史铁生,第课时,前情回顾,1.本文以叙述为主要表达方式,记叙了母亲的哪几 件事? (1)“我”发脾气时,母亲抚慰“我”。 (2)母亲为了“我”隐瞒病情。 (3)母亲央求“我”去看花。 (4)母亲的临终嘱托。,前情回顾,2.标画出文中对母亲描写的语句, 说说 这些描写对表现母爱的作用。(至少在 文中标画两处,并以旁批的形式谈谈你 对这些描写作用的看法),理解人物,1.判断下列句子采用了哪种人物描写方法,并结合相关词句说 说它们对表现母爱的作用。 (1)母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动 静。 动作描写。“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛, 期待“我”能恢复平静和理智,也突出了母亲的谨慎小心,说明 母亲怕“我”痛苦、伤心;“偷偷”表现了母亲不放心“我”, 关注着“我”,表现了母亲的慈爱和细心。,理解人物,（2）母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块 儿,好好儿活,好好儿活” 动作、语言描写。“扑”“抓”两个动作,说明母亲非常在意 儿子的内心感受,害怕儿子禁不住打击,失去生活的勇气;“忍” 写出了母亲尽管十分悲痛,却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦 心情。母亲说“好好儿活”,带着几分无奈,几分顽强,母亲知 道自己的生命也许不长了,却仍在不屈地与病魔抗争,不希望看 到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心。 (3)她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神情描写。“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十 分不好;“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影,又怕自 己支撑不到那一天的复杂心理。,理解人物,(4)还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是 毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个 语言描写。表现了母亲心中十分快乐,表现了母亲对 “我”的爱之深。 (5)她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼 儿,她比我还敏感。 心理描写。母亲很怕她的话刺激到“我”,所以变得 小心翼翼,变得敏感。,理解人物,2.课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开 得烂漫”?结尾重复母亲“好好儿活”的话,有什么深意? 一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽,实际上是用象 征的手法,赋予菊花深刻的含义。作者之所以浓墨重彩地写菊 花,恰恰是对母亲生前那句“好好儿活”的觉悟解读,进一步深 化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。结尾重复母亲 “好好儿活”的话,揭示了主旨。“我”说“要好好儿活”,体 现出了心中的坚强与自信,“我”明白了母亲没有说完的话,找 到了自我,感悟到了生活的真谛。,精读感悟,1.母亲为什么“挡”在窗前? 不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条 景象,怕“我”产生伤感痛苦、甚至是绝望的心 情,怕“我”从而失去对生活的信心。,精读感悟,2.分角色朗读第2自然段,体会“我”和母亲不同的 态度和心情。 “我”:漫不经心、马虎应付、无所谓。 母亲:喜出望外、兴奋、高兴得不知所措。 3.如何理解“她又悄悄地出去了”? 母亲像做错事的孩子,小心翼翼,生怕刺激到“我”。,拓展延伸,1.如何理解“又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。 黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深 沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫 。我懂得母亲没有 说完的话”? 盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”,艳丽的 色彩是对“我”人生的描绘,“我”最终懂得了母亲 “好好儿活”的真正含义,而菊花就成为了“我”怀 念母亲永远的寄托。,拓展延伸,2. 学了这篇课文,你懂得了什么?你想对自己、对母亲 或是对史铁生说些什么? 示例:从这篇文章中,我看到的不仅仅是母爱,还有作 者对生命的思索。当苦难、逆境来临的时候,我们首 先应想到的是好好活,让这唯一一次的活热烈而辉煌。,布置作业,请回忆平日生活中母亲为自己做的点点滴滴的小事,以“妈妈,我想对你说”为题,给母亲写一封信。,板书设计,秋天的怀念,愧疚 怀念,爱 坚强 无私,