谈聋生作文教学中的审美教育#市特殊教育中心学校 #作文教学中就是利用多种方法和途径达到唤起学生进入感知美、欣赏美的境界，进而培养美的情趣、提高美的素养、陶治美的情操，促进人格完善的过程。让学生去观察美、感悟美作文来源于生活，美也寓于生活中，教师应在课外多下工夫，给学生创造各种活动的机会、观察的机会，寻找“源头活水”。学生有很强的好奇心和求知欲，让他们去观察自然界，观察人类社会，去感悟自然界和人类社会美的方面。比如，让学生观察人与人交往中的一个眼神，一个微笑，一个动作，一句话等细小的方面，去感悟人与人之间的那种理解、体谅、帮助、尊重、鼓舞、团结、合作。有些学生写关于父爱、母爱的作文时，老是写在“我”生病时，父母亲是如何精心照顾“我”；在“我”考试考砸时，父母亲是如何耐心教育“我”，当然，这些是父母之爱，但老生常谈，无新意，从另外一个角度讲，难道父母之爱就这些吗？其实，父母之爱体现于每个生活细节中，这就要让学生在日常生活中细细观察、细细体会、细细感悟。美和艺术的本质在于形象性。因此，教师在作文教学中，应努力运用各种手段把语言文字转化还原成学生似曾相识的活生生的形象，这样可以调动起他们的注意力和审美意识。让学生去想象美，创造美在作文教学中进行审美教育，教师还应提供充足的、发挥创造性想象的条件。在作文教学中，必须把创造和想象的乐趣还给学生。文学巨匠鲁迅曾惊叹于儿童的想象力，他说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”因此，无拘无束地放飞想象，本是学生作文的“专利”。我们可以让学生经常进行想像性作文训练，如结合第二课堂，通过写周记、写读后感、办手抄报、开笔会等多种方式，让学生书写自己的今天与将来，感受与幻想。可以对抽象的图画进行发散性思维训练，也可以通过缩写、续写、改写课文或翻新故事、格言、寓言等，进行再造想像和创造想像。让学生去反映美，表现美学生观察到的美,感悟到的美，应该要通过某种形式反映出来，并且要让他们大胆地表现所观察、所感悟到的美。求真、求诚是作文之本，引导学生写我自得之见，抒我自然之情，用我自由之笔，写我自在之乐，显我审美之趣。因为，有了“我”，作为才会有个性，才会有真情，才会有美；不会人云亦云，不会公式化、模式化，不会去抄袭、套用。