积累写作素材 完善评价模式 提高学生写作能力的点滴尝试 启汉小学 吴光乐一、目前学生的作文现状：众所周知，作文教学是语文教学的重要组成部分。作文是学生用词、造句、布局谋篇的一种综合能力的反映，是语文教学成败的一个重要指标。可是，长期以来，作文对于学生的学或教师的教都是头痛的问题，许多学生都在为作文而作文。据某一小学一项调查表明：小学中、高年级的学生平均每人拥有2.37本优秀作文选；83%的同学在写教师布置的作文时，要参考或模仿作文选，把作文选看作写作文的“法宝”。另外，68%的同学对作文具有畏惧心理，也就是“怕”写作文。我认为以上这些现象具有一定的普遍性，那又如何改变这种现状，切实提高学生写作能力呢？方法便是找出原因，对症下药。分析产生以上现象的原因，主要有两个方面：（一）、教师过多的重视作文形式和技能的训练，忽视作文素材的指导作文教学，教师总是花比较多的力量用在指导学生怎样写作上，然后布置一篇篇练习，让学生去写，而学生面对一次次的作文，总是为“写什么”而伤脑筋，不知不觉中对作文产生一种害怕心理。无奈，只好拿出一大叠作文选，按要求改头换面，抄抄写写，或者是将以往写过的素材重新搬来炒炒冷饭著名语言大师叶圣陶先生说过：“作文教学编于形式，自然把作文看成一种特殊的事，跟实际生活不怎么切合，于是学生自然要叹无内容之苦。”有位著名作家在接受别人采访时，别人问他成功的秘诀是什么？那位作家回答：“我没有什么方法，我的作品都是我感情的真实流露，是用心刻画出来的。”通过这位作家的话，我又想到了很多学生会自如地写一篇很好的日记，但却不会也害怕写教师的命题作文。据说有位教师带领学生游览长城，回校后老师出长城观感的作文题。当场不少学生左右为难，不知从何写起。有位学生只写了“万里长城长又长”这句话就搁下笔来了，不知如何接下去。经老师启发，他又提笔写第二句：“万里长城长也长”，又抬头看屋顶了。老师看到学生左右为难，再从旁提示，于是该生硬着头皮写第三句：“万里长城他妈的长”，就低头伏在作文本上了。读到这里，我们不会不为之一笑，可是笑之后，怎能不让我们深思：这位学生之所以这样，是因为他肚里缺少作文的素材呀！（二）、作文评价起点高，评价模式单一小语大纲明确规定：小学生能写简单的记全叙文。而我们教师常常以“优秀作文选”中的佳作来衡量学生的习作，这往往会打击学生写作的积极性，也会让学生对“优秀作文选”产生一种依赖心理；长期的“低分”让学生没有成功的体验。实际上，小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程。因此，作文的素材可以不拘一格，即使表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。以上是作文素材和作文评价方面的原因，但归根结蒂是如何提高学生作文兴趣的问题，即在作文教学中如何发挥学生的积极性和主动性，从而逐步提高学生的写作能力。二、改进教学，注意积累素材，逐步提高写作能力（一）、善观察诗人何其芳曾经说过：“生活是多么广阔，生活是海洋。”要使学生笔下有东西可写，就要创造条件，让他们到广阔的大自然中去，让学生阅读大自然，吮吸大自然的乳汁。我国古代的弟子从师，周游世界，就是让学生寻找生活题材，积累丰富写作素材的一种方式。我从以下几个方面对学生进行引导，收到了较好的效果。1、引导学生定向观察观察是一种有意的、有计划的持久的知觉，要培养学生的日常观察力，可以先用定向引导的方式。可以静物观察、活动观察，在学生进行观察时，开始教师可以告诉学生观察的目的、任务。如：学生观察教师点名时的动作与神态，教师可以重复表演几次，让学生充分、仔细地观察，并从中认识所要表达的内容，从而激发起表达的兴趣。2、定向观察与随机观察相结合小学中、高年级的学生，他们的有意注意和无意注意都得到了一定发展。这时，可通过引导他们做生活中的有心人，“事事留心，处处在意”，实现定向观察与随机观察的结合，让学生多积累生活中的素材。比如老师在教写景作文时，教师可告诉学生首先观察所要描写的事物，再观察它旁边的点缀物，这样便能将所观察的事物观察得更完整、具体。通过图示展现如下：草 可爱的池塘= 池塘 + 荷花 事物旁 水中游鱼 边的点 空中飞鸟、蓝天、 缀物白云倒映水中 文题 所观察的事物又如在教小动物时，教师可告诉学生应观察小动物的外形特点，再注意观察动物的生活习性。或创设将动物带入教室，让学生仔细观察其外形、特征、活动情况。这时教师还可“下水”写例文，与学生一起探讨。这样学生在生活中也就会有的放矢地留意身边的事物，极易激发起学生的好奇心和求知欲。 3、充实学生眼中之物“生活中并不缺乏美，而是缺少发现。”（罗丹语）丰富多彩的生活是作文的源泉。拓展生活包括如下几个方面：1、个人生活。如我的性格、爱好、秘密、玩具等等；2、学校生活。校园、老师、同学、一堂课、一次活动、一场风波可以说校园生活丰富多彩，不胜枚举；3、家庭社会生活。我的家、我的亲人，市场、街道人间万象；4、自然之物。山水草木，飞鸟虫鱼，风花雪月，应有尽有，取之不竭，这些眼中之物，均离不开观察，必须让学生掌握观察的基本方法。如：观察时充分调动视、听、嗅、味、触等感觉器官的功能，做到全方位，多角度的观察。当然眼中之物还包括从影视、广播、书刊等媒介中获取的间接生活知识。如今学校图书室为学生提供了很大的方便，教师平时多鼓励学生到阅览室进行广泛阅读，这样眼中之物便更加丰富，为丰富写作素材提供了很大的方便。（二）、以“说”导“写”学生已有了眼中之物，然后引导学生将眼中之物想清楚，只有想清楚了，才能说得清楚，进而才能写得清楚，这样实现从口头作文到书面作文的过渡，对于这点，我平时是这样训练学生的。1、进行听读训练。平时每节语文课我都能尽可能的安排适量的听读内容，如：老师范读、播放朗读录音、领读、基础好的学生进行课堂朗读、分角色朗读等，着重让学生品味语感，这样让学生在听读训练中逐步渗透听说训练。2、创造条件，强化听说训练为了让每一位学生都有说的机会，每天我都在课前特意安排了35分钟的说话训练，说的内容就是上面提到的眼中之物，具体点便是：可以介绍一两句格言或警句；可以叙述近阶段发生的校内外新闻，介绍好人好事；可以讲笑话、讲故事；可以说自己的烦恼，思想转变；凡此种种，想说什么就大胆的说什么，力求一吐为快。通过以上活动的开展，既煅炼了学生的口头表达能力，也从中帮助学生消除畏惧的心理，为提高学生的写作能力打下了坚实的基础。（三）、勤练笔文章写不出，原因是多方面的，但我觉得少练是问题的主要方面。人常说：“拳不离手，曲不离口”；“书读百遍，其义自见”，说的都是多练见功夫的道理，这实在是经验之谈。勤练笔对于小学生来说那便是写好日记或周记。诗人贾岛经常骑马外出云游，离不开他身边的是怀中那一本本子，他将路上所见、所闻、所感及时记录下来，这为他今后写下许多脍炙人口的诗打下了坚实的基础，贾岛是这样做的，而所有成名成家的诗人、大作家，难道不也是这样吗？今天，我们的目的不是将学生培养成诗人或作家，而是通过这一些例子说明：常写日记或周记，的确是一条快速提高学生写作能力的捷径。目前，我们老师每期要求学生练好78篇作文这固然重要，但单靠全学期的几篇作文的隔周训练是远远不够的，则我们首先应从课堂教学改革做起，要求教师精简冗长的讲解和无效的提问，挤出时间让学生进行读写训练，其次更重要的是要求学生勤动笔，除语文课安排的一些片断训练外，平时应勤记日记或周记。经过几年的实践，学生的写作水平有了较大幅度的提高，学生不再怕写、厌写作文了，说成功的法宝，那便是多练。三、改变作文评价模式，激发学生的写作热情作文的评价是一种连续性评价，而不是总结性评价。因此，作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，培养他们的写作兴趣。小学生写作文的动机大多是为了得到老师的表扬和高分，因此教师应当顺应学生的这一心理要求。比方说，好的作文可以得100分，经修改后，作文分数可超过100分。教师还可以经常将学生的优秀作文在班上进行交流。另外对于小学高年级的同学来说，可采用学生互评打分的形式。小学生写完自己的作文，常常不太会仔细看，仔细修改，但是小学生的好奇心特别强，总喜欢看看别人是怎么写的，喜欢挑剔同学的毛病。我做过如下尝试：（1）、让学生自拟题目或老师命题，学生自写、自改、自批；（2）、同桌交换批改；（3）、按座位前后组成四人小组，大家逐篇提修改意见，由一位学生执笔评改；（4）、学生评改习作后上交，教师再进行侧重的评改。以上尝试将评改权交给了学生，学生们互相修改、互相评议，作文水平会不知不觉的提高。当然，作文评价应分层设档，分层批改，只要学生有进步，就可以给高分，如对那些基础比较差的学生，可让其先能够正确地打好标点，组织理通顺句子，能让老师或其他同学看懂或明白就行，然后，慢慢地引导他们向篇章发展，进而要求用词准确、生动。对于基础比较好的学生可从立意、布局谋篇、文采等方面来提高要求。总之，不管是哪个层次，教师都应以激励为主，充分调动其写作的积极性与主动性。总之，作为教师应引导学生走向生活，仔细观察，多说勤练，不断积累写作素材；改变评价模式，不断激发学生的写作热情，这样便能快速地提高学生的写作能力。题目：姓名：民族：瑶 族单位：湖南省江华瑶族自治县启汉小学邮编：425507