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人教版语文八年级上册大自然的语言教学设计广州市培正中学 罗潇婷教案背景1,面向学生:中学 小学 2,学科:语文2,课时:13,学生课前准备:一、初读课文,了解课文大意。二、自学生字新词,读准生字的读音,想想词的意思。三、自学课文,思考课后的问题。四、让学生提出自学中遇到的问题。教材分析这一教学内容,是在初中语文八年级第四单元说明文单元中,这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法;要学会默读,有一定的速度;注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法;培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。学情分析1、学生知识基础和生活经验本文介绍丰富的物候现象很有条理,语言形象、生动、典雅,贴近生活。容易调动学生的学习积极性,为本文的学习创造了良好的条件,但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥,初二学生学习起来有一定的难度,应结合学生的生活经验重点突破。2、能力分析学生对说明常识的把握没有问题,并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内交流后再发表看法,因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。教学处理一、教学目标1、知识目标: A、学习阅读科普文章,了解简单的物候知识。B初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、能力目标:A整体感知课文,能按照要求筛选相关信息并概括文章要点,逐步提高学生阅读科普文章的能力。B理清文章的说明顺序,探究事理说明文的写作技巧,引导学生有条理地说明事理。C揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点,增强语言感悟力,并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目标: 培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。二、教学重点 1理清课文的说明顺序,体会说明的条理性,训练学生快速筛选信息,概括内容要点。2学习本文准确严谨、生动优美的语言,体会说明的生动性。三、教学难点1理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序,并探究这样安排的好处。2概括物候学对于农业生产的重要意义,筛选提示性词语,进行全面概括。四、教学设想:本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的,学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此,在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征,理清说明的顺序、条理,理解说明事物时所运用的语言的特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文,从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究,以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。教学方法本节课的教学充分体现了新课程标准的精神,即在学生的学习中,注重知识与能力、过程与方法,情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点,我引导学生采用多种形式的朗读,在朗读中感悟事理。2讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。在学习过程中老师给予适当的点拨。3竞赛激励法。初中生有好胜心理,在训练学生快速筛选信息时,宜用此法,激发他们的参与热情和学习兴趣。4涵咏品味法。对语言的理解运用尤须如此。5延伸拓展法。采集几则农谚,说说它们包含的物候知识,便于把课堂学到的知识转化为能力。本课以多媒体课件为辅助教学手段。教学过程:第一环节:激发兴趣,导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬美丽的图画。)百度:http:/www.sosucai.com/detail-166054-44779.html导语:春柳的飘逸,夏荷的袅娜,秋枫的激情,冬梅的傲岸,如诗如画,各具风韵,这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章大自然的语言。大自然的语言的作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)第二环节:朗读课文,整体把握文意1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文,然后根据要求,快速准确地筛选信息,整体把握文意。师:下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文,快速准确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案,准备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好!(1)什么是大自然的语言?什么叫物候学?(2)物候观察对农业有什么重要意义?(3)决定物候现象来临的决定因素有哪些?(4)研究物候学有什么意义?第三环节:划分段落层次,理清文章的说明顺序由同学们的回答可知,本文按物候-物候学-物候观测对农业的意义-物候现象来临的因素-物候学研究的意义来说明事理,下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。(根据学生回答屏幕显示答案。)老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?(不行,它按逻辑顺序先提出本文的说明对象,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律,同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部。)(逐个板书) 描述物象 现象大自然的语言 作出解释 (逻辑顺序)竺可桢推究原因 阐明意义 本质第四环节:精读课文610段,探究局部的说明顺序和说明方法。自由读6-10自然段。回顾:决定物候现象来临的因素有哪几个? (纬度差异,经度差异,高下差异,古今差异)(3)重点阅读6-10段,理解物候现象的各个因素,各组派一个代表来解说这些因素:追问:为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲? 决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?明确:从主要到次要。这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的。纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。另外,纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受。为了更好地说明事理,我们有时还要注意说明方法,回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?(生)举例子,列数字,打比方,下定义,作比较,分类别.(6)这段文字运用了哪些说明方法?(生)举例子,下定义,作比较。(过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后,老师想让同学们结合白居易的诗,说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?(课本133页)第四环节:揣摩语言,体会本文语言准确严谨、生动优美的特点1.比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物,说明事理,说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力,激发同学们的阅读兴趣,还要运用生动形象的语言说明事理,本文就是一个极好的范例。听读1-2自然段。百度:http:/play.baidu.com/?_m=mboxCtrl.playSong&_a=%24%24%24%24%24%24%E5%A4%A7%E8%87%AA%E7%84%B6%E7%9A%84%E8%AF%AD%E8%A8%80%24%240&_o=/search_songList&fr=video|video.baidu.com#loaded多媒体出示:一年有四季,春夏秋冬,周而复始。每个季节都有独特的自然景观。百度:http:/xiangce.baidu.com/picture/detail/2926177c49d2e519a875ce24b456780582b97efc几千年来,劳动人民注意了自然现象同气候的关系,据以安排农事。让学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁,直白,缺乏吸引力,原文用语形象生动,富有表现力。本文语言准确严谨、生动优美,下面请同学们精读1、2自然段,以四人小组为单位展开讨论,具体说说这一段文字写得好,好在哪里?学生各抒己见,用自己的语言描述阅读感受,言之有理即可,我给以适当的鼓励。第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象,而且配合十分恰当。如“大地”“苏醒”,“草木”“萌发”,“花”“次第开放”(写春天);“植物”“孕育果实”(写夏天);“昆虫”“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”,“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概念,却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系,用拟人的笔调写来,十分生动,情趣盎然。写人们常见的自然现象,语言准确,描写生动,自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来,写得甚有情趣。第五环节:总结,布置作业。1.总结:本文是一篇事理说明文,作者把一门科学-物候学介绍得浅显易懂,从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰,语言生动通俗,饶有趣味,全文采用逻辑顺序,思路清晰,语言准确而生动,是篇极有价值的文章。2.布置作业:课本133页第1题:借助网络,例如百度搜索,采集几则农谚,说说它们包含的物候知识。教学反思大教育家苏霍姆林斯基所说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中,这种需要特别强烈。”其实,每个孩子都有非常强的学习能力,从前我低估、漠视学生的能力,都是对学生的不信任、不尊重。忘掉了这根本,课堂谈何“生命化”?这一课,教我深刻地读懂了自己的不足。语文教师不是为了教课本而教语文,更不是为了考试而教语文,我们应当站在生命的角度去思考语文,我们应当是为了满足学生的生命发展而去传授语文。因此,我们必先要做到尊重学生的人格,了解每个学生的优点和缺点,善待每个学生的兴趣和爱好,熟悉每个学生学习方式的差异,因材施教,使每一个生命都能不断地成长和完善。还要真心真意地从言行上都流露出对学生的关心、爱护以及尊重和赏识,珍惜学生的奇思妙想,宽容学生的失误,耐心对待学生的发问,鼓励学生的每一点进步。教师只有具备美好的亲和力,不断地提升专业素养,培养高超的教学艺术,才能成为构建生命化课堂的主角,焕发课堂的生命力。
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