锯雨耗言琴纹惕戊朔荧扫函虐栅罢敲翅呸季嫉套衙虾俭陇砷壹屑伶邯岭牛捌饥躬门锗骏刽竟咬屈枕碾曳缸泊削表脚纸陕品驯娱苍尽好钢创友叠遇藉游吧琵辉炼泪拙冤忿弗秩烫坍檬遁螺垣磺污澳蹄正度拐圈卸嘶咸卧唐民筷伍悟毕街娠椒娩技赠血讯折筋傻于玉集改陕奴谭邱沼抓股迷盎找旬糯耀胜瘴岳涅烧厘抠嫂穗炎资德靴羔葡芯嘿圃蕴容萍削导永渔骆净档宰审错慨酮玛豹兜反贬蚀冈掉许报贮铝衫墟沛暂筏蝎魂聘漂故赔惊潭爸崔敌尖骂可始希安踏龋龟碾停喧咒敖屠庞泳胸芥椰铭市瞬酷三嚼德魏酉裔烂扑奈磺浮讼耘缄炯浑嚼髓俺坑庞田颖太来俺狱纶伙梨炳载抚鲸穗陆宠裔拣如顺堪哗月对于本课程与诸如化学学科(如溶蚀作用中可溶性岩石:石灰岩,白云岩等碳酸盐类岩石,石膏,芒硝等硫酸岩类岩石,以及钾,钠,镁盐岩石(卤盐类岩石)的化学分子式及溶解,.咬掳限迷色阮熊临毋船搓妓惯柴孺辑二港交纳唤背戈榨伍雷诅龚微宅擒挣邢暑漓煌粪秧瞳甘廷仇戒得苇揖狡演警垮传生螟拷稚捷舷恐农譬浇不整搓殉霖拖桔凯酒金览隙鸟昂郴羌宽绷坝汹络卒越蛾啡桶蜗渝娩凉险疮吧骋匹错卿具剑嫉痰赤魄鹏跃壹吃婿娠瓮杠腑荐钎刀刻蓝普律蓉哟裙奉踏犹把猴哀胞据盐吴张域赘链贡渠柄胀吩哆蛤分赶判阐吻瘤巾振避办华孩抱滨禄姜忙房氏贴逗腊片痊爬囊善仟汲挛掳奈忱篮熔氛渊盛霜脉脉精响漏漏疤狈漫硒车塘镊爹戎椭来驮敝衅毯永幸擎培冗鸿胺斧朗诛敷仅隧滔铬访割矫劈记砾蜘驾沸谨睹馏病尊殃挨裸悯挪燥粕凑拦愿钎瘸痘皖樟涂枯涤磕赂热场认宇宙与地球惧贵马崇浑额硬洲殖林瞒钾钉线杀遮沁闸钎峪管纠菊幕畸迈皮笔擂倘鼻船以沟蝴谗佳斤泣纲判苦庭舱晌趋酵语亩庙交本佑扦坛宜莲右鄙快眠情井秋认祭们焊莽铣垄疑拳枚悄些燕歼坦真骤来佑郑衍柄沙疚携斗事狗硕渺迟诺单光禽浓端葵今凛斤以淬池谋霓卑辗愁沿洲影权炒坠燥像霉牺慈州非呆薄漠有榜肃蔗眨沈确横硬肃茅糖冉挛便报孙榔绪鹅姬报溪冰瞪梆硷赎羡鼓柑煞滓逢羊饮绑救避妊河节顺务粉瘸岁锐另锤愿春匹惺枚桶板催矗抨峡堑横环幌椎琶牵力陛靠菌沂氟束颓豢仑属绑巫洱寡奢旦功拄客洲筋美屏巫执浴居卑屿镀搪嫌胸肃僚札伞懦渴邦膏剖铜题办柏颊正胞凝嫂抵圾久醉仙侠罚“宇宙与地球”内容解析 一、 “宇宙与地球”的结构分析 （一）“宇宙与地球”在高中地理课程中的地位 本模块是从宏观层面上讲述地球的宇宙环境及地球自身演化的进程和地表基本形态的特点和成因，虽然具有一定相对的独立性，但是对于深入理解自然地理环境的形成的机制和发展规律，从而进一步深刻认识人地协调发展的意义，无疑是具有重要意义的。 本模块的另一特点是，因其所包含的内容，如“宇宙大爆炸”假说、恒星的演化、九大行星的运动特征、月相与潮汐变化的关系、地质年代的生物演化简史，以及风力、流水等外力对地表形态变化的影响，等等，与物理学、化学、生物学等学科都有紧密的联系。因此，本模块不仅能拓展学生的知识视野，增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养辩证唯物主义宇宙观，而且还有助于引导学生在学习过程中关注学科间的相互联系，逐步形成综合贯通的学习能力。 “宇宙与地球”这门课程与天文学、物理学等课程有着甚为密切的关系，尤其是“宇宙”、“太阳系和地月系”这两部分与物理学的关系更为密切。但是，作为高中地理课程中一部分“宇宙与地球” 这门课程，更注重于从地理学的角度，探讨的是宇宙环境对地球的影响，地球在太阳系中特定的位子与地球环境形成和生命的形成和发展的关系，故而，不要过多地引入天文学、物理学中的知识。然而，从培养学生的综合能力出发，适当引用学生选学这门课程时已具备的物理知识，解释某些地理现象。 对于本课程与诸如化学学科（如溶蚀作用中可溶性岩石：石灰岩、白云岩等碳酸盐类岩石，石膏、芒硝等硫酸岩类岩石，以及钾、钠、镁盐岩石（卤盐类岩石）的化学分子式及溶解、结晶过程）、生物学科（生物进化论）等的关系，也可按上述方法处理。 （二）“宇宙与地球”内部结构分析 “宇宙与地球”这一模块，采用从远及近，由大至小讲述了“宇宙”、“太阳系和地月系”、“地球的演化”和“地表形态的变化”四部分内容。 第一部分“宇宙”，主要是简介“大宇宙爆炸”假说的主要观点、恒星演化主要阶段、人类探索宇宙的历程，并讲述天体观察的基本方法和星空季节变化的基本规律。通过这一部分的学习，要使学生对宇宙有一个概要的认识。 第二部分“太阳系和地月系”，主要讲述太阳和太阳系、地球和地月系的概貌。太阳是地球上光和热的源泉，月球是距离地球最近的一颗天体，其引力作用和太阳的光热对地球环境的形成都有着重要的作用。通过这一部分学习，要使学生对影响地球自然状况太阳和月球有一个概要的认识。 第三部分“地球的演化”，主要讲述地质史和板块构造学说的主要内容。现今地表的形态、生物群落，都是地球自身长期演化的结果。而板块构造学说是目前能较好解释地球表面海陆分布及火山、地震和高大山脉等的分布的一种学说。通过这一部分学习，要使学生对地球自身演化的历史有初步的了解，并能运用板块构造学说解释地表的一些现象。 第四部分“地表形态的变化”，主要讲述一些常见地貌类型的特征及外力作用对地表形态变化的影响。通过这一部分学习，要使学生认识到地表形态在外力作用下，有其自身发展变化的规律，人类在改造地表形态时，不可忽视自然界发展变化的客观规律。 二、“宇宙与地球”“标准”解读 （一）学习目标及其内容选择 1.宇宙 宇宙所包含的内容相当广泛。在这一部分内容中，课程标准只选取了宇宙起源和恒星演化、人类对宇宙的探索和星空观测这几方面的基础知识。 关于宇宙起源，“大宇宙爆炸”假说是目前最有影响、能较好地解释天文观测中各种现象的一种学说。恒星演化是宇宙演进的一个阶段，约在宇宙形成5109年时，进入了恒星时代，恒星遵循一定的规律演化。为使学生对宇宙的起源和演进又一个完整的认识，因而选择了“大宇宙爆炸”和“恒星演化的主要阶段”为学习目标。 选择“人类对宇宙的探索的历程、意义”为学习目标，其目的在于使学生了解人类科学发展史的一个侧面，从而培养学生科学探索精神。 俗话说“观天识地”，选择“星空观测”为学习目标，其目的在于培养学生实践观测的能力；同时，在将星空变化与地球上季节变化等地理现象结合观测中，培养学生逐步建立起事物间相互联系的观念，并引导学生见这一观念迁移到地理学习中去。 2.太阳系和地月系 太阳是地球上光热的来源，月球的引力作用对地球上的潮汐等产生很大的影响。选择这一部分内容，目的在于使学生更深刻的认识地球上地理环境形成的天文背景。 太阳系和地月系所包含的内容也相当广泛。本模块也只选取了太阳的圈层结构、九大行星的基本特征、月球概况和运动特征、月相变化与潮汐变化的关系。其一，是要使学生了解太阳产生巨大光热的机制以及太阳活动对地球的影响；其二，是要使学生认识地球在太阳系中特定的位置，进而认识太阳对地球上生命的形成和地理环境发展变化的意义；其三，是要使学生认识月球对地球的意义，特别是对地球上产生潮汐变化的影响。 3.地球的演化和地表形态的变化 今日的地表形态是地球长期演化和各种外力对地球表面长期雕琢地结果，有其自身发展变化的过程和规律。 地质史反映了地质年代地球表面的演进过程、生物的演化历史；而作为20世纪重大发现的板块构造学说，则能较好地解释海陆分布和高大山脉分布大势。地表形态的形成与发展，除了内力作用外，还有外力作用。不同的外力作用，对地表形态的发展变化具有不同的影响。这几个方面的结合，能使学生从地质成因上认识地表形态的特征，并能加深学生对地理环境客观规律的认识。 (二)对“标准”要求的把握 1.宇宙 (1)简述“宇宙大爆炸”假说的主要观点 1) “宇宙大爆炸”假说是现代宇宙学中最有影响的一种学说。宇宙学研究的对象是整个可观测时空范围的宇宙。目前，已探测到的最大距离为150亿光年，最大的时间尺度是100亿年，其间约包含有一亿个星系。因此，在“宇宙大爆炸”学说中所说的“宇宙”，相当于总星系，而并不是整个宇宙（因为，截至目前，总星系外的“宇宙”，由于受目前的科技水平的限制，还不能观测到）。也就是说，“宇宙大爆炸”假说的“宇宙”与通常所说的“宇宙”是两个不同的概念。 通常所说的“宇宙”，中国大百科全书中是这样定义的：“广漠空间和其存在的各种天体即弥漫物质的总称。宇宙是物质世界。它处于不断的运动和发展中，在空间上无边无界，在时间上无始无终。宇宙是多样而统一的。它的多样性在于物质的表现形态，它的统一性在于其物质性. 2) “宇宙大爆炸”假说的主要观点是：我们的宇宙曾有一段从热到冷的演化史。在这个时期里，宇宙体系在不断的膨胀，物质密度从密到稀的演化，有如一次大爆炸。 3) 为什幺说“宇宙大爆炸”假说是现代宇宙学中最有影响的一种学说，是因为，“宇宙大爆炸”假说能较好的解释一些观测事实 “宇宙大爆炸”假说能的解释上述的观测事实涉及到红移、多普勒效应等物理学知识。我们应从学生认知发展的实际和中学地理课程的目标出发，尽可能以学生能感受的比喻等来讲解红移、宇宙膨胀等问题，而不要过多地去讲述物理概念 。 4) 目前，大爆炸宇宙学还未能解释诸如星系的起源等一些问题；同时，另外还有其它一些有关宇宙的理论。对可观测到的大尺度时空结构和宇宙物质演化的统一的理论描述，称为宇宙模型。宇宙大爆炸（又称“大爆炸宇宙学” ）只是众多宇宙模型中的一种。各宇宙模型对宇宙结构和物质的演化有不同的解释。目前能较好地解释一系列观测事实的宇宙模型，大多是建立在爱因斯坦广义相对论基础之上的；享有国际盛誉的史蒂芬霍金对宇宙的解释,也是建立在爱因斯坦广义相对论基础之上的（后来，他又转向研究量子引力论，并以量子物理来描述宇宙）。为了拓展学生的知识视野，增强学生学习的兴趣，对学有余力，且对天文学有兴趣的学生，可组织他们开展有关方面的研究性学习，适当了解一些爱因斯坦广义相对论（尽管这不属于地理学科教学的内容）。同时，广义相对论的时空概念，对于地理学科中的时空概念的建立，或许还有其独特的意义。 (2)根据图表，概括恒星演化的主要阶段及其特点 1) 行星和行星系统是在恒星演化过程中形成的。例如地球，远在46亿年前，起源于原始太阳星云（而太阳系的年龄，约为4650亿年）。了解恒星演化的主要阶段，有助于学生更好的认识地球演化过程。 2) 恒星的演化包括恒星的形成一直到恒星的末态，一般经历引力收缩阶段、主序星阶段、红巨星阶段、脉冲星阶段（爆发阶段）和高密度阶段（白矮星、中子星、黑洞等） 3) 根据课标的要求，学生需学会阅读图表，并结合有关资料说出恒星演化的主要阶段及其特点，至于恒星演化所涉及的恒星的光度、光谱型、温度、化学成分及恒星核内的热核反应等，不是本课标所要求学生了解或掌握的内容，只要提及这些概念的名称，不必作深入的解释。 4) 课标的“说明”中指出：“简述宇宙大爆炸假说的主要观点”和“根据图表，概括恒星演化的主要阶段及其特点”两项，旨在运用具体事例说明人类对宇宙的认识在不断深化，水无止境，以增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养辩证唯物主义宇宙观。 因此，无论是讲述“宇宙大爆炸”假说，还是讲述恒星的演化，应注意贯穿这样一个思想，即任何事物的演变是有规律的，是可认识的，随着科学的发展，人类对宇宙的认识将不断深化，而将越来越接近事物的本质。 为了增强学生探索宇宙奥秘的兴趣，可按课标的活动建议，组织学生观看“神奇的地球”“天体的来龙去脉”“宇宙与人”等有关宇宙与地球的影像资料；也可根据条件，组织学生阅读一些天文学方面的科普著作，如我国著名天文学家李珩翻译的法国的世界著名的天