教师招聘考试练习题2017-11-8多选1. 中学常用的教学方法包括（）A.讲授法B.谈话法C.讨论法D.演示法答案ABCD【解析】中小学常用的教学方法有讲授法、讨论法、问答法、读书指导法、演示法、练习法、实习法、参观法、实验法等。2. 学校中影响人格形成的因素包括（）A.师生关系B.同伴关系C.集体气氛D.教育活动答案ABCD【解析】人们一般都承认人格是在遗传与环境交互作用下逐渐发展形成的。遗传决定了人格发展的可能性，环境决定了人格发展的现实性。其中影响因素有：（1） 生物遗传因素（2） 社会文化因素（3） 家庭因素（4） 学校教育因素（5） 个人主观因素而人格的形成除了先天的影响，主要是后天环境中人际交往中形成体现出来的。选项中都体现出来了这一点。3. 习得性无助对学生可能产生的影响有（）A.体重明显下降B.降低学习动机C.认知出现障碍D.引起情绪失调答案BCD【解析】塞得格曼在无助感理论中对无助感产生的原因进行了说明。根据他的理论无助感产生过程可分为四个阶段。(1)在努力进行反应却没有结果的“不可控状态”中体验各种失败与挫折。(2)在体验的基础上进行认知。这时人会感到自己的反应和结果没有关系，产生“自己无法控制行为结果和外部事件”的认知。(3)形成“将来结果也不可控”的期待，“结果不可控”的认知使人觉得自己对外部事件无能为力或感到无所适从，自己的反应无效，前景无望，即使努力也不可能取得成果，也就是说:“结果不可控”认知和期待使人产生无助感。(4)表现出动机、认知和情绪上的损害，严重影响后来的学习。4. 组建班集体是班主任智慧发挥之所在，所以其方法应该是不拘一格。但是通常情况下，如下哪些工作环节还是被认为是必需的（）。A建立组织B对全班同学提出共同的奋斗目标C制定规章制度D树立正确的集体舆论答案ABCD【解析】组建班集体是班主任工作任务的核心任务，其策略如下：（1） 确立班级共同奋斗目标（2） 选拔和培养班干部（3） 建立严明的班级纪律（4） 形成正确的集体舆论和良好的班风（5）组织形式多样的教育活动。5. 在教学谁是最可爱的人时，老师问：“谁是最可爱的人呢？”一个学生站起来问：“老师，我是不是最可爱的人啊？”老师说：“你热爱劳动，乐于助人，你是可爱的人，如果你能按时完成作业，认真听讲，上课积极发言，那么你也是最可爱的人。”该师运用了（）的德育原则。A.从学生实际出发B.尊重信任学生与严格要求学生相结合C.疏导性原则D.教育影响的一致性和连贯性答案BC【解析】疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”单选1. 被称为“第二代基因工程”的是（ ）。A.酶工程B.蛋白质工程C.发酵工程D.DNA重组技术答案B【解析】蛋白质工程是以蛋白质结构功能关系的知识为基础,通过周密的分子设计,把蛋白质改造为合乎人类需要的新的突变蛋白质。1983年,美国生物学家额尔默首先提出了“蛋白质工程”的概念。蛋白质工程的实践依据DNA指导合成蛋白质,因此,人们可以根据需要对负责编码某种蛋白质的基因进行重新设计,使合成出来的蛋白质的结构变得符合人们的要求。由于蛋白质工程是在基因工程的基础上发展起来的,在技术方面有诸多同基因工程技术相似的地方,因此蛋白质工程也被称为第二代基因工程。蛋白质工程第一个十分成功的范例是胰岛素的人工合成。1965年,中国科学院和北京大学生物系联手首次人工合成了牛胰岛素,成了轰动世界的大事。2. 总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔50050=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。这是采用( ) A.简单随机取样法 B.分层随机取样法 C.等距随机取样法 D.多段随机取样法答案C【解析】等距抽样亦称机械抽样或系统抽样。这种抽样方法要求先将总体各个单位按照空间、时间或某些与调查无关的标志排列起来，然后等间隔地依次抽取样本单位。抽样间隔则等于总体单位数除去样本数所得的商。这种抽样方法在用于被调查的总体数量较多时，更为方便。实施步骤：（1） 取得总体抽样框架（2） 为总体单位排队编号（3） 计算抽样距离间隔（4） 在抽样距离间隔数中，随机抽取一个样本单位（5）按照间隔数依次抽取其它样本单位。3. 三原色理论中的三原色指的是（）A.红、绿、黄B.蓝、绿、黄C.蓝、白、绿D.红、绿、蓝答案D【解析】色光加色法的三原色是红、绿、蓝；色料减色法的三原色是黄、品红、青。4. 感冒时吃东西没有滋味主要是因为（）。A.鼻黏膜充血肿胀，嗅觉细胞接触不到气味刺激B.味觉不敏感C.鼻腔堵塞D.空气通过鼻腔的量少答案A【解析】人吃东西能品尝出酸、甜、苦、辣等味道，是因为舌头上有味蕾，它是味觉的感受器。正常成年人约有一万多个味蕾，绝大多数分布在舌乳头上，口腔的腭、咽等部位也有少量的味蕾。人吃东西时，通过咀嚼及舌、唾液的搅拌，味蕾受到不同味物质的刺激，将信息由味神经传送到大脑味觉中枢，便产生味觉，品尝出饭菜的滋味。感冒的时候，鼻黏膜充血肿胀，嗅细胞接触不到气味刺激。5. 下列说法正确的是（）。A.王昌龄善写七言绝句，被誉为“七绝圣手”。B.王勃的诗词风格高俊，有汉魏风骨，被誉为“诗骨”C.贾岛秉性放达，因其诗风格豪放，被称为“诗狂”D.刘禹锡的诗善于熔铸词藻，运用神话传说进行创作，被称为“诗鬼”答案A【解析】常识类题目。诗仙李白诗圣杜甫诗豪刘禹锡诗鬼李贺诗佛王维诗囚孟郊诗骨陈子昂诗狂贺知章诗杰王勃七绝圣手王昌龄6. 市场机制包括供求、价格、（）等三方面的要素。A.价值B.流通C.生产D.竞争答案D【解析】识记性考点。市场机制包括供求、价格、竞争等三方面的要素。7. 主张“世界上除了运动着的物质之外，什么也没有”的观点属于（）A.否认人的意识存在的自然唯物主义B.主张世界统一于物质的辩证唯物主义C.否认时间与空间存在性的唯心主义D.把人的意识理解成某种特殊的“精细物质”的机械唯物主义答案B【解析】题干引文出自列宁的唯物主义和经验批判主义,列宁指出：“世界上除了运动着的物质之外，什么也没有，而运动着的物质只有在空间和时间之内才能运动”。列宁的前半句话，回答了世界的本质或本原的问题。即世界上的一切事物和现象,都是物质的种种表现形态，世界的本质是物质的,这就是世界的物质统一性原理，它是马克思主义哲学的基本原理。8. 学习应该尊重未成年人学生的（），不得随意开除学生。A.教育权B.人权C.人身权D.受教育权答案D【解析】义务教育法、未成年人保护法等法律中都规定不可随意开除未成年学生。这主要侵犯学生受教育的权利。受教育权是学生最重要的权利。9. 新课程倡导的三维课程目标是（）。A.知识、技能和方法B.情感、态度和价值观C.知识、技能和情感D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观答案D【解析】识记性考点。新课程倡导的三维教学目标：知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观，以代替以往的知识性目标。10. 当前教师队伍中存在着以教谋私，热衷于“有偿家教”现象，这实际上违背了（ ）。 A.爱岗敬业的职业道德 B.依法执教的职业道德 C.严谨治学的职业道德 D.廉洁从教的职业道德答案D【解析】以教谋私，热衷于“有偿家教”，明显是违反廉洁从教的职业道德。这条职业道德规范是旧八条当中的一条，这条规范要求老师坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。不利用职责之便谋取私利。其中抵制有偿家教在新六条中属于为人师表规范中的禁止性规范。11. 随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛正在形成，不过随着孩子的自我意识逐渐增强，还有很多孩子对父母的教诲听不进或当做“耳边风”，家长感到家庭教育力不从心。教师应该（）A.放弃对家长配合自己工作的期望B.督促家长，让家长成为自己的“助教”C.尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作D.忽视家长，与学生直接沟通答案C【解析】教师应该尊重家长，树立家长的威信，从而一起做好教育工作。这不仅是师德中“为人师表”的要求，也是家庭、学校、社会三结合教育的基础。12. 赵明非常害怕狗，教师依次让他选看狗的照片，与他讨论狗，让他远远观看关在笼子里的狗，让他靠近笼子里的狗，最后让他摸小狗.抱起小狗，消除其对狗的恐惧反应。这种改变行为的方法是（）A.行为塑造法B.系统脱敏法C.代币法D.模仿法答案B【解析】系统脱敏法指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。例如，一个学生过分害怕猫，我们可以让他先看猫的照片、谈论猫，再让他远远观看关在笼中的猫，让他靠近笼中的猫，最后让他用手触摸，逐步消除对猫的惧怕反应。13. 某学生看到自己的同学因学习刻苦成绩优异而受到老师表扬，自己从此也暗下决心努力学习，根据班杜拉的观察学习理论，这属于（ ）。A. 外部强化 B.内部强化 C.替代强化 D.自我强化答案C【解析】根据班杜拉的理论，观察者的模仿动机存在三种来源：（1） 直接强化（2） 替代强化（3） 自我强化直接强化，指学习者的行为直接受到强化 。替代性强化，观察着因看到榜样受强化而受到的强化 。自我强化，依赖于社会传递的结果 。社会向个体传递某一行为标准，当个体的行为表现符合甚至超过这一标准时，他就对自己的行为进行自我奖励。14. 掌握了水果这个概念，再掌握苹果，梨子等概念属于（ ）。A. 并列结合学习 B.下位学习 C.上位学习 D.强化学习答案B【解析】水果的概念比苹果、梨子更为概括，所以这体现的是下位学习。下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。原有观念在包容和概括水平上高于新学习的知识。下位学习包括派生类属学习和相关类属学习。前者指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。这种学习比较简