11幼儿语言教育活动设计与指导主讲：唐燕琼台师范高等专科学校2关于学前教育专业知识点的理解和掌握：关于“三学六法”的理解：三学：幼儿教育学、幼儿心理学、幼儿卫生学六法：语言计算常识美术音乐体育3关于五大领域教育活动的理解：幼儿语言领域教育活动幼儿科学领域教育活动幼儿艺术领域教育活动幼儿健康领域教育活动幼儿社会领域教育活动4幼儿语言教育活动指导的知识结构第一部分：幼儿语言教育的基本原理第二部分：各类型语言教育活动的设计与指导明确幼儿园语言教育活动教什么？怎么教？为什么这样教？5 第一部分 幼儿语言教育的基本原理6幼儿语言教育概述一、幼儿语言教育的特征：1、幼儿语言教育是通过多种途径进行的2、幼儿语言教育活动是特殊的语言教育过程:具有目的性、计划性、针对性等特点 3、幼儿语言教育的目的是使幼儿主动地获得语言经验，从而获得语言的发展27二、幼儿园语言教育的基本观点1、如何看待幼儿的语言发展?本民族语言的获得发展潜能个别差异性先天和后天的相互作用2、怎样看待幼儿语言教育?关注每个幼儿的语言学习 重点在于促进幼儿语言素质的养成树立完整语言的观念、整合教育的观念和活动教育的观念8 完整语言观 1、目标完整-把听、说、读、写等方面的情感态度、认知和能力的发展，作为幼儿语言教育的完整目标。即培养幼儿听、说能力，良好的听、说行为习惯，以及早期阅读和书写的技能。 2、内容完整-学习口头语言，也要学习书面语言 3、过程完整-在专门的语言教育活动、日常语言教育活动中，随时随地开展语言教育活动，展现给幼儿一个完整的、真实的语言学习环境。9整合教育观 幼儿语言教育活动是一个整合的教育过程。也就是说，幼儿的语言发展与其他方面的发展是整合一体的关系，幼儿每一个新词、一种句式的习得都是整个学习系统调整、吸收与发展的结果。具体表现为以下方面的整合： 语言教育目标的整合；包括认识、情感与态度、能力与技能等三个方面的要求； 语言教育内容的整合；幼儿语言学习的内容是社会知识、认知知识和语言知识相互作用的结果； 语言教育方式的整合；以多种教育活动形式构建语言教育活动，允许多种与幼儿发展有关的符号系统（音乐、美术、动作、语言）参与，让幼儿在体验、玩耍、表演中学习；10活动教育观幼儿的语言是在个体与环境相互作用的活动中发展起来的。幼儿园语言教育是一个积极的、有目的、有计划的活动。活动教育观是幼儿园语言教育的一个突出的特点，就是以活动的组织形式来促进幼儿的语言发展。具体表现在：提供充分操作语言的机会；3通过多种形式的操作，促进幼儿语言的发展；注意发挥幼儿在活动中的主体作用和教师在活动中的主导作用11幼儿园语言教育的目标、内容、要求与途径 一、幼儿园语言教育目标及内容要求 （一）中的语言教育的总目标： 乐意与人交谈，讲话礼貌； 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 能清楚地说出自己说的事； 喜欢听故事、看图书； 能听懂和会说普通话。12（二）中的内容与要求 1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。 2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文符号的兴趣。 6、利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和收发室的兴趣，培养阅读和前书写技能。 7、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族还应帮助幼儿学习本民族语言。13（三）中的指导要点 1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关健是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。 3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 4、对有语言障碍的儿童要给予特别的关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。14（四） 纲要中语言领域的特点:4 1、重视幼儿的语言运用能力的发展趋势: 第一次提出重视幼儿语言运用的要求 强调发展语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是引导“乐意与人交流，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解日常用语，清楚说出自己想说的事；喜欢听故事、看图书、能听懂和会说普通话” 。淡化语言形式学习，重视语言交际的功能。 2、重视幼儿早期阅读的发展趋势: 第一次对早期阅读的提倡和重视 提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。 ” 3、重视支持性语言教育环境的创设 充分体现了我国幼儿园语言教育近年来的改革发展趋势15二、幼儿园语言教育活动的途径（一）专门的语言教育活动1、含义：专门的语言教育活动是为幼儿提供与语言进行充分互动的环境，使他们有机会对在日常生活中获得的零碎语言经验进行提炼和深化，达到对语言规则的理解和有意识的运用。具体表现为：通过有目标、有计划安排和组织幼儿系统学习语言的专门语言教育活动的过程。2、类型：文学作品学习活动（文学欣赏 仿编创编）谈话活动（交流 倾听） 讲述活动（倾听 讲述） 早期阅读活动（前阅读 前书写） 语言游戏活动（字 词 句） 163、专门组织的语言教育活动的方案结构活动名称:幼儿情况分析活动目标活动准备活动过程活动延伸活动评价17语言活动设计的一般步骤活动名称：写清楚语言教育活动的具体类型,适合于何种年龄段,具体内容是什么设计思路：简略概括本班幼儿语言发展水平,教材特点以及本次活动设计意图活动目标：写清楚通过本次活动应达到的具体目标要求活动准备：写清楚本次活动需要为幼儿做好的准备,包括:知识准备、语言准备和物质准备三个方面活动过程：一个经过精心策划的完整的过程在书写形式上应表明 1）活动的起点和终点；52）清晰的活动过程步骤，以及与这些步骤相关的内容和组织形式； 3）需要重点提出的问题。活动延伸：设计出本次活动在课堂教学之外扩展和延伸的具体方式和要求。活动评价：设计好评价的标准和范围，增加语言教育的科学性和有效性， 以便具体的教育活动结束后及时进行评价幻灯片 18（二）渗透的语言教育1、含义：又称非正式的语言教育活动，是指在日常生活活动、游戏活动、各领域活动中发现和利用潜在的语言教育因素随时随地进行随机渗透学习的教育活动。2、渗透教育的形式：是指在语言教育活动设计中将各种内容，各种不同的学习形式与方法加以有机地融合，将其作为一个相互联系而不可分割的完整体系来对待。具体表现为：教育活动内容的相互渗透和整合；教育活动形式的相互渗透和整合。19渗透形式：（1）日常生活中的语言交往；（2）自由游戏中的语言交往；（3）其他领域活动中的语言交往；（4）随机渗透在日常生活环节中的语言学习；20三、幼儿园语言教育组织实施的策略 策略一、创设有利于幼儿语言能力发展的语言运用环境1、要为幼儿提供宽松互动的口头语言交流情境。 2、创设应答性互动的语言环境，给幼儿提供集体、个人状态下，同成人、同伴交谈的机会， 让幼儿体验交流的乐趣。3、给幼儿提供发展幼儿阅读兴趣和能力的机会。21策略二、注重日常生活中与幼儿的言语交流 1、教师应关注幼儿日常生活中的语言交往。 2、教师自身语言要规范、亲切、文明、生动，富有童心、童趣。 3、语速和音量适合幼儿，引导幼儿学会控制讲话声音，培养文明表达的习惯。22策略三、有目的、有计划地组织正规性的语言教育活动设计的重点不要放在要求幼儿记住了哪些语言知识、认识了多少汉字、背会了几首儿歌和诗歌，而应注重幼儿语言思维能力、思想情感表达能力的培养。236策略四、开展多种类型的语言活动 1、发展幼儿倾听能力的活动。 、建构幼儿语言经验的活动。24策略五、渗透在其它领域教育活动中的语言教育活动 纲要指出“发展幼儿语言的重要途径，是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富 的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件” 。25策略六、在角色游戏活动中发展幼儿的语言 在活动区活动中，注重发展幼儿的语言。尤其是在角色游戏中发展幼儿的语言能力是最好的途径。26第二部分 各类型语言教育活动的设计与指导27一、语言教育活动设计的基本原则 1、教育活动应在新旧经验间建立联系的原则。 2、教育活动中主客体交互作用的原则。 3、教育活动中以语言操作为主，各种活动有机参透的整合性原则。 4、活动内容和活动方式相适应的原则。28案例故事活动城里来了大恐龙 （大班）设计思路恐龙，这种神奇的动物是大班孩子们非常感兴趣的。孩子们经常围绕恐龙这一个话题展开讨论，如：恐龙的特征、恐龙和种类以及恐龙为什么会灭绝等等，因此，教师选择了城里来了大恐龙这一有关大恐龙的教材。这篇童话童趣盎然、想像丰富，作品中的恐龙形象善良、可爱，能让孩子能做到爱护动物、与动物和谐生存的情感。在活动过程中，教师设计了各种丰富多彩的活动，让每个幼儿都有充分表达自己看法的机会，培养幼儿大胆想像、积极讲述以及敢于创造的能力。活动目标1、理解故事内容，萌发热爱动物、保护动物的情感。2、会运用已有知识经验大胆想像。3、能在集体面前积极说话，形成大胆讲述的能力。活动准备1、表现恐龙堵塞交通情景的故事挂图。2、幼儿、教师共同收集有关恐龙的图片、实物等。3、彩笔、画纸若干。729 活动过程 活动（一）故事教学 1、出示画有“恐龙交通堵塞”的教学挂图，引导幼儿讨论：这里发生了什么事情？鼓励幼儿能大胆想像、积极主动的说出自己的看法。 2、教师讲述故事至“城里人感到大恐龙给他们带来了危险” ，再次引导幼儿讨论：城里来了大恐龙，交通堵塞了、铁路被压坏了、房顶也被掀翻了。请你们一起来想办法，帮帮这卒城里的人、帮帮这条大恐龙吧！ 3、教师讲故事至结尾处，请幼儿讨论故事里孩子想出的办法好不好？故事里的大恐龙与你们印象中的大恐龙有什么不同？你喜欢故事中的恐龙吗？萌发幼儿爱护动物的情感。 4、教师完整地讲述故事。幼儿扮演龙，边听故事边进行表演。 5、引导幼儿续编故事：“如果有一天，城市里建立了一座新的立交桥，不再需要恐龙立交桥了，你觉得大恐龙又会到哪里去？还能给城里做些什么呢？”要求幼儿一段完整的故事，而不是说一两句话。鼓励幼儿与周围的伙伴商量，互相讲述自己编的故事。 活动（二）恐龙展览 1、老师与幼儿一起收集有关恐龙的图片、实物等，一起将活动室布置成一个“恐龙展览” 。 2、幼儿自由结伴参观。引导幼儿大方地向同伴介绍自己知道的有关恐龙的知识。 3、开展“我是小小解说员”的活动。 请幼儿的家长都来参观恐龙展览，请幼儿担任解说员，向家长介绍恐龙的内容，鼓励幼儿大胆地解说，声音响亮。 活动（三）