后进生的心理特点和调适作者：陆敏刚文章来源：江阴长泾中学点击数：1192更新时间：2006-11-18后进生的存在作为一种较为普遍的教育现象，越来越引起人们的重视。后进生因为成绩不理想或思想品德不良，在学校得不到老师和同学的认可，在家里父母又“横眉冷对”，得不到家庭的温暖。久而久之，使他们失去改变自己落后状况的动力与信心，从而产生破罐子破摔的消极思想。无论从提高民族素质的高度认识，还是从提高教育质量的现实着想，我们必须千方百计转化后进生。笔者认为，了解后进生的心理并予以矫正，是做好后进生转化工作的关键。 一、自卑心理 后进生的自卑心理主要表现为孤僻、悲观、凡事敏感，常常自寻烦恼，缺乏前进的目标和进取心，安于现状，得过且过。有些后进生，他们在学习上最初也有一定的上进心，只是成绩一直上不去，内在要求与外在结果相背，在学习以及活动中缺少成功体验，而且往往又不能得到老师、同学和家长的理解，自尊的需要难以满足，久而久之，产生了自卑心理及退缩行为。 针对这种心理，教师应有意识地拓宽这类同学的交往面，多给他们提供机会，帮助他们逐步树立威信，留点面子，多正面引导。还可让他们担任班干部，当值日班长，适当地给他们压担子。发挥他们的主观能动性。并结合他们的特长，鼓励他们积极参加集体活动，挖掘他们的闪光点，扶持他们的自信心，让后进生抬起头来走路，唤醒后进生的良知、信心、自尊，帮助他们走出自卑的阴影。 二、逆反心理 有些后进生受社会、家庭及亲友的影响，过多地看到了社会的阴暗面，比如腐败、官僚主义、形式主义、不正之风等，并把这种阴暗面不适当地夸大以至形成一种心理定势，从而对学习产生了一种主观上的逆反心理。由于学习参加不理想，很少受到表扬褒奖，批评和冷遇倒是不少，出于自尊，后进生对老师、家长和同学产生抵触情绪，对老师的批评教育充耳不闻甚至反感顶撞，叫他向东，他偏向西。我不行，要你也不行，还喜欢通过恶作剧让别人出洋相，以解心头闷气，从而获得心理平衡。 这类学生其实渴望从根本是得到理解和帮助，正如乌申斯基所说，教育力量只能来自人格的源泉。因此教师要尊重后进生的人格，注意捕捉最佳几哦按语时机，注重加强他们的思想品德修养教育，循循善诱，把他们那股倔劲引导到充实自己的方向上来。 三、自弃心理 有些后进生认为自己学习基础差，再努力也不会见效，失去奋起的勇气，于是这些学生自甘落后，学习不肯用心，纪律不愿遵守，行动疲沓，得过且过。虽不想学习，但父母望子成龙之心又不可违；于是在校表现为敷衍了事，做一天和尚撞一天钟；或者家庭条件较差，在家怕脏怕累，无所事事也不是滋味，不如把学校当个避风港，图个安逸，聊以打发光阴。 针对这种心理，教师应注意疏导，唤醒他们的自尊意识，教育学生要珍惜大好时光，努力提高学生的抱负水平，并多收集现实生活中因错失光阴而后悔不迭的例子，予以疏导。同时通过对许多中华民族的优秀儿女的成功之路的宣传教育，予以熏陶，引导学生树立正确的人生观，树立远大的理想。 四、不平衡心理 学习参加差的学生很自然地把参加差视为自己的短处，这样在心理上就处于失衡状态，他们尽可能回避学习问题，而喜欢谈论那些他最“闪光”的东西，以求得暂时的心理平衡。如果你针锋相对地非谈学习不可，他不仅难以接受你的“好意”，反而会认为你是在取笑他，在揭他的“短”。 对这类学生，教师应注重引导，帮助他们坦然面对现实，发扬优点，克服缺点不断进步，使他们感到教师的关注和期望，这样有助于他们全面认识和评价自己，增强学习自信心，股起上进的勇气。 义气心理 有的后进生尽管参加不佳，自律性差，但社交能力强，他们对朋友讲义气，有求必应，甚至“赴汤蹈火，在所不辞”，义气心理使一些习相近的学生自愿结成非正式群体，其对学校活动的开展以及班集体的建设往往起消极的减力作用，甚至违纪违法。 针对这种心理，教师应因人施教，让他们看到自己在集体中的地位、价值和责任，使其心灵深处闪现着的一起火花转化到集体的出谋划策上来，把冲尽用到学习上。 六、错误的归因心理 后进生往往对自己的学习和品德上的缺陷不能正确归因。一般都把自己学业失败归因于自己能力这个稳定的内部因素，或者归因于教师教学这个不可控的外部因素，而这种归因其实不会增强后进生努力学习的行为，从而丧失学习原动力。 鉴于后进生普遍的归因倾向，教师要注意对后进生进行正确归因的合理引导，从而使正确归因成为维护后进生学习积极性，激发学习动力的有效手段，善于用后进生自身成功的归因去激励自己，帮助后进生去进行学习失败归因分析，使他们从苦恼中解脱出来，提高学习的积极性，帮助学生对其学习失败的可控因素学习方法进行归因分析，帮助学生改进学习方法，在班级工作中重视归因效应的发挥，使学生认识到学习是一种艰苦的劳动，只有坚持不懈地努力，才能取得学习上的成功。 当然后进生的心理是很复杂的，教师应该针对这些学生的具体问题具体分析，不同情况分别对待，真正做到用情去感化，用心去教育，以取得好的教育效果。 总之，对于后进生，教师应多点表扬，多点鼓励，多点耐心，多点指引，注之以爱，启之以智，晓之以理，动之以情，导之以行，使他们逐步自信、自尊、自重、自爱、自强。