方向与备考,浙江金华第一中学 郭万里,方向比备考重要、勤奋比水平重要,一、明确方向的途径,1. 解读高中新课程标准 2. 研究实验省高考试题 3. 了解09全国高考大纲、省指导意见、09省高考方案及考试说明 4. 研读教材，重构主干知识体系 5. 倾听百家论坛,1.解读新课程标准,新课标为地理高考内容优化与创新提供了新的机遇和挑战。,国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 基础教育课程改革纲要(试行) ,新在何处？,以时代性、基础性、发展性和选择性为显著标志。 首次规定地理课程跨“人文与社会”和“科学”两个学习领域，初步理顺地理课程与所属学习领域的关系。 课程由“必修”与“选修”两部分组成，选修课程设置有弹性。 强化“环境教育”。 主体内容突出以自然环境中物质运动和能量交换为基础的“全球变化”、以人口、资源、环境与区域可持续发展为主旨的“全球化”，以及“3S技术”的应用等学科新生长点。 反映现代地理学科与课程教育发展新趋向。,地理新课程目标由总体目标等三个层次构成,高中地理课程的总体目标是：,要求学生初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。, 基础知识：一向受重视,基本技能：已受重视；现代技术手段：须受重视, 过程与方法：须受重视, 情感态度价值观：须加强渗透, 弱化数理地理的繁琐计算、淡化区域空间地理位置的高强度识记等，真正实现从“ 知识立意 ”转向“能力立意”。 高中内容为主，初中内容会有体现。 不回避学科主干内容及重点、难点和热点问题，引导学生热爱生活、关注社会并用学科知识分析和解决问题，为教材多样性、选择性注入新鲜活力。 逐年加大对3S技术应用等学科新内容考核的力度，发挥高考“正导向”作用，推动中学地理教学软、硬件建设，增强学科竞争力。,2.研究实验省高考试题,实验省高考试题是命题专家研究新课程标准、结合该省实际的阶段性成果。 纵、横比较试题从中发现规律。 注意比较三种差异 课标卷与大纲卷的差异 全国卷与地方卷的差异 文综卷与单科卷的差异,例,依据我省高考方案，以山东、宁夏卷为重点。关注其它新课改省试题的亮点。,（十四）当今，3S（RS、GPS、GIS）技术在生产、生活和科研中的作用越来越突出。运用有关3S知识回答下列问题（11分） （2007年高考上海卷） 55. GIS具有强大的查询功能， 根据图1显示的查询半径，图中以北京为查询中心的地图比例尺为 。根据图中显示的经纬度可知，地图中代表呼和浩特、济南、太原天津的字母分别是 。 56 57。,加大3S技术应用试题分值,(08江苏卷)中国国家地理根据富饶的程度、人类与自然的和谐程度等，评出我国10大“新天府”，苏北平原名列其中。下列叙述中，属于其人选条件的有： 灌溉与泄洪工程建设改善了自然条件 大面积使用化肥、农药提高了粮食产量 海平面上升有利于开采利用地下水 高产稳产农田建设提高了土地生产力 环境保护和生态建设取得了明显成效 A B C D,江苏位于东部沿海，改革开放前后，工业在国民经济中一直占主导地位。（本土化）,答案要点： 方案优点：耕地占用和人口搬迁较少(2分)。 缺点：建设成本高，干扰半荒漠地区的植被(环境)(2分)。 方案优点：建设成本低，有利于沿线村镇的发展(2分)。 缺点：耕地占用和人口搬迁较多(2分)，建设过程中会加重沿线地区水土流失(2分)。,空间定位的高考轨迹回顾,2002年高考试题,2003年高考试题,2001年高考试题,2004年高考试题,2005年高考试题,2006年高考试题,2007年高考试题,2007年（新课程卷）,山东卷,宁夏卷,2008年高考试题（全国卷1）,2008宁夏文综卷,08广东卷,广东考试说明,1出台背景的差异：单卷 2考试范围的差异 ：必考内容由必修课程“自然地理、人文地理、区域可持续发展”组成，选考内容为选修课程“旅游地理”和“环境保护”。初中“中国、世界地理”在考试说明中没有明确要求。 3 内容比例显性化：自然地理占30左右；人文地理占30左右；区域可持续发展占33一34左右；选考内容占67左右。 4 “四项”能力考核要求不变,广东试卷的新特点,1、点多面广，重视双基 。知识考查既注重地理学科主干知识的考查，也强调学科主干知识的覆盖面。 2、现实立意，能力立意。引导平时的教学要使学生走出课堂，关注社会、关注生活、关注世界，学以致用；又可考查考生运用所学知识分析和解决现实问题。地理图表信息的获取和解读能力得到普遍关注，信息处理成为首要能力。即时学习能力。 3、加强探究，适度开放。有“读思花时多，表达需时少”的特点 4、题型大同小异，分值小难度降 。,08山东卷,新课程高考地理试题总体上是： 稳中求变，地理性凸显。 新课程理念有所的体现，在选择性、开放性、基础性、探究性等方面有明显的突破。 重视情景创设、体现一定的“地方性”特色。 三维目标的考查均有体现, 对于“知识和技能”的考查较为充分,对“过程与方法” 的考核已有一定套路。“情感、态度和价值观”的考核有涉及,但并不充分。 淡化区域空间地理位置的高强度识记,3.了解高考大纲、省指导意见、省考试方案与考试说明,了解各自的地位和作用。 限定考试范围、明确教学要求。 确定试卷结构、题型、分值、难易度等。,国家课程标准（高中）,省教学指导意见（高中）,国家高考大纲（学科体系）,省考试说明（命题操作）,绝密,考试方案,义务教育,海南岛南部有个依山傍海的小村庄(甲处)，风景秀丽，山青水碧，是省生态文明村。靠着优越的自然条件，村民大力发展种植和养殖业，过着富足而平静的生活。最近，一个消息打破了小村的平静，有家大公司决定在该村所属的乙处兴建化工厂，他们将给予村民一笔不小的土地征用费，还将解决部分村民就业问题。 阅读上述图文资料，回答下列问题： （1）该地发展种植和养殖业有什么自然优势？ （2）关于征地办厂一事，村民有人支持，也有人极力反对，两种意见相持不下，如果你是村民，你会持哪种意见？（要求：必先表明支持或反对，然后阐明自己的理由） 须运用辩证的观点分析，不能笼统 地说哪种意见完全正确，考生只要言 之有理就可得分。 （宁夏2007年高考地理考试说明例题）,三维目标、开放性、选择性、公平性,甲、乙两地纬度相同，相距500千米。两地气温、降水资料如表3所示。完成1920题。,19.两地的纬度约在 A.15S20S之间 B.15N20N之间 C.25S30S之间 D.25N30N之间 20.两地之间的地形可能是 A.平原 B.盆地 C.丘陵 D.山地,2008海南地理卷,思考：义务教育历史与社会课程标准？,2007海南地理卷,23、（10分）非洲的比尔马（19N，13E）、印度的安拉阿巴德（25N，81E）和我国的广州（23N，113E）都位于北回归线附近，图9为三地年内各月气温及降水量图。,（1）月降水量多于100mm的月份数，安拉阿巴德有 个月，广州有 个月。（2分） （2）交替控制比尔马的气压带和风带是 和 ；湿润季节安拉阿巴德地区的盛行风向是 。（4分） （3）分析广州较为湿润的原因。（4分）,2008山东文综卷,表1是中美两国的两个苹果产区与北半球苹果生长最适宜区的气候条件和生产成本的相关资料。据表回答34题。,3表中的美国产区最可能位于 A300N400N西海岸 B300N400N东海岸 C密西西比河三角洲 D五大湖区,义务教育地理课程标准,4. 研读教材，重构主干知识体系,例： 自然环境的差异性 田纳西流域的自然环境 影响工业、城市的区位 洋流的成因、盐度的分布 了解产生差别的原因 注意分析改进后的概念、原理表述所需的知识与能力背景。 注意寻找具有增长点知识，设计新问题情景，培养获取信息能力和知识迁移能力。,以“城市区位”为例,湘教版教材在必修第2章中有相应的内容，但因为课标（包括考试大纲）都没有这一条，所以在浙江省学科教学指导意见里也明确对这一块知识不做要求。而这一内容在“大纲教材”里是一块核心内容。那么是否“城市区位”这块知识就不要求了呢？答案是否定的。就从必修部分来说，有另外两条“标准”涉及到这部分知识，分别是必修第四章“地表形态对聚落的影响”、必修第三章“交通布局的变化对聚落空间形态的影响”，也就是地形、交通（含河流）等因素对城市的影响，考点还是有明确要求的.但与以前相比，新课程把这块知识分解在了不同的章节（新课程体系的需要）。另外，从浙江省实际情况看，选修城乡规划也列为必考内容，“中外城市的形成和发展”也是有明确条目要求的。这些说明，我们要重新审视新课程的教材体系，理清知识专题，建立新课程体系下的主干知识体系。,5.倾听百家论坛,建议“继承传统，平衡过渡，稳中就变，凸显新课程理念”。,（1）继承传统,实现平稳过渡 理由：浙江省普通高中新课程实验第一阶段工作的基本 原则是“积极稳妥、逐步推进”。 2009年浙江省地理高考命题，应该继承和发扬历年高考命题的基本思路与风格，给第一阶段参与新课程实验的老师和学生有一个适应期，给社会历届考生有一个过渡期，也给浙江省自主命题的教师有一个实践与思考的时间，以确保学校教学秩序的稳定，防止加重学生课业负担。,以人地关系为主线，重视主干知识的考核。 以地理图表为载体，重视地理技能的考核。 以现实社会为背景，重视应用能力的考核。 命题中涉及区域地理的内容，要充分考虑本省初中教育的实际情况。 在试题形式上，应以某一主题为中心，以解决问题为目标的串题组合形式。客观题仍采用单项选择，主观题以情境材料分析为主，按先易后难的题序，阶梯分布。试题总体难度应控制在0.50.6之间。,（2）稳中求变，凸显新课程理念,命题会力求体现“选择性”，探索“案例、实验、研究性”等新课程理念要求的试题形式、做到稳中求变，变中求新。 适当关注区域发展，突出地方性。 适当增加开放性试题，突现创新性。 适当增加对材料分析题，提高综合分析能力的考核。试题的问题设置要求多视角、多维度、多层次；主观题答案编制具有灵活性。 试题组合的多样化，体现选择性。 ？,二、因校制宜科学备考,整合必修与IA模块，形成专题进行复习。 IB模块且粗（核心概念、原理规律）不且细，以自然灾害为重点。 精选练习（注意原创），强化学科学习能力。 联系生活、关注地方社会经济发展。,环境保护模块与必修模块的整合,“人类活动与自然环境的关系”,建立分析模型,我国主要资源问题的分析模型,人均资源少 淡水资源,资源的枯竭 基本特点 主要问题 突出领域 土地资源,供需矛盾大 矿产资源,数量有限性 人口增长过快,自然原因 产生原因 人为原因 经济发展需求大增 时空不均性 （客观） (主观) 不合理的开发利用,辨析概念,原创试题设计原则,1问题设计的区域性。区域的空间感知和研究地理学习的一项基本能力。对生活有用、与时代相关、和社会相关的重大地理问题都与区域紧密联系，高考命题将重点关注与区域可持续发展密切相关的人口、资源、生态、环境等现实问题。 2试题呈现的图像化。图像系统是地理学科独特的“语言”，图像的阅读、分析、理解是地理基本能力之一。近几年高考地理试题传达出一个强烈信息，图像系统的创设和运用日益显示出地理试题的鲜明特色。今后试题命制中“图像化