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1,04/29宜蘭縣國中段考試題編製研習,鍾長宏 中央輔導團語文領域英語組 花蓮縣國民教育輔導團國中英語輔導團 花蓮縣立宜昌國中 E-mail: chuckycms21.hinet.net,2,參考資料,97年微調課程綱要 學測中心命題研習資料 周中天教授英語測驗 國家教育研究院豐原院區許志民教授英語科命題原則 花蓮縣化仁國中林彥良、徐明卉段考試題,3,課程綱要與能力指標告訴我們什麼?(1),國民中小學英語課程的目標為: 培養學生基本的英語溝通能力,俾能運用於實際情境中。 培養學生學習英語的興趣與方法,俾能自發有效地學習。 增進學生對本國與外國文化習俗的認識,俾能加以比較,並尊重文化差異。,4,課程綱要與能力指標告訴我們什麼?(2),認識字彙也可以出現在試題中,但不可以要求學生寫出(如翻譯),惟抄寫仍可以(如句型變化等之改變下列各句等) 教材編纂原則: 1. 以學生的興趣及需要為依歸,內容應實用、淺顯、生動活潑且有趣。 2. 教材編寫及活動設計亦應多樣化,並融入各種不同的體裁,如歌謠、韻文、賀卡、便條、書信、簡易故事、幽默短文、短劇、謎語、笑話、卡通、漫畫等。,5,課程綱要與能力指標告訴我們什麼?(3),學習評量: 1. 評量要根據教學目標並能反映學習成果。 2. 應配合教學目標,兼顧發音、字彙、文法等各種語言成份及聽、說、讀、寫和綜合溝通能力的評量。 3.教師應依本綱要所列之分段能力指標選擇教學材料,規劃教學活動,設計學習評量,並盡可能事先告知學生學習評量的相關內容與方法。,6,課程綱要與能力指標告訴我們什麼?(4),教學資源: 在教學過程中善用菜單、時間表、行程表、地圖、指標、報章雜誌等各種實際生活資料,俾使教學生動活潑,提高教學成效。,7,所以段考題必須要:,反映教學目標。 多元評量:聽、讀、寫兼顧。 塑造情境:讓語言學習實用性提高。 維持學生興趣:試題內容生動、活潑、有趣。,8,成就測驗與能力測驗,9,國中英語科段考是:,成就測驗。 能力測驗。 鼓勵學習的測驗。 引導邁向國中基本學力測驗的測驗。,10,國中英語科段考易、中、難的比例,視年級別不同而定。 視受試學生程度不同而定。 別忘了給予鼓勵分數。,11,易、中、難的定義為何?,12,試題的類別與說明:p. 1,13,各類題是否符合原則的檢視?,(參考許志民教授講義:pp. 2-4) 對話試題 詞彙題 綜合測驗 閱讀測驗,14,聽力測驗編製能力指標:p. 6,聽力的內涵,可分為兩大部分: 對語音的辦識能力 (perception)。 對語意內容的理解 (comprehension)。,15,對語音的辨識能力 (perception),國中學生屬於初學英語的階段,應對組成英語的基本語音、重音、語調及語意和字母的關係,具有基本的認識,此即對語音的辨識能力 (perception): 1. 聽辦英語中的單音 2. 聽辦英語中的音群 3. 聽辦字及詞的重音 4. 辦認字形,16,對語意內容的理解 (comprehension),對語意內容的理解 (comprehension),其範疇由小而大,包含認識單字詞義、理解單句、聽懂整段的短文或對話等。 1. 辦認字義。 2. 指認單句的溝通功能。 3. 指出言談中明確說出的事實或訊息。 4. 推測言談情境、大意等隱含的訊息。 5. 推測說話者隱含的語意。 6. 根據上下文意猜測字詞的意義。,17,聽力測驗是學生拿分的項目,小學的基礎。 學生不必太背單字,透過字形即可認字。 聽力測驗題型大都不會很難。 七年級的比例可以高些,隨著年級愈高,佔分比例愈減。 不利地區何妨多些聽力測驗?,18,閱讀測驗編製能力指標:pp. 6-7,15項閱讀能力指標: 語言基礎知識:字彙和語法結構。 閱讀理解:指在閱讀一段選文後,能掌握文意,並運用相關的訊息從事推論、判斷、歸納等。,19,15項閱讀能力指標(1),連續書寫體的辨認。 在對話中使用正確的文法。 能辨認文法正確的句子。 能辨認單句的意義。 在對話中使用適合之單詞或片語。 找出已明確敘述的內容細節。 能藉由圖、表找出所需資訊。 能掌握上下文意,指出文章各部分的關係。,20,15項閱讀能力指標(2),能根據上下文意猜測生字、詞的意義。 能推論文中隱含的訊息。 依文意做出延伸推論。 藉由圖表做出推論。 能指出內容的主旨。 能下正確的結論。 能推測作者的立場或態度。,21,編寫段考試題的步驟,先確定範圍,並了解有哪些要點? 先確定有哪些題組? 從題組題出起:想合適的文章題材很不容易。 檢視所整理的課本要點彙整表,看紙筆與聽力兩部分中,還有哪些可以出單題? 找合適的圖也是重點。,22,學年命題教師名單宜先確定,每學年開學前,先確定全學年每次段考命題老師。 要想好題組題,往往需時甚久。 我的經驗,23,範圍就只那三課Review嗎?,語言是累積的。 難道Good morning.簡單對話也不能考嗎? 限制在那三課Review,將造成重覆或前後暗示題增加。,24,Writing題要不要出?,97年微調課綱已將中翻英列入能力指標中。 其他能力指標: 4-2-1 能依提示,填寫簡單的表格。 4-2-2 能依提示合併、改寫句子及造句。 4-2-3 能寫簡單的賀卡、書信(含電子郵件)等。 4-2-4 能將簡易的中文句子譯成英文。 基測國文既已有寫作文,英語難道就不能出翻譯題?,25,與學生生活有關的題組分享(一),中英文並用的題組題:適用於第一冊第一次段考(例) 校園題(例) 學校生教組長的廣播(例) 手機鈴響影響教室上課問題(例) 統一發票(例) 日記(例),26,與學生生活有關的題組分享(二),同學間的小字條(例) 畢業旅行(例) 接力賽跑(例) 另類翻譯(例):學生的反應良好。 值日生(例) 班級座位表(例),27,試題共審機制的建立(一),考前一週共同審題 遇未教到的範圍,還有一週的補救時間。 考後一週依試後結果檢討試題內容 並非數據差者,一定是不好試題。,28,試題共審機制的建立(二),以尊重命題者為原則。 以挑出錯誤題、不適當題為優先。 腦力激盪,相互成長。 互相約束,要有不洩題的職業道德。,29,花蓮縣立化仁國中林彥良、徐明卉老師段考試題分享,書面資料pp. 21-30。 96年度花蓮縣優良段考試題甄選比賽第一名。 各題能力指標對應:pp. 31-33。,30,花蓮縣立宜昌國中鍾長宏老師段考試題分享,書面資料pp. 34-41。 試後分析(例),31,閱讀測驗試題編寫工作坊,Practice I:試寫三題 Practice II:試寫三題,32,感謝聆聽 敬請來函賜教 E-mail: chuckycms21.hinet.net Website: 國中英語輔導網(http:/210.240.55.2/english/ ),
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