浅谈地理教学中课件开发的应用与思考 地理新课程改革强调“信息技术在地理教学中的应用”、“学习有用地理”。为了实施新课程，增强学生学习地理的趣味性、实用性、自主性，全面提高地理课堂教学效率和教学质量，地理教学多媒体课件的开发应用能发挥独特的作用和功能。因此地理教学中课件开发的应用已成为2l世纪教育的主流，教学手段的现代化和信息技术的应用更是当前实施素质教育、提高课堂教学效率、减轻学生负担的一种有效途径。 1、应用地理教学课件有助于教师讲清抽象的原理 在地理教学中需要掌握的基本概念和基本原理，一般都比较抽象，要想使学生从根本上理解和掌握这些基本原理和概念，就必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来，使抽象的原理具体化。而多媒体课件恰恰具有这样的优势，我们可以运用简易的图片、图示和图表甚至动画，使难以直接观察的东西，清晰地呈现在学生的视觉感受范围之内，为理解基本原理创造了有利条件。比如讲“地球运动”时，为了让学生直观地体会地球自转和公转，地球运动的规律，我利用Flash制作了地球运动的教学课件，使学生对这个问题有了更深刻的认识。 2、应用地理教学课件有利于扩大巩固训练的容量 在讲清基本原理、基本概念的基础上，需要通过练习来进一步理解基本原理、基本概念甚至学会运用，以达到更好的教学效果。而地理练习尤其是读图题和综合题具有图表特别多的特点，若用传统教学手段难以达到当堂巩固新课的目的，而教学课件则可以发挥其容量大的优势解决这一问题。并且在设置课堂练习时，可以编一些融合现实材料、时政热点、社会问题等内容为一体的练习题，让学生通过分析、解答，达到理论与实践的结合，课内与课外的统一。比如进行初二地理专题“中国的河流和湖泊”的复习时，我利用制作的课件资源将若干的图表等相关材料，呈现在屏幕上组织学生读图填表练习，不仅增加了课堂容量而且使学生能够灵活运用所学知识解决实际问题，这样做非常有利于提高学生理论联系实际，分析解决实际问题的能力。 3、应用地理教学课件有利于创设和谐、高效的课堂气氛 课件教学具有新颖性、趣味性、知识性等特点。这些特点能创设出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。由于课件教学充分利用了各种信息的载体，比如文字、声音、图像以及各种表现手法。这些手段的应用，极大地吸引了学生的注意力，充分调动了学生的感官，使学生的潜能在不知不觉的欢快气氛中得到充分地发挥，从而使他们的整个身心都投入到教学活动中去。学生们积极参与，积极思维，使问题以最快的速度、最清晰的思路和灵活简捷的方法得以解决。 当然，课件教学不是“无所不能”的，它仅仅是辅助教学的工具，而不能用它来代替教师独立完成教学活动。因此，在运用制作的课件教学时还需要思考以下几个问题： 1、教学内容的选择。教学内容的选择十分重要，它直接关系到能否制作出高质量的符合教学要求的课件。我依据地理教学的特点拟定了选取教学内容的三个原则，要将教师与传统教学手段无法表述清楚的地理知识点借助课件的优势将其表达清楚。如：“时”、“空”概念等；要体现培养学生学习地理能力的要求。即地理学习中发现问题、分析问题、解决问题的能力；要努力创造一种培养学生创新意识的氛围，留有余地地让学生发挥其想象力。鼓励学生在正确运用地理资料和方法的前提下，得出不同的结论。为此，不是每节课都需要制作课件，对一节课而言也不是从头至尾都需要用课件来帮助教学。而什么时候、什么地方要用，必须依据地理课程标准和教学实际需要而定。否则易造成为课件教学而教学，形成教师、学生围着课件转的被动局面。从以上原则出发，我在教学中选择了七年级地理“海陆的变迁”与“澳大利亚”作为试验。 七年级地理“海陆的变迁”的教学重点和难点是板块的运动，其间穿插的地理知识和概念的时间、空间跨度大，要表述清楚，依靠传统的教学手段是很难将其解释清楚，我则通过制作二维三维动画课件，配以图、文、声并茂同时展示；生动形象轻而易举地将其解释清楚。另外，大陆的漂移教学中设计了一组图画来演示陆地的漂移运动，使学生对于现行海陆的分布格局和大陆的漂移运动有了深刻的认识。而传统的教学手段很难使学生真正理解大陆漂移。“澳大利亚”的教学重点是澳大利亚的农牧业、工矿业、旅游业，难点是农牧业和古老的动物及其成因。课堂教学中为了培养学生通过查阅资料自己动手解决问题的能力，必须将大量的课外阅读材料带入课堂供学生查阅，而借助制作的课件存储量大、调用方便的优点，能很容易地解决这一难点；为了帮助学生将抽象的概念具体化、形象化便于其加深理解与记忆，在教学中要求学生将抽象的知识通过制作动画形象地将其表达清楚。为了达到这一要求，本人利用制作课件技术设计了可供师生共用的“黑板”，让学生将自己查到的资料与制作的动画向全班展示，同时将其所表达的含义解释清楚。实践证明教学中能突出重点、突破难点，达到了课件制作的不可取代性的教学要求与效果。 2、教学方法的改进。多媒体课件在地理课堂教学中的运用促进了地理教学方法的改进，能够使地理课堂教学知识容量增大，节奏加快，结构紧凑。多媒体教学课件可以全方位的将地理事物的“时”“空”变化通过图、文、声并茂予以展示。多媒体课件的运用加快了师生间信息量的流动，使课堂教学更有生气和活力。“海陆变迁”与“澳大利亚”教学课件的开发与运用充分体现了这一点，使我们的教学方法有了一个根本性的转变。 3、讲究教学效果。从“海陆变迁”教学课件在课堂教学中使用效果看，第一是容量大，教师将大量的图、文资料带进了课堂教学之中，增加了知识量，这是以往任何课堂教学中不可能实现的，对学生而言则开拓了知识面，激发了学习兴趣。第二将教师难以表达清楚的大陆的漂移和板块的运动通过二维、三维动画的展示解释清楚。如：大陆的漂移，用传统方法要长篇大论的讲几分钟，学生还是听得不明不白，现在制作的课件用一个简易的动画，只需几秒钟，就轻易、形象地将这个问题解释清楚了。又如：在展示山脉的形成和地震、火山的形成及分布时，利用动画，学生也很容易的得到了理解。课后学生表示以前需要花费大量时间而难以掌握的知识点，通过课件的展示，快捷、简便地落实了，现在可以腾出更多时间，集中精力，讨论他们感兴趣的、能培养其能力的问题，同时，课堂教学过程中，师生互动，充分利用每一分钟时间、精神高度集中，适合了高速度、快节奏、大容量的现代地理课堂教学的要求，取得了良好的教学效果。在实践中我意识到地理教学课件的设计与制作，必须以课堂教学改革为基础，因为有了以培养学生能力与创新精神为主的教学方案，才有可能设计出与之相匹配的好的课件。同时，又要牢记地理教学内容与课件教学手段两者之间的关系，不能为制作课件教学而教学。 总之，开发地理教学课件是实现地理课堂教学改革的重要手段，从课堂教学实效来看，是非常实用和高效的，但一定要从地理课堂教学实践出发，遵循必要的原则，让多媒体课件在地理课堂教学中发挥其独特的优势，以达到减轻学生课业负担，又充分提高教学质量的目的。5