在留守儿童中实施五心教育峨边县街小学 何进涛儿童本应和父母在一起快乐地生活，但由于父母外出务工，他们不能与父母生活在一起，而由隔代监护、同代监护成为留守儿童。他们都或多或少的存在着一定的心理问题：较内向、上课不爱发言，或是“自我中心”严重，纪律性差，平时有困惑时“闷”在心里，他们与同学的沟通也极少。留守儿童的心理健康，令人担忧。前苏联教育家苏霍姆林基说：“教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友，和他们一起去克服困难，一起去感受欢乐和忧愁。”这句名言告诉了我们教师对留守儿童要用心去和他们交流，让他们健康成长。一、 用爱心呵护留守儿童师爱对学生来说是一种渴求、更是一种向往。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对教师的基本要求，爱学生愈深，教育学生的效果也就愈好。大多数“留守儿童”缺少父母对他们的关爱，造成性格孤僻。因此，教师要用更多的爱心去呵护每一位留守儿童，用爱心去化解他们心中的困惑，用爱心去解决他们遇到的困难，成为他们的良师益友。播种友爱的种子我有一名女学生名叫姜雨婷，性格内向，不管是老师还是同学问她什么，她总是沉默不语，心情好的时候她也就是微微一笑，算是作答，心情不好时，什么表情也没有。因为这样，她在班上没有一个朋友，成绩也越来越差。于是我找她谈心，开始她对我也是不予接受。我打电话到她家里，才知道她父母都已外出打工，她跟年迈的奶奶一起生活，而她的奶奶年老体衰，根本无法照顾她，她不仅要自己照顾自己，有时还要照顾奶奶。我了解到这个情况后，我从各方面去关心她、照顾她。有一次她病了，我先把她送到医院，我一直守在她的身边，握着她的手，等她将针打完。第二天到她家里去给她补课，过了几天她终于对我说了一句：“老师，你真好！”从此她把我当成了朋友，有什么话她都对我说：她希望也能和别的孩子一样，有自己的爸爸妈妈陪在身边，享受亲情和关爱。于是，我打电话给她的父母，希望她们能够回来照顾自己的孩子，经过我多次与她的父母联系，终于做通了他们的工作。她的母亲终于回来了，她的脸上露出了久违的笑。老师的关爱是点亮他们心灵窗户的盏盏烛光，关爱能使他们摆脱自卑，增强对学习和生活的信心。有了这种爱心，老师才会积极地、认真地去了解每一个留守儿童，才能与他们进行心与心的交流，产生心灵的共鸣，达到预想不到的教育效果。二、 用匠心感化留守儿童能工巧匠能雕刻各种精美的艺术品，教学也是一门艺术，教师要综合使用各种方法和不同方法的组合来产生不同的结果，教师要因时因地因人进行创造性地发挥，以富有个性特色的、常变常新的方法去和他们交流。教师的“匠心”艺术，是通过教师的心血和双手在留守儿童的身上精心描绘来进行的，是艺术中的艺术。 孩子是夸出来的这期我班上转来一名叫林文龙的同学，他是公认的不听话的学生，经常迟到、旷课打架。在一次数学课上，他用脚去踢前面的女同学，女同学被踢得哭了起来，我很生气的走到他面前，他还做鬼脸，顿时我厉声批评他，可他不当一回事。课后我叫他到办公室，可他回家了。我到他家家访，他一看到我就怒气冲冲，他认为我到他家告状了。我见到他家很漂亮，迎接我的是他的爷爷，一见到老师，他爷爷忙说：“老师，对不起，龙龙又惹祸了吧。”龙龙一听到爷爷的话，马上用手遮住脸，他知道爷爷又要对他“竹笋炒肉了。”我忙说没有，前几天我们班上有一个孩子生病吐了，是龙龙不怕脏，把教室打扫干净了。爷爷马上高兴起来，忙说：“还没有老师夸过他，他爸爸、妈妈都到外地去做生意了，家里只有我们俩，我每天都给他很多钱，让他吃好，我也好向他父母交代了。”龙龙睁大眼睛看着我，他没有想到老师居然没有告他的状。第二天，他主动来到办公室，我们交流起来， 他说：“家里给他的就是钱，妈妈说要多少，就给多少，可我不想要那么多钱，我想要爸爸、妈妈。”了解了他的情况，与他建立平等友好的师生关系，多次与他谈心，并不断地在班级等公开场合表扬他，让他恢复自信，改变他在同学们心中的形象。我也给他妈妈打电话，让她抽出时间，陪陪孩子。在教学艺术的创造过程中，教师会感受到一种职业美，一种幸福感，教育留守儿童有千万种方法，不要去体罚他们，不要选择这一种，换一种教育的方法，会有意想不到的效果，每一个留守儿童，都有他闪光的一面，老师要善于去挖掘他。三、 用细心观察留守儿童陶行知指出：“生活即教育”爱要在生活中感受，生活又要在爱中感受。因此，老师要带着细心去面对。一般来说，留守儿童的行为表现很能反映他们的内心世界，因为他们还处在少年时期，不懂得掩饰自己的内心世界，所以这给我们教育教学一个很好了解他们的机会。要多观察他们的变化，了解他们的变化，及时有效地发现他们的异常现象，做到情绪没有爆发之前就给予制止。走进孩子的心里我在上课时，看到代雨娟呆呆的盯着窗外，我叫她们做题，她也不知道。今天，她和往常判若两人，这个女孩她很懂事，父母因为吸毒，从小她就被抛弃，是年迈的爷爷、奶奶和她生活在一起，在一次家访中，她爷爷说：“老天爷保佑我们老头、老太婆，让我多活几年，让我的孙女有人抚养，不成孤儿。”她读书很勤奋，她知道老人的辛苦。课后我轻轻的走到她座位，我约她到我们学校的一棵树下，我说：“孩子，我们是朋友吗？”“我能帮助你吗？”她哭了起来，我轻轻的擦着她的泪水，过了一会儿，她说：“老师，我的爷爷生病了。我不能没有爷爷。”听了孩子的话，我心中一阵酸楚，这么小的孩子，因为父母的过错，而自己承载了那么多痛苦。我安慰她：“爷爷不会有事的。”放学我和她一同到她家去，帮助他们度过难关，爷爷的病好了，她又有了往日的笑脸。他们能把我当自己的朋友一样，向我倾诉内心的世界，我真的感到很不一般，感觉到与他们沟通、用细心去关察的重要性。四、 用耐心对待留守儿童在工作中，教师遇事急躁、不冷静等，结果往往是事与愿违，而耐心则是对教师的基本要求。对于留守儿童中“后进生”的转变尤其需要耐心。 挖掘他们的优点 开学没过多久，班上就有同学说：“老师我的学习用具被偷了。”这么小的孩子，怎么会去偷东西？我想小朋友是没有收拾好自己的东西，弄掉了吧。一天，学校小卖部的一位老师找我，她说：“今天你们班的乔艺丹，到小卖部偷东西，把东西藏在衣服里。”听了这位老师的话，我心里久久不能平静，我在反思我自己，我对这个学生的关心不够。我没有在全班批评她，我走到她家中了解她的情况。得知，在她三岁时父母就离婚了，母亲到外地去打工，父亲开车到处拉货，她就由奶奶抚养。从小她就养成吃零食的习惯，在家里经常偷奶奶的钱去买东西，奶奶管她也是力不从心。我在思考，我怎样才能帮助她改掉这个坏毛病呢?一天班上有一个个子高，但视力差的孩子，想到靠前的位置去坐，我问谁愿意和她调位置，一句响亮的声音传来，“老师我愿意。”原来是乔艺丹，我非常高兴，同学们马上对她鼓起了掌。我马上表扬了她，她的脸上写满了开心。课后我给她讲了几个因为从小偷小东西而长大后，去坐牢的故事，叫她改掉这个缺点，她答应了。可一个多月过去了，她还是没有多大的改变。有时又去偷同学的学习用具，我没有着急，更没有放弃，反之，我对她的注意更加细了，感情投入更深了。又和她奶奶协商一起改掉她缺点的办法，我终于走进她的心灵，我们成了最好的朋友。中午饭后，她总会拿小橘子，小东西到我办公桌上，悄悄的对我说：“老师这是我奶奶买的，我没有去拿同学的。”她一次一次的进步我也会奖励她。现在，她逐渐变成积极向上、不断追求进步的好学生。五、 用恒心激励留守儿童爱迪生说：“无论什么时候，不管遇到什么情况，我绝不允许自己有一点点灰心丧气。”留守儿童的成长不是靠一句话、两句话就能教育好的，也不是说一天、两天就能改变好的。当他们要求进步的潜意识被激发出来以后，我们还必须不断激励。他们因为缺乏父母的监督，容易反复是他们成长过程中的一个显著特征，因此，我们要把对他们激励的措施做到持之以恒。扬起自信的风帆我班有一个彝族男孩子叫邛莫小红，他家里很穷，在他所住的地方离学校大约有十几里路，父母就把他送到城里，跟着哥哥读书。从小他没有上过幼儿园，学前班。学前教育几乎没有，老师上课用普通话，他很难听懂，平时在家他说的都是彝语。学习5以内数的认识，他都不能进行计算。他看着练习题，伤心的哭了起来，结结巴巴的说：“我太笨了，我不读书了。”看着伤心的他，我问小朋友们：“小红遇到困难了，我们怎么办了？”他们纷纷都说：“帮助他”在班上成立了一个帮助小红的小组，有的同学教他说汉语，有的教他做计算题。小红有了一点点的进步，在班上他虽然考试是最低的，我也激励他。但随着知识越来越难，他又感到很吃力，他又不想学习了。一个强烈的声音在提醒我，不能放弃他。如果老师都放弃他，他会对自己更没有信心，我给他讲“铁杵磨成针”、“笨鸟先飞”的故事。在课余我尽量给他补习。他逐渐有了学习的兴趣，并且主动说：“老师我每天都回去练习。”经过努力，他能适应学校的生活，成绩也有了很大进步。持之以恒，是养成良好习惯的基础，是通向成功的必经之路。对于身心尚未发育成熟的留守儿童来说，在他们不断成长的过程中，常常会有失败的感受和体验，从而使他们缺乏自信，缺少面对困难的勇气。这时，教师用恒心激励他们将会扬起自信的风帆。留守儿童离不开老师的爱，就像鱼儿离不开水，鲜花离不开雨露，小草离不开土壤。“没有爱就没有教育”，这是一个永恒的旋律，也是一个永恒的主题。他们需要老师的爱！为了我们的明天，为了我们的未来，让我们用爱心去呵护每一个留守儿童！