1濮阳市教育系统 2012 教师技能竞赛论文类：让多媒体引领数学高效课堂摘 要：多媒体引领高效的课堂，在数学教学中有着特殊的地位和作用，并彰显出独有的魅力；多媒体引领高效的课堂，凭借教学课件创造出虚拟的现实世界，使情景教学成为现实，能很好地激发学生的兴趣，有效地提高教与学的效率；数学教学要充分利用多媒体引领课堂来优化课堂教学，给数学课堂插上翅膀，以提高课堂教学效率和质量，全面提高学生素质。关键词：多媒体 引领 高效 课堂正 文：在信息时代的今天，多媒体引领数学课堂教学已成为现代教学中的一种有效手段和途径，并在数学课堂教学中彰 显出独有的魅力。运用多媒体引领数学课堂教学，能创设逼真的教学 环境、动静结合的教学图象、生 动活泼的教学气氛，充分调动学生的 积极性；多媒体引领数学课堂教学，运用了图、文、声、像、影并茂的特点，能把教学 时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知 识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知 识一目了然地展现在学生面前。通 过知识形成过程的充分展示，能培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学 习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积 极性，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知 识的心理状态， 这 不仅 可以有效地避免厌2学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时，也可大大提高数学课堂教学效率。一、多媒体引领数学课堂教学，创设情境、寓学于乐。多媒体技术集音、像、动画于一体，生 动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体引领数学课堂教学，可以营造良好的学习氛 围，激发学生的学习动机、兴趣，对提高数学 课堂教学效果也能起到事半功倍的作用。1、创设问题情境， 让学生能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。例如在教学“长方形周 长公式” 的推导过程中，应用多媒体教学课件。屏幕上出现“ 应该用几根 3 厘米长和 5 厘米长的小棒，才能搭成一个长方形？为什么？” 先让学生思考周长 的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着小棒不断的闪烁，展示出三种不同算式的活动过程：535316（厘米），5232 16（厘米）， （53）216（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促 进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。2、创设故事情境，激 发学生主动参与的积极性，寓学于乐。例如教学“9 加几” 时，运用多媒体教学课件，设计制作了动画片：“小动物数学 竞赛” 的故事情境。即小花狗自夸是数学的小天才，数学题难不倒它。小猴子一听，立即出题目考考它。 这时屏幕呈现一个有10 个格子的空牙刷盒，接着画面变成盒里放有 9 把牙刷，盒外有 3 把。3当小猴子提出共有几把牙刷？怎样列式？得什么？前两个问题的确难不倒小花狗，而后一个问题却把小花狗给难住了，这时引出新课内容。在巩固练习时，又出现了“小动物找家”， “英语歌曲十个印第安人”等画面，激 发了学生主动参与教学活动，进 一步发挥主体作用，通过讨论、合作学习，相互解答，使整堂 课处于层层推进，学生情趣交融，由“被动型”学习变为“主动型”学习。二、多媒体引领数学课堂教学，化静为动、情境交融。运用多媒体引领数学课堂教学，能根据教材的内容和教学需要，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变 化，这对学生的认识具有“催化”作用，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知 识的形成过程。例如在教学“线段、射线、直线”时，在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水线，使学生看后马上就能悟出射 线是怎么形成的；用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两亮点 间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；将左 边一个端点向左延伸，就形成了一条直线；将直线向左右两边适当延伸后， 问学生直线还可以向两边延伸吗？引导学生想象出直线无限 长、不可度量、没有端点。 “角的概念” 教学也是如此，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这 个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分 别闪烁出4亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小与两条边叉开的大小有关，与两条边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生很容易就能找出事物之间的联系和区别，从而获得正确的、清晰的几何概念。三、多媒体引领数学课堂教学，直观形象、突破难点。 小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之 间的矛盾。如何解决这一矛盾，运用多媒体引领数学课堂教学，能够 成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，多媒体教学的优势就在于既能提供直 观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空 间想象能力，又能伴随着图象的变化、 动听的音乐，诱发愉快的学习 情绪。如教学“相遇 问题” 时，用 “速度和” 乘“两物体同 时行走的时间”，求“ 路程和”。比较抽象，学生难于接受，于是用课件显示两人从两地同时出发，相向而行， 经过 5 分钟相遇的画面；然后用 线段图表示两人走的“路程和” ；接着 闪现两人每分钟走的路程，并把它 们合并成一条小线段，即 “速度和” 。走了 5 分钟，有 5 个这样的小线段，它们的总长度也是两人所走“ 路程和” 。教 师无需更多的语言，只要借助课件，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启 发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理 压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。可见，利用多媒体 辅助教学，学生学5得轻松，教师教得省力，又提高了教学效率。实践表明：运用多媒体引领数学课堂教学是一种高效率的现代化教学手段；运用多媒体引领数学课堂，将文字、 图 像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动 起来，从而拨动学生“ 趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入数学学习，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上 进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养起着重要作用，这是 传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。所以 说，只有多媒体引领数学 课堂，才能提升教学的高效。附：作者作者单位出生年月学历 职称 联系电话 电子邮箱刘永琳南乐县城关镇中学1976.03 本科小学高级教师13461735721 Zhzhj369163.com参考文献：1、徐建汉多媒体与数学在情境创设中的整合运用2、何春奎多媒体教学中资源的开发和利用3、杨为 多媒体在数学教学中的应用4、曾凡芳巧用多媒体优化小学数学教学