创建写字课程，提升育人境界枣庄师范附属小学 王玉恩内容提要：近年来，枣庄师范附小把创建写字课程作为提升育人境界的新途径，探寻出写字课程的三重育人价值，构建了五项载体，建立了两项机制，收获了满园风景。学校编撰出版的写字文化在省内外产生广泛影响，20分钟午间练字课堪称震撼，书法兴趣班、百人晨间地书、粉笔书写社团让一大批孩子个性飞扬。2009年9月，在温家宝总理到北京第35中学视察工作时的照片上，画面中的学生多数佩戴眼镜，写字姿势均不规范。2011年8月，教育部下发了关于中小学开展书法教育的意见，要求小学三至六年级每周安排一课时的书法课。当我们习惯了在键盘上手指翻飞地打字，当学生的写字水平一天天下降，当人们戏谈“今天你写字了吗”的时候，作为学校教育管理者，我们应该担当责任，在电脑普及、语言西化、应试羁绊之下，使写字教育应对危机、突出重围。一、众里寻她千百度探寻写字课程的三重价值2007年6月，学校在调研中发现，各科课堂中有近90%的学生写字姿势不规范，字迹潦草。从那时起，我们就开始着力构建写字课程，破解书写难题。四年的探索，我们发现，与其说是“人写字”，不如说是“字写人”，写字课程蕴藏着丰富的育人价值。1.探寻写字课程的养成教育。我们要求每一个学生：写前观察，认真揣摩汉字的位置、笔画、结构；做到“六不”写字常规，不碰边线、不重描笔画、不乱画、不撕页、不折角、不用涂改液或改正纸；规范“双姿”（坐姿和握姿），常抓不懈。日久天长，我校学生逐渐养成善于观察、善于思考、耐心细致的良好习惯。2.探寻写字课程的审美教育。汉字笔画，“点”有坠云之势、“横”如肩挑昆仑、“撇”似剑锋出鞘、“竖”像一柱擎天，汉字结构穿插避让、勾连呼应、参差错落，极富形体美。我们遵照语文课标的要求，让学生“感受汉字的形体美”。在书写的过程中，汉字精神气质内化于心，外显于形，受此濡染，我校学生审美能力提高的同时，达到形美休健。3.探寻写字课程的文化认同。公元前15世纪，世界上的四大文明古国各有属于自己的文字，然而，只有中国汉字与中华民族的文明发展朝夕相伴、星火相传，中国的传统道德、生存智慧、民族精神、风俗人情无不和汉字血脉相连，汉字已经成为全球华人共有的精神家园。在写字文化课上，有的学生发现“孝”字，上有老，下有子，儿子背负老子前行，一片孝心，跃然纸上；有的学生探究出“采”字，上部是代表手的“爪”，下部是代表结出果实的“木”，古人的生产场景浮现眼前我们通过这些课程资料告诉学生，“我们是谁”，“我们从哪里来”，“我们又该走向哪里”。写字课程中，文化的传承与认同功能已经远远超越了教育本身，它让每一个驻足其间的人产生温暖的归属感、温润的自豪感和传承发扬的使命感。字里乾坤大，育人天地宽。四年探寻，我们欣喜地收获了实施写字课程的巨大福利。老师发现：学生在大幅度提高写字水平的同时，直接影响着行为习惯：个个昂首挺胸，铿锵前行；自动化的课间操阳光朝气，千人如一。家长反映：“六不”写字规则长期坚持，孩子不仅书写进步，做事变得精细、沉稳，有始有终。社会评价：附小的学生有着与众不同的气质：品行端正、气宇轩昂、谦让儒雅，既有现代风貌，又有文化底蕴。二、绝知此事要躬行构建写字课程的五项载体课程载体一：高水平师资，练就“活字帖”。作为写字课程的生命载体，教师就是学生的“活字帖”。为了提高教师的书法水平，学校在多批次派骨干教师赴北京、江苏学习的同时，在全体教师中开展大练“三字”（粉笔字、钢笔字、毛笔字）活动。一是开设“周周书法讲堂”，由专职书法教师主讲，提高教师的书法基本知识、基本技能；二是举办“写字文化论坛”，交流教师的心得体会；三是提倡课间练字，每周轮流展示教师的书写成果；四是日常工作书法化，上课、备课、改作业等日常工作中，只要动笔，必须认真书写，字迹美观。经过坚持不懈地练习，我校教师的书法素养、书写技能大幅度提高，成为最重要的课程载体。课程载体二：常态语文课，凸显写字特色。在语文新授课中抓住关键生字，结合语言情景、汉字的起源进行识字，通过自主观察、教师示范、书写展评三环节指导写字。对于有写字教学任务的语文课，经过调研，学校规定1、2年级课堂写字时间不低于8分钟，3、4年级不低于6分钟。我们力求识字教学灵动深邃，写字教学扎实有效，凸显写字特色。这一“附小特色”，从时间和质量上保证了写字教学的需要。课程载体三：写字文化课，走进字里乾坤。作为校本课程，写字文化课每周安排一节。课堂上，教师指导学生探究一个汉字的起源，引出关联字串，指导书写要领，共同走进由这个汉字生发的文化背景。如教学有趣的“勺”，首先探究“勺”字的起源和演变，然后指导写好中间的“一颗豆”，写好含有勺部的几个汉字，最后，师生一起探寻“勺文化”，由厨房里的勺子，到马勺脸谱、长勺之战。2010年6月，学校把教学中积累的课程资料汇编成写字文化（上、下），正式出版了校本教材，免费提供给每一位学生。专家认为，写字文化填补了写字教学的一项空白。今年秋季开始，山东枣庄、河北邯郸等地，将有数千名学生使用我校开发的校本教材。课程载体四：午间练字课，提升书写水平。学校每天安排20分钟的午间练字课，主要有两项内容：一是在古筝曲的伴随下，师生共做自编的练字操；二是书写练习，实行“双师”教学。一名老师范写指导，一名老师矫正书写双姿，及时圈画批阅。20分钟美好时光在分分秒秒、年年月月的累积中，在悠扬的古筝曲伴随下，在一导一辅的和谐氛围里，渐渐形成了一份强大感人的练字气场。国家级书写特色学校评估组专家这样评价：附小的练字课真是蔚为壮观，让人震撼！课程载体五：社团活动，培养书法特长。学校精心装修了高标准的书法教室“弄墨轩”，为书法特长生提供了优雅的练字环境。在专业老师的指导下，同学们从一笔一画学起，楷书、隶书、行书，双勾、描摹、对临，一步步走向书法的臻美境界。学校成立了“逸云社”学生粉笔书写社团，每周师生共同展示粉笔字书写。午间“小白鸽播音室”讲述汉字特点、造字来历，以及历代名人练字故事。每个周三、周四的早晨，近百名书法爱好者齐聚操场，开展“百人晨间地书”活动，以地作纸、以水代墨，挥挥洒洒，自成风景。三、青山着意化为桥建立写字课程的保障机制（一）“三全”策略，推进课程实施1.“双师”教学，全员参与。午间练字课，需要指导教师和辅导教师各一人。28个班级共56名老师，加上学校管理和后勤人员，教师全员参与。能者为师，指导教师不仅由书法教师和语文教师担当，也有美术、数学等其它学科教师。2.常规检查，全程跟进。我们明确“双姿”规范，细化要点，编写口诀，制作展板。从练字课，到常态课，每天由两位干部值日检查，内容包括“六不”写字常规、学生“双姿”、教师示范和学生作业等项，检查结果及时公布。3.营造氛围，全域铺开。步入校园，教学楼墙面上“写规范字、做文明人”赫然入目；走进门厅，抬眼便看到“汉字寻根”大幅展板，呈现出汉字的演变过程；教室前面走廊，是优秀师生书法展示园地；楼梯墙面悬挂24个基本笔画书写歌诀和名家碑帖；班级内，悬挂了自主设计的学生书写双姿规范展板。学生在行走之间就能揣摩汉字的书写技能，游戏之中也能品味汉字的文化魅力。（二）课程评价，激励师生成长1.学生评价。一是以赛促评，不定期组织作业展览和三笔字比赛，积极参与各级组织的书写比赛活动，让师生收获成功的喜悦。二是实行“写字考级”，学校制定了写字考级标准和操作规程，一至六年级共设3段8级，每学期考评一次。三是档案袋评价，学生建立写字档案，积累写字等级、练字课表现、日常作业、卷面书写、参加活动等材料，用于每学期评选“百佳双姿规范生”、“百佳书写能手”，并作为评选三好学生的依据。2.教师评价。把教师板书、教师习字作业、教师练字课指导效度、教师参与培训情况等记入教师量化，每学期都要评选“优秀书写教师”和“优秀指导教师”。四、天光云影共徘徊收获写字课程的满园风景走进枣庄师范附小，聆听着悠扬的古典名曲，欣赏着学校自编自创的练字操，领略着书法兴趣班学生泼墨挥毫，翻阅着学校精心编写的写字文化读本，品味着细致高效的写字文化课这时候，你会感受到一种浓郁的文化气息。这气息如春天里泥土的芬芳沁入心脾，如琴键上荡起的旋律拨动心弦。打开获奖史册，近两千人的学校在两年之内有200多人获得国家、省市级各类书法奖项。山东教育、语言文字报等多家报刊对写字课程进行了专题报道。云南文山州、河北邯郸、山东各地30余所学校1000余人次来校参观交流。2011年，我校成为枣庄市唯一一所国家级规范汉字书写特色学校如今，写字课程已经成为这所百年老校的一张崭新的育人名片。有人说：所谓教育就是忘却了学校所学的知识而剩下的东西。忘掉知识会剩下什么？无非是好的品性习惯、深厚的文化底蕴等等。我们把写字做成一篇大文章，这是对教育本质负责任的体现，是对学生生命成长负责任的体现，是对国家和民族未来负责任的体现，更是实施素质教育最为朴素的基本做法。