语文教学中引起学生的注意之浅析 摘 要为了更好地将学生的注意吸引到课堂上来，我们应在语文教学过程中运用一些比较精彩的导入、新奇怪异的教法、强烈的刺激信号以及师生之间的情感交流来组织和牵引学生的注意。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它在教学过程中占有十分重要的地位。 关键词语文；教学；注意；教法；信号；情感 一、绪 论作为一名教师，谁都想把学生教好，谁都想把自己的课堂教学组织得尽善尽美，可往往难成其愿。因为教学是教与学的双边活动，无论一个教师的能力多高，如果学生不听，不积极配合，也是白费力气。我也常听到或看到一些教师对学生上课注意力不集中、开小差的现象而唠叨不休和训斥学生。对于这一点，根据几年来的教学经验以及收集到的有效信息，我认为这不能全怪学生，学生上课注意力不集中，一方面可能是学生本身的心理或生理因素造成的；另一方面可能是教师的教法不恰当以及教学内容本身的枯燥无士味造成的。注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是一种心理现象。它是通向心灵的一个门户，在教学过程中占有十分重要的地位。俄国著名教育家申斯基曾经把注意比喻为通向心灵的“唯一的门户”。同时，通过学习现代生理心理学我们知道：当我们在注意着某一事物时，大脑皮层上有关该事物的认识的部位就会处于适度的兴奋状态，而兴奋部位的周围邻近部位就会产生抑制状态。如唐朝诗人贾岛在 凝神苦思是用“推”还是用“敲”时，忘了周围的事，竞然闯了韩愈的大驾。因此，在教学过程中要想达到理想的教学效果，我们就要很好地组织好学生的注意力。二、 组织学生注意的艺术或方法一般来说不定，注意的生理机制表现为“朝向反应”，即任何新异的刺激在作用于机体时，就会产生外向反应。如一位学生在专注地倾听教师讲话时，他会把头朝向教师，脖子向前 伸，把手放在桌上，眼睛凝视着，有时在听得入神时，甚至屏住了呼吸。但这种注意的外部表现不是固定的，有时“朝向反应”又会和人的内部状态不相符，会出现“身在曹营，心在汉”的现象，即表面上是在注意某一事物，而内心活动却集中在另一事物上。我就经常发现有的学生在上课时“非常”遵守纪律，的的确确做到了“一动不动”，甚至连眼也不眨，可他们是毫无表情地、麻木地端坐着，根本就没有思考问题。因此，教师就要根据注意的外部表现以及其它有效情况，了解学生的注意情况，从而更好地组织学生的注意；并且要教给学生如何运用好注意力，适当把握好学习与休息的度，找到更好的“偷懒”方式集中精力学习。我认为吸引学生的注意可从以下几个方面去做。（一）导入吸引注意好的导入能使学生的心理活动指向和集中于相关的教学内容，排除干扰，抑制无关的活动，鲜明印象和清晰的反应。德国著名心理学家艾宾浩斯曾说：“保持和重视在很大程度上依赖于在有关的心理活动第一次出现时的注意和兴趣的强度，在第一次生动鲜明的经验之后，被烫伤儿童 就 会避火；挨了打的狗见了鞭子就会逃。”一般情况下，学生在上课开始时注意比较分散。前不久，某校一位教师以本班45名学生为对象进行了测试调查：经过5周观察，每次语文教师讲第一句话时，至少有15人没有听讲在一般情况下，教师叫学生打开书本，翻到第几页时，平均有4个学生没有听见，上课至少5分钟之后，全班学生才能集中注意力。因此，我们要充分利用好导入，运用有效的方法激发学生的兴趣，使学生的注意能够顺利地、自然地转移到本堂课来。所为兴趣，是指人们对事物的喜爱或关切的情绪，是人们力求认识某事物或爱好某种活动的心理倾向，它能激发和引导人们在思想感情和意志上去探索某种事物的底蕴，直接影响一个人的智力发挥和工作效率。 传统的导入方式有：总结情况，检查预习；介绍作者，交代时代背景；分析标题等。在这里，我再提出几种我认为比较新颖的导入方式。1.承前启后引入法。这种方式主要是通过回忆、联系前面所学的内容来进行比较，找准知识的衔接点和突破口，设计出能连接旧知，又能提示新知的导语。如在讲散步时可以用背影，启发学生：“同学们，我们前面学了朱自清的散文背影，那篇文章主要写了父子之间的互爱之情，且该文的感情基调是悲凉、沉郁的。那么，今天我们来看看莫怀成的散步又写了祖孙三代之间的什么感情？以及本文的感情基调又是怎样的？”这样通过刚学过的课文引出新课，让学生在联系对比中，产生好奇心和联想。使他们的注意力由熟悉的内容自然 地“流”入本堂课之内。2.设问趣引入法。教师从一上课，就创设一种问题情境，引起悬念，使学生的注意力迅速地集中到所问之上来。可以通过一个问题的悬念来完成提问，引起学生的兴趣，从而去思考问题。如这不是一颗流星的导入，教师说：今天，我们来学习王周生的这篇文章。首先，我提两个问题让同学们思考。第一，本文的标题说“这不是一颗流星”，那么本文是不是在写星体？第二，作者写这篇文章使我们能够得到什么样的启示？这样开门见山地点出标题，并提出疑问，以引起学生的好奇心，使学生急于想知道该文倒底写的是什么。从而很自然地吸引住了学生的注意力。3.制造气氛引入法。美国心理学家加湿提出：“教学就是根据学生学习活动的特点，适当地安排影响他们内部过程的外部条件”。这“外部条件”实际上就是由刺激组成的教学氛围。同时，课文中的文学作品都包含着丰富的情感因素，对于学生来说，上课如没有进入角色，就很难集中注意力，因此，教师要善于制造气氛，调动情感，以情激情，将作品中的情感迁移过来，化为学生自己的情感体验，使学生在特定的感情气氛中自然而然地进入作品的意境之中，从而达到集中注意力的目的。现在随着电化教学的普及，运用多媒体进行教学已经成为一些教师关注并正在实践的课题。而多种教学课件的运用又为创造情境教学提供了良好的物质条件。如在讲枣核时可这样设计：教师先用多媒体播放“幽幽岁月久，滴滴沱酒情”、“一方水土，情系天涯”老华侨手托家乡沱酒的广告画面。随后低吟“举头望明月，低头思故乡”、“夕阳西下，断肠人在天涯”的诗词句，同时再联系生活现实如果同学们在远离亲人、远离故土时，会对亲人、故乡产生一种什么之情。这样教师运用形象生动的、充满情趣的场景画面，使每个学生都从创设的氛围中受到深深的感染，由然而生一种思乡之情，并使学生自然而然地将注意集中到本堂内容之上来。4.目的激发引入法有一些应用文，内容比较枯燥，学生往往不感兴趣，影响了学习积极性。对于这类课文的教学，教师可在教学开始时运用简明的语言向学生说明学习这方面的知识的意义和重要性，以引起他们的重视。 (二)新奇教法吸引注意喜新厌旧，好奇好胜，讨厌模式化，喜欢多样性，是中小学生的心理特征。心理学家认为，新异的刺激物能引起他们定向的探究活动，单调、重复最容易使大脑进入抑制状态。如果教学内容和教学方法不断更新和变化，就可以有效地激发学生进行新的探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。一般说来，“好的成功开始只是成功的一半”，这就是说有了好的开始，并不等于完全成功了。因此，教师上课时不能虎头蛇尾、前紧后松，而应立于整个课堂，特别是一些内容比较枯燥的文章。如要使课堂既有“凤头”又有“豹尾”，这就要求教师的教法要灵活多变，多运用一些新奇的教法来吸引学生的注意，使整个课堂能够生动活泼、有趣地进行下去。1.变换内容次序。当前，在一些学校，语文教学的现状，一是“满堂灌”，教师在台上分析讲解、引证发挥，学生在台下无事可做，形同木偶；二是教法单一呆板，从时代背景、作者介绍到段落大意，中心思想，最后总结写作特点，久而久之，循环往复，学生“味口”全无，厌倦之情油然而生。自然地会出现学生上课注意力不集中的现象。这时，教师如改变一下教学方式，将文章的内容的次序作适当的调整，这样效果也许会好一些。如背影设计如下：先讲文章的四处“背影”（重点在父亲买橘子时的背影），再讲父亲的四句话，后再讲“我”的三次流泪。通过这三部份的分析理解，全文的主旨就一目了然了。这样，教师与以前不同的新颖教法，引起了学生的无意注意，久而久之，这种无意注意就会转化为有意注意，从而使学生的注意力能集中在整个课堂之中不至于开小差。 2.变化主客体。一般来说，许多教师喜欢自己一人在讲台上唱独角戏，很少让学生参与课堂教学。这样时间长了学生的注意力就会走“邪路”。因此，教师在讲解课文时应变化一下主客体，多让学生参与课堂教学，以激发学生的表现欲望，从而让学生的注意力在参与中自然地集中到本堂课之上。如春先由教师与同学一起具体分析一下几幅春光图中的春雨图，然后再让学生根据旁批以及刚才教师的分析方法，自己去分析理解其它几幅图。这样，充分发挥了学生的主体作用，不仅调动了学生的学习兴趣，也组织好了学生的注意力。3.师生平等教学。实行民主教学是培养学生学习兴趣、吸引注意的一种重要方法。民主教学就是尊重学生的人格，教学生做主人。在教学过程中面对一个个生龙活虎而又充满了好奇心的学生，教师要对他们要给予充的满理解和信任。特别是在课堂上要做到师生平等，教师不能居高临下，搞“一言堂”，更不能损伤学生的自尊心。除此之外，还应为他们创造一个能放飞心灵的教学氛围，这样才能达到启发心智、激发情感、挖掘潜能，达到感染学生的目的。对于学生哪怕有微小的一点进步，教师也要及时赞扬鼓励；即使学生答错了题，也不能板着面孔训人。要尽量做到“微笑教学”，使学生有亲切感、享受感。这样，学习氛轻松愉快，教师就能根据学生的实际情况，适时地、有层次地提出不同目标和要求，把自己的期望微妙地传递给学生，学生对教师的期待和要求也才乐意接受，并能自觉地、主动地去达到教师提出的目标。师生之间一旦真正达到了感情上的交融，就会产生“和谐共振”，从而进入最佳学习状态，取得良好成绩。4.欲擒故纵。利用欲擒故纵的教法，强化一些容易忽略的东西，以达到引起学生有意注意的目的。如讲小橘灯时，教师先提出一个问题：“在我眼里，小姑娘是个什么样子呢？”接着就范读课文，并故意漏读原文中对小姑娘外貌描写的修饰词语，同学们会惊诧不已。这时教师问：“我读错了吗？”同学们就会指出：“您漏掉了瘦瘦的、苍白的、发紫 ”教师又问：“去掉这些词语不是更简洁了吗？”学生就会逐个地去分析比较，看省略与不省略对刻画人物有没有什么影响？这样，很自然地吸引了学生的注意力。5.创设情景。自我意识强,喜欢表现自我,是中学生的又一个心理特征。教师应努力为学生创设自我表现的宽松环境，提供成功的条件和机会，让他们尽量发挥各自的特长，使他们品尝到独创成功的乐趣。而每一次成功又都会成为新的动力，促进学生取得更大的成就。如皇帝的新装一文，在让学生预习之后，让其自己上台来表演，于是学生在表演过程中通过对人物滑稽的动和夸张的讽刺语言的模仿，加深了对人物性格的了解和把握。同时在这种活跃的气氛之下，既激发了学生的学习兴趣，又吸引了学生的注意。久而久之，学生自然会乐学、爱学，从而集中注意来参与课堂教学。（三）利用相对强烈的刺激信号引起注意注意具有稳定性，但这并不等于注意会长时间地固定在一个刺激信号上。一般情况下，人的高度有意注意最长可维持20分钟，因此，我们要想在课堂中较长时间地维持学生的注意，就必须提高信号刺激的强度，来不断地引起学生新的注意，使严肃的学习课题变得轻松有趣。如死海不死的设计：教师把两只大小一样的、装着同样水位的烧杯放在讲台上，并用一个普通的鸡蛋先后放进两只烧杯中，让学生观察出现的结果：鸡蛋在一只烧杯中会沉下去；而在另一只烧杯中是半沉半浮。于是问同学们为什么会出现这种现象？（学生回答：“水有问题”。）然后请一位学生上前来从两只烧杯里各喝一口水并告诉大家结果：鸡蛋下沉的烧杯里的水是淡水；鸡蛋半沉半浮的烧杯内的水是咸水，且咸度很大。这样通过演示实验（学生不仅可以看，而且能够品尝）的刺激必然会给学生留下深刻印象，并使他们迅速地集中注意力。 同时，教师的语言也是稳定注意的重要刺激信号，教师要善于运用自己的语音、声调等的变化来吸引学生的注