在新课改理念下，如何提高教学的有效性 海南华侨中学 吴瑜花随着新课程的改革，课程标准的全新理念已被教师们逐步接受，在新课改理念的影响下，如何提高教学的有效性，尤其是提高课堂教学的有效性，被重新提到了首要地位。根据我的教学经验，对提高课堂教学的有效性总结了以下几点：一、应该怎样备课这是提高课堂教学有效性的关键所在，它包括以下内容：1、备教材。先进行教材分析，明确教材在本章中的作用以及它在教科书中的地位。再精读教学用书，列出教学目标。在教学目标中要体现教学重点及如何落实、教学难点及如何突破。例如在“自由落体运动”的教学中，教学的重难点及教学策略如下：1、物体自由下落的快慢和质量无关策略：让学生通过实验观察对比，分析得出：物体自由下落的快慢和质量无关2、自由落体运动的特点和规律策略：让学生通过探究实验，用打点计时器研究自由落体运动，得出自由落体运动的特点，再依据匀变速直线运动规律分析得出自由落体运动的规律。一节课教学目标的确立，体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择，可以这样说，教师的一切活动如：教法设计、引入新课、进行新课、教具利用、针对训练、布置作业等都是围绕教学目标进行的。在新课标的影响下，教师对教学目标的确立，正在从传统教学中只关注知识与技能目标，逐渐转变为在关注知识与技能目标的同时，更应关注学生的情感与态度目标。2、备学生。在整个教学过程中，学生是出发点，也是实现教学目标的终点。教师要根据学生的实际学情和现有的教学条件，充分调动学生学习的主动性，激发其内在的学习动力。这个实现的过程如何进行，这就需要教师对学生应有充分和全面的了解，只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂来。一旦课堂对学生产生了吸引力，有效性在很大程度上就有了保证。例如，在“超重和失重”的教学中，学校实验室里难以给学生提供像宇宙飞船里那样的一个完全失重的空间，给学生亲身的体会。但依据现有条件，我们可以利用家庭用体重计，通过学生站在上面快速站起和蹲下，以及静止不动，来感受超重和失重现象。接下来还可做一个完全失重的小实验，以强化学生对完全失重的认识：把矿泉水瓶的上部挖一个小孔（是为了防止瓶落地时水到处飞溅，又保证水上方是外面的大气压），下部挖几个小孔。装入水，水便从下部小孔流出，从高处使瓶子自由下落，会发现下落过程中水不流出。这个实验可以让学生来做，以提高学生学习的主动性和课堂教学的有效性。3、备时间。在教学过程中，师生双方表现出来的是一个互动的、共同参与的过程。这就要求教师对教学环节要安排合理、自然，主次得当，科学分配时间。这也是提高课堂教学有效性的必要手段。教学中我一直坚持精打细算的原则，使学生在有限的时间内，实现更多的教学目标。例如：每节课必有当堂小测，要么在授课前，测验上节课的内容；要么在授课小结后，检验当堂内容，使学生始终处于学习的兴奋状态中。这就对教师提出了更高的要求，要在组织教学的过程中始终处于主导地位，有效监控和积极维持，掌握时间，完成既定的教学目标，达到预期的收益。二、教学设计应侧重什么精妙的教学设计是提高课堂教学有效性的根本保证。教学设计要注意“趣”、“悬”、“巧”、“精”。如果教学设计中所创设的情境不能吸引学生或学生不感兴趣，那一定会降低课堂教学的有效性。这也是新课改以来比较热点的一个问题。在一节课中，一个好的教学设计能够激发学生的好奇心，激起学生进行探究的欲望，会让学生久久回味，为达到教学目标，教学方式必须是多样化的，例如：1、激趣引题，自主探究。正如费恩曼所说：“我们的责任是给未来的人们一双没有束缚的、自由的手”。因此，有效性教学应力戒枯燥呆板地罗列公式，使学生经过自己的探究获得知识与技能，重视探究的过程和勇气，而不是强调结论是否正确。例如在“探究加速度与力、质量的关系”的教学中，教师可引导学生围绕以下问题进行探究：1、如何提供恒力和“消除”摩擦力（必要时教师可动手操作示范）2、如何探究一个物理量与两个（或多个）物理量之间的关系3、保持物体的质量不变时，测量物体在不同的力的作用下的加速度，以每次测量的数据在坐标系上描点（a,F），如果二者之间是正比例关系，所得的图象应该是什么曲线？4、保持物体所受得力不变时，测量不同质量物体在该力的作用下的加速度，以每次测量的数据在坐标系上描点（a,m），如果二者之间是反比例关系，所得的图象应该是什么曲线？2、在学生自主学习的基础上，展开讨论式教学。改变学生过多地被动式学习，提高学生自主获取知识的意识。如：“伽利略对自由落体运动的研究”，教科书编写得脉络清楚，逻辑推理严谨，文字表述生动和通俗易懂，可以组织学生交流、讨论，让学生充分发表意见，让学生从中体会到“理想实验和逻辑推理”在科学研究中的魅力。再如“万有引力与航天”这一章节，从近几年高考命题看，一直是高考的热点，考查频率很高。但书中所创设的情景我们在教学中不能提供，为此可组织学生思考、交流并探讨，联系几何、地理知识来构建“物理模型”，解决问题，达到教学目标。3、小组合作的教学。在小组合作学习中，学生的合作意识得到了加强，能够和其他同学互相配合，共同探究，参与性很强，使自己真正成为课堂的主人。让学生明白：播种一种行为，收获一种习惯。如：“验证机械能守恒定律”、“产生感应电流的条件”等的教学均可这样处理。三、精炼语言作为一名教师，应该使自己在课堂上拥有科学准确、言简意赅的语言。这比起言语啰嗦及不到位的讲述，有着事半功倍的效果。1、准确简洁物理教学侧重于思维的锻炼，观点的陈述。准确、简洁的语言有助于严格的逻辑推理和抽象概念的建立，减少那些不必要或错误的语言信息的干扰或误导。这就需要教师不但要在实践中不断揣摩、不断总结、不断学习。还要求教师有着丰富扎实的理论基础，理论越丰富、扎实，教学实施起来就越游刃有余，如鱼得水。这同样是提高课堂教学有效性的必要手段之一。如：对“牛顿第二定律及表达式F=ma的进一步理解”可归纳为12个字同体性、矢量性、瞬时性、独立性。对“楞次定律”的广义表述也可进行16个字的提炼（1）阻碍原磁通量的变化“增反减同”（2）阻碍导体的相对运动“来拒去留”（3）通过改变线圈面积阻碍“增缩减扩”（4）阻碍原电流的变化“自感现象”。2、生动形象物理本身就是以实验为基础的理性学科，众多的科学家和科学实验都需要用语言去描绘。生动形象的课堂语言能较为通俗的表述物理实验过程，可以使学生“身临其境”，既牢固地记忆了人物和实验，也能深刻地理解实验的精华。3、充满激情教学不仅仅是知识的传授，更是情感价值观的促成。面对抽象、概括的物理知识，很多学生都深感枯燥，这就需要教师的激情引导。如：经常用“你能用几种方法解决这个问题”，“谁能想出更多的方法”，“请你来试试，好吗”之类的言语，引导、激励学生积极思维，并及时给予肯定性评价。4、适当的含蓄幽默规律与概念是难以幽默的，但适当的幽默是任何学科课堂教学的必要！幽默的语言营造的是轻松的课堂氛围，在轻松的环境中学习有利于知识的掌握和深度的思考，有时也是学习的有效动员。例如：在 “牛顿第一定律”一节，授课前可以引用牛顿的一句名言进行引入：牛顿曾经说过：如果说我看得远，那是因为？学生回答：我站在巨人的肩膀上！师：好！这节课我们就站在牛顿的肩膀上，看看我们能不能看得更远！课堂教学千变万化，多姿多彩，提高课堂教学的有效性是一个系统的工程，也是一个渐进的过程。我们只有不断探索，不断尝试，不断创新才会掌握它的奥妙，达到事半功倍的效果，提高课堂教学的有效性。5