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,学前教育学,学前教育系,第三讲 主讲人:姚师洵,第一次作业,1、案例分析:美国心理学家霍尔:“一两的遗传胜过一吨的教育”。华生认为“ 如果给我一打(12个)健全的儿童,我可以采用特殊的方法任意的加以改变,使他们成为医生、律师、艺术家、豪商,或者使他们成为乞丐、盗贼。无论他的天资、爱好、脾气以及他祖先的才能、职业和种族。 ”请分析两个人的观点是否正确?为什么?请根据相关心理学理论说明原因。,第一节 影响幼儿身心发展的因素 三、幼儿的能动性 p14,定义:指幼儿对外界事物的反应。 表现:1、幼儿对外界信息具有主动反应的能力 2、幼儿的各种心理活动能力增强,使其 对外界环境的反应力提高。 3、幼儿对外界做出一些创造性的反应。,下面来看一段视频:,说明:幼儿虽小,已经具备主观意识,幼师和家长在教育幼儿时不能空凭自己主观臆想,将个人想法强加于儿童,使其被动接受,我们需要根据幼儿需求施加影响。同时,幼儿的能动性也会指导和调控我们的行为。,一、激发幼儿参与科学活动的兴趣 二、营造幼儿探索科学活动的氛围 1、创设科学活动民主化氛围 2、创设科学活动探究式氛围 三、引发幼儿的能动性,有机推动幼儿科学活动的进程,能动性的培养,复习:影响学前儿童心理发展的因素,一、生物因素: 遗传和生理成熟是影响学前儿童心理发展的重要基础 二、社会环境因素: (一)环境 (二)教育 三、幼儿的能动性,第二节 对幼儿的属性认识,一、幼儿的生物属性 自然人。应尊重幼儿的天性和自然规律 二、幼儿的社会属性 社会人,享有基本的人权和社会地位。应让幼儿参与活动。 三、幼儿是完整的人 幼儿机体是一个整体。应重视幼儿的整体发展。 四、幼儿是自主建构的个体 天性好奇。应充分给与幼儿好奇发展的空间。,五、幼儿是处于发展的幼稚个体 幼儿未定型。应尊重幼儿,使得教育适应幼儿身心特点。 六、幼儿具有的学习潜能 学习潜力大。应好好利用这个特点,发现幼儿的学习潜能。 七、幼儿以生活和游戏为主要活动 柔弱、相对无能,最迫切的任务是学习“人”的基本生活经验和技能。应通过生活和游戏来完成。 八、每一个幼儿的独特性 由于遗传、环境、社会等方面的影响,身心发展速度各不相同。应因材施教。,之前的视频体现了儿童的能动性中的什么表现或属性?,主观能动性: 1、幼儿对外界信息具有主动反应的能力 属性: 四、幼儿是自主建构的个体 天性好奇。,孩子天生很专注, 反倒是被家长损害了?,当孩子在上学后被发现上课不注意听讲、写作业心不在焉的时候,常常会被贴上不专注的标签。然后家长到处寻求“培养孩子专注力”的法宝。殊不知,专注力原本是孩子在成长过程中自然具有的本能。但是问题的关键在于,他成长的环境里总是充满了干扰因素。,现状:,镜头1:破坏就在不经意间,4岁的乐乐正在地板上专心地拼积木,他把积木堆起来,然后哗地推掉,然后再堆再推。堆的时候一脸专注,推的时候满脸兴奋奶奶一会儿过来:“宝贝该喝水了。”一会儿:“宝贝,你饿不饿?”然后爸爸凑过来了:“乖,不要总是推倒嘛,来,我们盖个结实的大高楼!”爸爸边说边拿起积木动手。谁知乐乐:“我不嘛,我不嘛!”本来玩的好好的孩子发起飙来,当孩子专注地玩的时候,如果看护人不去一再干扰,而是让他专注完整地做完他想做完的事情,孩子就会有持久的专注能力。孩子的专注力不是被培养出来的,而是被保护出来的。请保护孩子的专注力,让孩子从容地做完他想投入去做的一项“工作”。,陪护人应该怎么做?,镜头2:保护需要无限耐心,火车上,一个2岁多的小孩子不停地将手中的饮料瓶砸向地面,妈妈捡起来给她,他又砸,持续了很久。周围的成人都感觉心烦和焦躁,妈妈也准备斥责她了。这时,中铺上一个10岁的男孩,,伸出头对孩子的妈妈说:“阿姨,他想学猴子,像砸坚果一样把瓶盖砸开。“妈妈捡起瓶子问小孩子:“你是想把瓶盖打开吗?”小孩子认真地点点头。所有的大人顿感释然,释然中带着惊奇。,相对于30岁的成年人,10岁的大孩子更容易接近这个两岁小孩子的世界。如果没有大孩子的提醒,这个2岁多的小孩子,可能会继续砸下去,直到她认为这个方法不能帮她打开瓶盖时,才会换另外的方式。在这个过程中,她的眼睛不会去观察瓶子之外的世界,不会想到她是否打扰了别人,他全部的精力和热情都在高度地专注于如何才能打开瓶盖。但是如果没有大男孩诠释他的这个行为,专注的小孩自己可能受到干涉,因为大家感觉到她在胡闹。,讨论:故事说明什么?,这样的情形在孩子的成长过程中很容易看到。在不受打扰的前提下,专注力是孩子自然具备的一种品质。家长越有耐心,越乐于理解孩子的行为,孩子的专注力就可以越完善地得到保全。,陪护人应该怎么做?,第三节 儿童观的发展与学前教育,一、儿童观的概念 儿童观是指人们对儿童的 根本看法、态度,一、儿童观的演变历史,儿童是“小大人”,儿童是“有罪的”,儿童是“白板”,儿童是“花草树木”,儿童是“私有财产”,儿童是“未来的资源”,儿童是“有能力的主体”,二、儿童观发展的历史演变 1.儿童是“小大人” 儿童是“缩小”的大人, 儿童是小大人, 儿童和大人没有什么区别, 即使有的话, 那也只是外在不同。 应该用成人的标准要求儿童。,2.儿童是”白板“ 儿童刚生下来时,心灵就如一块白板,成人可以任意将其塑造成各种各样的东西。儿童的发展是周围环境的产物。洛克教育漫话。,3.儿童是“有罪的”,儿童一生下来,就充满了罪恶,是有罪的羔羊,卑贱无知,需要成人对他们严加管教,约束,使儿童能赎罪。,4.儿童是“花草树木”,儿童观上的一个飞跃,开始把儿童看作是一个独立存在价值的实体,儿童有自己的权利、思想、情感和需要。,5.儿童是“私有财产”,儿童是父母婚姻的结晶,产生于母体,归父母所有,是父母的隶属品,属于私有财产,没有独立的人格和地位,与其抚养人之间的关系只是一种依附关系。,6.儿童是“未来的资源”,儿童是国家的财富,是国家潜力最大的资源,未来的兵源和劳动力。 对儿童进行教育,是对未来进行最有价值的投资。,7.儿童是“有能力的主体”,儿童在体力、智力、情感、社会性、道德等许多方面,都不同于成人,他们是正在发展中的人,是有能力的、积极主动的行动者,应该有主动发展自己潜能的机会。,二、儿童观在中国文化中的演变,(一)中国传统文化中的儿童观,儿童是传宗接代的工具,“子子”,养子防老,把子女当作光耀门楣的工具,性别歧视,中国传统文化以成人为本位,儿童在传统文化中受到蔑视,二、三种价值本位的儿童观,1、国家本位的儿童观 从国家利益出发,以国家需要为中心。 比如:我国古代的“慈幼” 古斯巴达人在婴儿出生时将婴儿丢入冰水中,熬过去的 才有资格生存下来。 这种观点重视儿童与国家之间的关系,重视了儿童对国家 的意义。但是没有把儿童作为一个单独的个体,儿童 的个性得不到发展。,2、家族本位的儿童观 从家族利益出发,以家族需要为中心。 比如:古时候的儿童,生杀大权由家人掌握,需要时“购置”。 古罗马法律规定,儿童是父亲的财产,父亲可根据自己意志决定孩子的生死存亡。即使孩子已经成年,父亲仍可杀死他并不负法律责任。 这种观点,可以增强家长的爱心和责任心。但也容易忽视社会对儿童的要求,忽视儿童的权益、兴趣和需要。,3、个人本位的儿童观,把儿童作为一个独立的、具有独特个性的个体来看待。 卢梭、蒙台梭利等,例二:乐乐三岁,爸爸十分希望未来的乐乐成为书法家,于是每天逼着乐乐拿铅笔练习写字,一口气要写上四十分钟才允许休息,可是乐乐连笔都拿不稳,既费力又写不好,苦不堪言。,在饭店吃饭。 隔壁桌子,一个4、5岁模样的男孩溜下座位,开始四处流窜,不一会儿工夫,就跟另几个不认识孩子混熟了。几个孩子一起闹腾,不大的店堂里好像开了锅。 男孩妈妈朝男孩吼了几次,终于,她忍无可忍了。 妈妈冲出座位,一把揪住孩子,提溜着按到位子上,咬牙咆哮:“你给我坐下,你敢再闹,小心我揍扁你!” 妈妈很愤怒,男孩很淡定。安静了3分钟,一瞥妈妈忙着聊天,男孩马上再次像鱼一样开溜了 妈妈再次出击 不少妈妈对孩子在公共场合吵闹他人,熟视无睹,比起她们,这位妈妈很有教养意识。不过,她管教孩子的方法却是“拿砖拍自己”。,跟孩子打交道最大的失败:你愤怒,他无感。 喊叫、唠叨、说狠话,妈妈传递给孩子的讯息是你已经失控,孩子明白这一点以后,就会失去对你的尊敬,对你的管教不以为然,甚至动不动就激怒你。最后的结果是你对他的行为很难再有所要求和控制。,那我们该怎么做?,第1步:走到孩子面前,跟他保持同一个高度,眼睛直视他(你不用,也不该真的跟孩子愤怒。保持平静,有助你维护做父母的威信)。,第2步:用稳定的动作抓住他的手臂(或者搂抱着控制住他的身体,这个时候,孩子很想跑开或者转头不看你),沉稳而低声地对他说:“眼睛看着我,我正跟你说话!”,第3步:平静地告诉孩子,他做错了什么,明确地告诉他该怎么做“我要你坐在位子上,你不能吵别人,现在就坐下,玩你的玩具!” 不要给他讨价还价的余地,不要跟他开辩论会,更不能进行拳击比赛。,平时对孩子说话的态度也需要认真对待,这里有一些具体的建议,也许对你有用: 学会倾听。 日常说话的语气要温和。 多用欣赏赞许的口吻肯定孩子。,父母动不动对孩子咆哮其实也是一种家庭暴力!,儿童权利的国际认识(儿童权利的发展) 1924年国际联盟通过了日内瓦儿童权利宣言,这是第一个主张儿童权利的国际性文件,重在救济、保护儿童,防止奴役、贩运童工等。 1959年联合国通过了联合国儿童权利宣言,儿童的权利得到了扩大和加强,并把儿童主体的作用提高到了重要的地位。 1979年联合国发起了”国际儿童年“,继承并发展了联合国大会于1959年提出的儿童权利的基本思想。,记忆,1989年第44届联合国大会上通过了儿童权利公约。 它是第一个强调儿童权利的国际公约,首次把国际社会保护儿童权利的思想转变成了各国政府的诺言,对儿童的成长与发展负责,开始进入政府的职责和行为范畴,因而具有划时代的意义。,记忆,基本原则是:,( 1)儿童优先考虑的原则 (2)尊重儿童人格的原则 (3)尊重儿童意见的原则 (4)一视同仁的原则,记忆,1990年世界儿童问题首脑会议通过了儿童生存、保护和发展世界宣言、执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划,提出“一切为了孩子”的90年代新的儿童观,确认在儿童问题上的进步应成为国家全面发展的一个主要目标。“儿童的世纪”,个人本位的儿童观发展到现在,意义已不同于当初: 1、不仅是自然人,还是社会人,是家庭和社会中的一员。 2、建立在广泛的科学基础之上,而不是立足于琐碎的经 验和唯心的人性论。 3、不仅是理论形态儿童观的主导,也是大众形态和国家 形态儿童观的主体。个人本位的儿童观已经深入人心。,三、儿童权利公约及我国的幼教改革,1989年第44届联合国大会上通过了儿童权利公约 1、公约具备了宣言所没有的的法律效力。 2、公约体现的儿童发展观和教育观 3、以公约精神为视点看幼教改革和儿童权利保护问题。 有关儿童保护问题 注意: 1)法与民众意识同步。 2)培养成熟独立的个体。,儿童权利的中国承诺 1990年8月我国政府正式签署了联合国儿童权利公约。 1991年我国签署了世界儿童问题首脑会议通过的儿童生存、保护和发展世界宣言、执行九十年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划。 1991年第7届全国人大常委会通过了中华人民共和国未成年人保护法。 1992年国务院颁布了九十年代中国儿童发展规划纲要 。,
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