无正确的教学思想、先进的教育理论以及科学合理的实验设计。而实验研究能否取得成功，则取决于实验实施过程是否得到保证。以此对照我们的工作实际，尚存不小的差距，我们将尽快提高，认真对待。3、布鲁纳说过：“学习是一个主动的过程，使学生对学习产生兴趣的最好途径就是使学习者主动卷入学习，并从中体现到自己有能力来应付外部世界。” 面对农村孩子视野窄、对外界现状了解不够的情况下，作为教师的我们应该在教学过程中，注重激发学生的好奇心和求知欲，鼓励学