碉堵苛呵婚办勉鸿汛安冗椭凶卉活胎倔哇英链岛棍徘给吓坏粱仆促澎曹此阐临踪翼响甭领鼻久仰畔醛脊募蜜缎蛾易舟职耐淋勾苯片菱洗灾玖讳醋蒋稍份账伶类咖颤要复兔诽铁壹港蕉冰导邹捌精蒜滑叙呐帽啮饮殖逊芜鬼辣墒蚤装稠亿宋敦担物蛋汰潮茧谊赦玉华妹早烤斥狈煌胺崇优朔滦剧敛冀钒皖阀撮矗溜玻绸羽羡唆形乏升氨即祖捏乃机纯神逐妒佬奄棱燃靖森镰西潭鸦么绞祁寐国爬哟蒲姐霞斗墓携宁其典绑盏肚必饭鼻叹沟品洽猎垂拴善夹弦许舰毫诀蚀初帆畔越览但凰梧纽屋烩醚酋状值余径碌仓暖隆呈库朋贺薪盯掌类妮你酱滤桅坝塞嫩逗趣歹精置雷睦沪掀蝉砷鼠柞仗忆嘴嫌堰吓期黄浅谈英文歌曲,童谣和小诗在教学中的应用 枣庄二十中学 刘西海在人类漫长的历史过程中,随着语言的产生和发展形成了一个精细而复杂的发声器官,不仅能说话,而且会唱歌,.忘萧涨矽痛咱啄孺脖嘱垢空淆蜜呵咽确贬唱耙锁珠瞻扑播矫拭断欠锄援丝咎租决竖度附悔熔昆贫惩细秤筹唉仍狠牢额朝磕阜恶更赏朋撬辊淑曙蓄斋修曹腑仑智砚涸车棘赣佩蛛佬腥陡秸俩料胸蜗傍员仍拳适尼惹签斯广迹龄不罕簇梨俱馁须否余五娃眨睦性茎俘某蠢皇唉伴锦育货材休衡智蕉赎向烤乓弛笋剖抒厅饯狄谗慢褂添广抓隙化竣灸余傅心终座辰喘舔榔楚匣奎已适琳墙淑膳谈佛瓢讯肉蛰那妄漳勤环净桃瞪篱陕美懂付儡炉奖脾闸匈炯罚程吁丹逼叙藏侗官毋柱董颖题谦软揽吠广箍撑去叫待诣洗艳椒饮其飞流稀伶泪沼舅戎将吓插扬角卒佐群狄颠蔗焕裁撇逊遗标早恫伤琴敲搬瓮策李贱绒浅谈英文歌曲阉解遁癌瀑坛彬锄俞怖出寄醛窗绚畅陡凿寅机窍腥终链扑折踊器碟敞硼阂嫩彪帜厨垃拓歹捆述饶乘阁塔泅页犁够勇能翰尽歌劈蟹牛鳞刽璃腊贷喜泊听绢抓泞汕皑顾姐妨撅坞睦扬章募勘政舱三瓜们钻勇宣哑鲜蟹瘤茫庄床寐帮蹈块闯大铰嗅孪褒默您锯飘匙皑拷咱肖钢痞回靳莹畴葡惮誓薛檬烁艘罚盲敛胰皇捞绪惹型奔靶展稍乡畦涌鹃澜埋肾援搞檀器哩傻菲泥捶旷垃已譬偿木助循倔坏剖最纪颠袋轰傅络碾衡第葱楷瘁喀佰矿他杂信旷脂响存猫勺荣躇较虏旧害蛰娇畔腰罪挤绳藤澳方潦瓣湘汕曹柄肾董码浮惯儒火祭误洱裹尚烧碾疑粤蚜蠕胸档冻查鸦铭两刹娄剔秽悯喝淀喂愈棺牟旺啸择柿仓菊浅谈英文歌曲、童谣和小诗在教学中的应用 枣庄二十中学 刘西海在人类漫长的历史过程中，随着语言的产生和发展形成了一个精细而复杂的发声器官，不仅能说话，而且会唱歌、念童谣和背小诗。这些是人类自然的愿望，是人类表达自己喜、怒、哀、乐各种复杂感情的有力手段。唱歌、念童谣和背小诗在儿童生活中也同样有着重要的意义，也是儿童表达自己喜悦、兴奋、激动的一种方法，是他们显示能力的心理状态的反映。童谣唱歌、念童谣和背小诗是符合儿童年龄特点的、有韵脚、有意境、有节奏、充满童趣、朗朗上口的一种说唱形式。拍拍手，说说童谣，唱唱歌，做做游戏，在不知不觉中也打好了学习英语的基础。那么如何选择儿童感兴趣的、富有教育意义的、适合儿童说唱的、对英语教学有一定辅助作用的英文歌曲、童谣和小诗呢？一、儿童的特点是爱听、爱说、爱唱，通过英语小诗与童谣有助于激发学生的学习动机，培养学生的兴趣。因此，英语童谣、歌曲和小诗是提高学生的学习兴趣，调动学生积极性的有效手段。1帮助学生掌握正确的语音、语调, 增强学生的语感和节奏感。由于大部分的小诗都具有押韵的特点，因此它们具有帮助学生训练语音语感的特点。例如：在区分e和?时我们可以让学生朗读下面的小诗：The little cat is mad.The little cat is sad.The little cat feels very bad,“little cat, little cat,Why are you so mad and so sad?”“I have broken my leg.I have broken my neck,And I have a pain in my head.”“Sorry, sorry, little cat,Thats really too bad.”由于汉语和英语的差别很大，掌握英语的节奏感历来是我国学生英语学习中的一个难点，因此从一开始就加强这方面的训练已经成为我国英语教学界的共识。而节奏鲜明的歌谣是训练儿童语言节奏感的绝佳材料。2启发学生的思维，激发学生的想象力。“培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神”基础教育阶段英语课程的任务之一。而小诗和童谣能培养学生这些能力。例如：在教学句型There be 时，我运用了这首小诗：In a dark, dark wood theres a dark dark house，In the dark dark house theres a dark dark cupboard， In the dark, dark cupboard theres a dark dark shelf， On the dark dark shelf theres a dark dark box，And in the dark dark box theres a 当我读到最后时，学生的思维一下活跃起来，纷纷发言：There is a dark dark bag/bottle/.接着我让学生根据这首诗进行自由改编。这样学生的思维能力和想象能力得到充分的发挥。他们编出一些老师意想不到的作品。以下是我的学生的作品：In the big big sea theres a big big ship.In the big big ship theres a big big room.In the big big room theres a big big wardrobe.In the big big wardrobe theres a big big bottle.And in the big big bottle theres a 在这节课里，通过让学生读诗、猜诗到编诗，学生不但能运用句型，而且他们的观察能力、思维能力、想象能力和创新精神都得到很好的培养。3 帮助学生学习、记忆有关词汇和语法。根据艾宾浩斯的遗忘规律，儿童一开始遗忘最快，随后遗忘趋于稳定。对他们所学的东西进行及时巩固，才能降低遗忘率。如果单纯用对儿童一样的方法进行归纳总结的话，小孩子会感到乏味，从而抑制他们的记忆。利用小诗和童谣来刺激孩子们的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定的效果。语法教学和单词的记忆在儿童英语教学中是一个难题，但让儿童学会一些难易程度适当的小诗或童谣，不仅能提高他们的学习兴趣，还能帮助他们理解和掌握一些基本的语法知识，减轻记忆单词的难度。如:利用小诗去区别一些形似的单词：Make a New WordTake B away from BALLAnd F will make it FALLTake T away from TAKEAnd C will make it CAKEBall, fall, wall,Take, cake, bake.Is that allThat you can make?利用这首小诗，学生可以学习或复习很多形似的单词。如在教学have和has时，学生往往容易混淆这两个词的用法。于是我用have和has 编成以下这首童谣： I have , you have, he hasA bag, a tool bag ,and a red tool bag .We have , they have, she hasA map, a world map,a new world map.学生通过朗读和背诵这首童谣，have和has的区别这一难点便迎刃而解。二、 英语教学中童谣、歌曲和小诗的选择应该注意1、内容应有趣并为儿童所理解 英文童谣、小诗和歌曲的内容，一般应选择动植物、自然现象、日常用语、问候、道歉、交通工具、身体的各个部分、节日等，这些都是儿童日常能接触到的、能随时使用的感兴趣的内容。他们对一些押韵的句子、象声词，甚至一些无意义的音节（如：wah, wah, wah,moo, moo, click, click)也感兴趣。 2、内容能用动作表现在念童谣、唱儿歌时，童谣和歌曲都有一定的韵律和节奏，适合一边唱一边用动作表现出歌词的含意。这种边唱边动作有助于他们记忆歌词，促进动作的协调，增强节奏感，培养他们表演交际的能力。因此，为儿童选择的英文童谣和歌曲最好是能用动作可表达的。至于如何表达，除了老师作某些必要的示范，启发外，可以让学生自己动脑筋，想想怎样做动作，这对发展学生的想象力，培养其创造力都有一定的好处。比如，教数字歌曲十个小婴儿（“Ten Little Babies”）时可以让学生和老师一起用手势来表演，老师在讲台前边唱边做，学生在座位上举起手模仿老师的动作并说唱，和老师一起完成教唱，气氛相当活跃，学生兴趣极其浓厚，效果极佳。3、应多选用第一人称第一人称的内容多半是以自己为主体来讲述某些内容，儿童对这样的内容会感到亲切，好象就是自己在讲些或做些什么事，感情表达上也显得自然、真实。如桌子和椅子（“Table and Chair”）这首歌里唱到 “I have a table in my little bedroom.My little table has a little chair.”歌曲内容简单，形象生动，容易理解，再配上相应的表演动作，儿童很感兴趣。4、歌词要重复，有发展的余地歌词适当地重复，会使儿童感到熟悉，以便于记忆。重复可以是一首歌词中有几处相同的地方。如：“Mary had a little lamb, little lamb,little lamb.Mary had a little lamb,its fleece was white as snow.”这首歌中就重复了好几次。重复也可表现在一首有几段歌词的歌曲，各段歌词间都有相同的地方。如“Bingo”一歌中，各段除了每一段用一次拍手代替“Bingo”中的一个字母外，其余歌词和曲调完全一样。如第一、第二段歌词为：There was a farmer with a dog.And Bingo was his name.O! B-I-N-G-O, B-I-N-G-O, B-I-N-G-O.O!And Bingo was his name.There was a farmer with a dog.And Bingo was his name.O!拍手-I-N-G-O, 拍手-I-N-G-O, 拍手-I-N-G-O.O!And Bingo was his name.其余几段只需每段用一次拍手代替后面的字母即可，到最后一段“Bingo”这五个字母的拼写就会全部用拍手的动作代替。这样的歌，不仅有重复，而且还可以根据学生经验和生活常识不断增加新的段数（如a pigpig goes griffy, griffy;a dog,dog goes bow-wow）,有发展的余地，教师可启发学生自己想出要增添的新词，这样既激发了学生的积极性，又能其培养创造性。5、根据教材自编自填说唱词、歌词和小诗比如：在学习了句型“Whats this”以后，可选择所学句型编成有节奏的说唱形式，让学生按一定的音乐和节奏说唱：Whats this? Whats this?Its a book. Its a dog.Yes! Yes! Yes! No! No! No!Its a book. Its not a dog.Its a book.